中考复习示范课

第五单元 化学方程式的计算

书记从一模考试的最后一题切入，分析了学生失分情况，没有直接讲答案，而是先分析了中考在本板块的考查重点，让学生明确这道题“考什么”之后，书记进一步说明本节课“讲什么”拆解答题步骤、梳理评分细则、总结常见失分点；以及“练什么”——通过真题训练，实现触类旁通。

随后，书记带领学生逐一分析了2025年和2023年两道中考真题。每道题的处理方式相同：先让学生独立思考2到3分钟，再同桌互相纠错，最后请学生上台板演。书记在台下巡视，随时记录学生解题中的共性问题，并针对个别学生的问题进行一对一指导。

精选真题覆盖了中考常见的计算类型，学生通过对比能发现解题思路的相似之处。

同桌交换练习本，按照评分细则互相打分。这个环节操作简单，但效果不错，学生在找别人错误时往往比检查自己作业更认真，发现的问题也更多。

多媒体展示了中考阅卷的评分标准，逐条说明：设未知数得几分，正确写出化学方程式得几分，列比例式得几分，计算结果得几分。学生听完对规范答题更重视了。

整节课40分钟，学生独立练习和互批的时间约占25分钟，接近60%，练习比较充分。

语言比较幽默，比如有学生漏了步骤，他说“这一步要是丢了，阅卷老师想给分都找不到理由”，学生在笑声中记住了要求。

课后，书记向听课教师说明了这节课的设计思路。他提到，一模数据显示这道计算题全校平均得分率较低，但进一步分析发现，学生不是不会算，而是步骤不规范、单位忘带等细节问题反复出现。书记认为，复习课的核心不是老师讲了多少，而是学生练了多少、消化了多少。讲得再多，不如让学生动手做一遍。

教学副校长张军同志总结：这节课为复习课教学提供了几点参考。第一，书记在课堂上能注意到学生的反应，谁在皱眉、谁卡在了哪一步，都能及时发现并走过去看一看、问一问，这种关注个体的意识值得学习。第二，从一模数据出发确定讲什么、不讲什么，针对性比较强，避免了复习课“从头到尾过一遍”的老套路。第三，练习时间充足，学生一直在动笔，不是老师从头讲到尾。张校长特别提到，复习课最容易出现的问题就是老师讲得多、学生练得少，这节课提供了一个不同的思路。