1.教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的。
A.政治 B.生产力
C.文化 D.军事
2.实践课上，徐老师告诉同学们栽花的基本步骤后，带大家来到花园，同学们开始挖坑，浇水，栽花，填土，案例中徐老师运用的教学方法是（ ）。
A.观察法
B.谈话法
C.实习作业法
D.参观法
3.一名学生上课吃零食被惩罚了，另一名正准备吃零食的学生看到了，于是把自己准备吃的零食收起来，这是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称之为（ ）。
A.观察学习
B.主动学习
C.参与性学习
D.模仿学习
4.某生一次考试取得高分后惊喜地说：“我背的老师都考到了！”，根据维纳的归因理论，该生将这次成功归因于（ ）。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
5.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，这说明教学应该重视（ ）。
A.传授学生知识
B.发展学生能力
C.培养学生个性
D.形成学生品德
6.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映了哪一种课程理论？（ ）
A.结构主义课程理论
B.活动课程理论
C.潜在课程理论
D.学科课程理论
7.研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的研究方法属于（ ）。
A.观察法
B.实验法
C.行动研究法
D.文献法
8.“逆境可以成材”该典故蕴含的道理讲的是（ ）。
A.遗传在人的发展中的作用
B.环境在人的发展中的作用
C.教育在人的发展中的作用
D.个体的主观能动性在人的发展中的作用
9.“相见时难别亦难，东风无力百花残。”反映的情绪状态是（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.焦虑
10.小明参加“祭扫革命英烈”活动，意识到自己的历史使命，为不辜负革命先辈发奋学习，这种学习动机属于（ ）。
A.近景的间接性
B.近景的直接性
C.远景的直接性
D.远景的间接性
11.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志学校教育制度进入（ ）。
A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度化教育阶段
D.学校萌芽阶段
12.儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是（ ）。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意注意和无意注意两者均有
D.选择性注意
13.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的（ ）。
A.调节功能 B.评价功能
C.传承功能 D.激励功能
14.张明既想参加一些社团活动以锻炼自己的人际交往能力，又怕影响自己的学习成绩，这种动机冲突属于（ ）。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
15.提倡教育的心理起源说的代表人物是（ ）。
A.利托尔诺
B.桑代克
C.沛西·能
D.孟禄
16.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目和自己走过了多少台阶，这个学生可能有的心理问题是（ ）。
A.学习困难综合症
B.焦虑反应
C.厌学症
D.强迫症行为
17.一个学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（ ）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
18.提出“良好的教学应该在发展的前面”的著名心理学家是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基
C.艾克里森 D.布鲁纳
19.计划策略是一种（ ）。
A.时间管理策略
B.认知策略
C.资源管理策略
D.元认知策略
20.教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的影响，使其耳濡目染、心灵受到感化。这种班级管理方法是（ ）。
A.奖惩法
B.实际锻炼法
C.说服教育法
D.情感陶治法
21.关于我国教育目的的基本精神，下列说法不正确的是（ ）。
A.我国教育目的体现了社会主义性质
B.实现全面发展教育
C.十分注重培养脑力劳动者
D.为社会主义建设培养各级各类人才
22.培养目标是根据教育目的制定的。
23.班级中非正式群体对学生的发展起的都是正面影响。
24.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。
25.思维定势总是阻碍问题的有效解决。
26.简述影响迁移的主要因素。
27.简述操作技能的形成阶段。
28.简述基础教育课程改革的目标。
29.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？
30.材料：
阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题：
师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话，大家用自己喜欢的方式读一读这些话。（学生七嘴八舌地读）
师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读？（生读小壁虎说的话）
师：读得很流利，但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗？”
生（依次回答）：“行吗？”就是“好不好”“好吗”“可以吗”。
师：对了，这说明小壁虎讲话时怎么样？
生（依次回答）：和气；小心翼翼；谨慎；礼貌。
师：你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的？
生：小鱼比小壁虎大，小壁虎叫她小鱼姐姐，老黄牛年纪大，小壁虎就称他伯伯，燕子比妈妈小，小壁虎就称她燕子阿姨。
生：小壁虎走了之后都跟他们一一告别；说：“再见、再见。”
生：小壁虎每次说话都用“您”很有礼貌。
生：小壁虎每次借尾巴都要问别人“行吗？”
师：对，小壁虎每次说话都很和气都是用商量的口气跟人借尾巴的，说明小壁虎很有礼貌，谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢？（生读）
师：读得有点味道了？朗读的时候还要注意……（教师指导朗读）
师：请大家用有礼貌的语气再读一读。（学生品读小壁虎说的话）
师：读得更好了，请同学们回家后再读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气 问题：
（1）教师在该教学片段中贯穿了哪些教学原则？（要求写出三条原则）
（2）结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。
31.材料：
小张同学是个好动的学生，上课时总是去干扰他人的学习，不是干扰邻座的同学就是干扰前后排的同学，并且他还经常迟到、拒交作业。班主任兼语文老师对他很是恼火，每次逮着他就让他罚站，或赶出教室外罚站。小张同学的学习成绩也不是很好，渐渐他感觉老师和同学们都讨厌他，便慢慢地失去了学习的兴趣，产生了厌学情绪，还出现旷课的现象。
问题：
（1）你觉得老师的做法对吗？
（2）假如你是班主任你应该怎样对待那些“调皮”的学生？
