我经常忘事，但一站上讲台，我记忆力超强的一面又时不时表现了出来。比如我会记得某个知识点我在什么时候讲的，我写在黑板上的什么位置，我甚至记得清楚我提问的是那个同学。正因为我脑子里清清楚楚记着，谁曾在哪个难点、易错点上 “栽过跟头”，这些学生，就有了专属于他们的 “定制问题”。
小H同学的专属问题是写作连接词。
3月份在上最后一个单元的阅读课文（如下图）
我想到学生写作时连接词经常不会用，于是我针对文本内容我提出了最后一个问题：请把文中表示并列的小圆点用适当的连接词替代。我引导学生总结出两种方式，当我要求学生在课本进行了替换时，我突然发现H同学没有动笔。我就现场提问让她背诵了一次，等她磕磕绊绊背了出来。
紧接着，我选了一篇和课文相同结构的阅读理解进行强化训练。讲评完练习后，我又提出了相同的问题：请用恰当的连接词替换小圆点。我提问的第一个同学还是小H，这次我让她在黑板上写下来。她过关了。
上周讲评3月底综合练习卷的作文时，分析完要点后，我提问学生用什么方法可以把要点提示的“1，2，3 ”串联起来。我又提问了小H同学。她站起时嘀咕了一句“又是我”逗笑了全班。我也笑着说“对，又是你”。她的答案是课堂上学习到的。我再追问：“你考场作文用的是什么？”她自豪地说：“就是这个呀。我都回答了三次啦”。
给 Y 同学的 “定制”问题是上学期频繁遇到的as long as。
我记得上学期某一天在讲一篇阅读理解时，短语as long as 成了学生答题路上的拦路虎。学生第一反应就是字面意思“和…一样长”，但句子又解释不通。我一连提问了好几个同学都不知道。小Y基础好，又善于猜词，我就提问了他，他也没有答出来。我讲解之后，这个短语在后面的练习中又出现过好几次，只要一见到我就提问小Y。到期末复习，他已经能条件反射地说出意思了。
这次3月综合练习的阅读填空里，这个短语又一次在选项中出现了，它还是解题的关键要素之一
因为这篇文章整体有难度，我详细讲解了这道题。当我在白板上圈这个短语时，小Y 就开始慌张翻笔记本，他知道自己又要被提问了。我笑着看着他说: “你快点查，我等你。” 他说他只是想 “make sure一下。”的确，他不仅记住了这个短语，还做对了题。
这节课小H和小Y的“遭遇”让大家意识到班上很多同学都有我为他们量身定制的问题，比如小L同学马上想到上学期复习到take off，put off, set off, get off等短语辨析，就被我在几周之内连续提问四次。而且也因为我总是“针对”他，他真的记住了！
…
能无意之中记住部分学生的错题， 然后在课堂上为他们量身 “定制”问题，也算是我在中考百日冲刺里，比较有效的培优的方法之一吧。
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