阶段性：年龄不一样，特点不一样
一句话：不同年龄段，有不同任务，不能乱套
关键词：年龄阶段不同 → 特点不同
不平衡性：同一个人，发展速度不一样
一句话：同一个人，有的方面长得快，有的长得慢
关键词：速度不均 → 有快有慢 → 有关键期
做题口诀：
看到 “年龄阶段、不能一刀切、不能成人化”→ 阶段性
看到 “速度不同、关键期、时快时慢、身心不同步”→ 不平衡性
2.泰勒的课程组织原则
连续性：别断片儿，前后要接上
一句话：今天学的，要跟昨天学的连得上。
关键词：重复、衔接、不中断
顺序性：一步一步来，不能乱跳
一句话：必须按先后顺序，由浅入深、由易到难。
关键词：先后、由易到难、循序渐进
整合性：知识要揉在一起，别分家
一句话：各学科、各内容要打通，形成一个整体。
关键词：综合、联系、打成一片、整体化
3.生成性目标 vs 表现性目标
生成性目标：
一句话：在上课过程中自然长出来的目标
关键词：过程中产生、灵活、随课堂变化
表现性目标：
一句话：不要求统一结果，只看你怎么表现、怎么体验
关键词：个性化、体验、表达、无统一答案
做题口诀：生成性：课堂里长出来的；表现性：只看体验和个性表达
4.课程实施：相互调适取向 vs 创生取向
相互调适取向
一句话：教材和现实互相迁就、改一改再用
关键词：修改、调整、互相适应、折中
创生取向
一句话：课程不是拿来用的，是师生一起造出来的
关键词：共同创造、师生共建、动态生成
做题口诀：
相互调适：改一改、凑合用；创生取向：师生一起造新课
5.任务关注阶段与自我更新取向
任务关注阶段
一句话：忙着把课上好、把事做完
注意力全在教学任务本身
关心：课怎么讲、环节顺不顺、纪律好不好、成绩行不行
还在适应教学、练基本功
关键词：教学任务、课堂管理、能不能 hold 住
自我更新取向阶段
一句话：我要主动成长、越变越好
不再只满足 “把课上完”
主动反思、主动学习、主动提升自己
关注专业发展、自我完善、长期成长
有自己的教育理念，追求更好的教学
关键词：主动发展、自我反思、专业成长、终身学习
看到 “关心课堂、教学任务、班级管理、能否胜任”→ 任务关注
看到 “主动学习、反思、专业发展、自我提升”→ 自我更新取向
【高频考点 强化】
1.幼儿教育 “小学化” 违背了个体身心发展的（）
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性
2.有的儿童在七八岁时身高就快速增长，但逻辑思维仍较幼稚，这体现了身心发展的（）
A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 差异性 D. 顺序性
3.教育不能 “一刀切、一锅煮”，原因是身心发展具有（）
A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 整体性 D. 个别差异性
4.儿童语言发展存在关键期，错过后难以弥补，这反映了（）
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 差异性
5.课程内容安排中，多次重复出现核心概念并逐步加深，体现了课程组织的（）
A. 连续性 B. 顺序性 C. 整合性 D. 程序性
6.先学加减再学乘除，先识字再阅读再写作，体现了（）
A. 连续性 B. 顺序性 C. 整合性 D. 逻辑性
7.将语文、美术、音乐围绕 “秋天” 主题统一设计，体现课程组织的（）
A. 连续性 B. 顺序性 C. 整合性 D. 系统性
8.课程内容前后衔接、不断线，使旧知识与新知识保持联系，这是（）
A. 连续性 B. 顺序性 C. 整合性 D. 层次性
9.教师课前并未预设，而是在课堂讨论中自然生成新的学习目标，这属于（）
A. 行为性目标 B. 生成性目标 C. 表现性目标 D. 普遍性目标
10.教师让学生参观博物馆后自由表达感受，不设统一答案，侧重体验与个性表达，这是（）
A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行为目标 D. 结果性目标
11.课堂上学生突发提问，教师顺势拓展出新的学习重点，这体现了（）
A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 预设性目标 D. 行为目标
12.下列属于表现性目标的是（）
A. 能背诵古诗B. 能用自己的方式表达对母爱的理解
C. 能正确计算应用题D. 掌握生字的写法
13.教师依据教材原有方案，结合本班学生基础适当调整难度、更换例子，属于课程实施的（）
A. 忠实取向 B. 相互调适取向 C. 创生取向 D. 技术取向
14.师生在教学过程中共同讨论、合作探究，共同构建出新的课程内容，这是（）
A. 忠实取向 B. 相互调适取向 C. 创生取向 D. 被动取向
15.课程计划与课堂实际互相迁就、灵活修改，体现的是（）
A. 忠实取向 B. 相互调适取向 C. 创生取向 D. 价值取向
16.教师完全不照搬教材，而是围绕学生兴趣共同开发新主题课程，属于（）
A. 忠实取向 B. 调适取向 C. 创生取向 D. 机械取向
17.某教师重点关注课堂纪律、教学环节是否顺畅、能否完成教学任务，处于（）
A. 任务关注阶段 B. 自我更新阶段C. 生存关注阶段 D. 虚拟关注阶段
18.教师主动反思教学、参加培训、研究教法，追求专业成长与自我完善，属于（）
A. 任务关注 B. 自我更新取向 C. 关注情境 D. 关注学生
19.教师只关心把课讲完、作业批改完，不主动提升专业能力，属于（）
A. 自我更新 B. 任务关注 C. 关注生存 D. 关注发展
20.教师形成个人教育理念，持续学习、主动反思，谋求长期专业发展，这是（）
A. 任务关注阶段 B. 自我更新取向阶段C. 情境关注阶段 D. 生存关注阶段
参考答案
1.B 2.B 3.A 4.C 5.A6.B 7.C 8.A 9.B 10.B
11.A 12.B 13.B 14.C 15.B16.C 17.A 18.B
19.B 20.B
