往期英语学习资料一栏：
1.已给单词提示题型的技巧
此类题可以考查学生对单词形式变化的掌握程度。单词形式变化主要有两种，一是词的形、数、式的变化，一是词的派生变化。在判断出词的变化之后还应该进一步审题，看是否需要使用复合的变化形式，这一点是很重要的。
技巧1：名词形式变化
名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。
【典例】：There are many students living at school，the(child) houses are all far from schoo1．
由students一词可以判断出横线处应填复数，且作为houses的定语，所以应用其所有格形式，故答案为child的复合变化形式——复数的所有格children’s。
技巧二：动词形式变化
动词的形式变化比较多，有谓语的变化(时态、语态、语气)，有非谓语的变化(不定式、动名词、现在分词、过去分词)。
【典例】：A talk(give) tomorrow is written by Professor Zhang.
句中的is written是整句的谓语，所以横线所在的动词应当用作非谓语。从tomorrow可以看出，报告是“将来”作的，故用不定式；且报告是give动作的承受者，故可以判断出横线所在处用give的不定式被动式——to be given。
技巧三：代词形式变化
代词形式变化通常是与人称变化有关的三大类五小类，即人称代词(主格和宾格)、物主代词(形容词性和名词性)、反身代词。另外还有几个不定代词的形式变化，如no one／none、other／another等。
【典例】：The king decided to see the painter by(he).
由介词by可以看出，横线处应填反身代词himself。
技巧四：形容词、副词比较级变化
英语中大部分形容词和表方式的副词都有原级、比较级和最高级的变化。构成比较级和最高级的方式，或通过加后缀一er和．est，或在词前Imore／less和most／least，且形容词的最高级还要冠以the。例：I am— —(tall)than Liu Wen．He is the tallest students in my class．
此题后句交代了LiuWen是班上最高的学生，那“我”肯定比他矮，所以不能用taller，只能用表示程度不如的“less tall”。
技巧五：数词形式变化
数词的形式变化包括基数词、序数词，或加后缀一teen、ty的变化，甚至还有作分母用的序数词的单复数形式，以及one／two的特殊变化形式once／twice
【典例】：To my three sons I leave my seventeen horses．My eldest son shall take a half，my second son shall take a(three).从上下文连续起来理解，这是一个分马的计划，大儿子分得a half，也就是“一半”或“二分之一”，那么二儿子应该得“三分之一”，所以要填入作分母的序数词“third”才能命中目标。
技巧六：词的派生
词的派生现象在英语单词中是很常见的，派生现象主要发生在名词、动词、形容词、副词四种词中。这种题型还有可能检测学生对词根、前后缀、派生词的掌握。
【典例】：Lious lost his wallet yesterday，so he was very____(happiness)．
在这道题中，学生很容易判断出该用形容词；钱包丢了，人应该是不开心的，所以要再加个前缀un，就成了unhappy。
2.未给单词提示题型的技巧
技巧1：固定短语结构
根据句中横线前后及整句来判断横线前后是否构成一个固定短语，但有时要对横线前或后的几个单词“视而不见”才能命中答案。
【典例】：The children were playing on the ground，enjoying____, dirty but happy.
从句中的happy可以 猜出孩子们是开心的，所以应用enjoy oneself短语，故其答案为themselves。
技巧2：从句引导词
从句是此题型最为常见的一个方向，主要检测学生对引导词的掌握程度。
【典例】：He did not done_____his father had asked him to do．
审题可知，横线所在为宾语从句的引导词，此引导词在从句中充当宾语，且指物，所以是what。
【典例】：Those_____want to go to the village must sign here．
经过观察可以判断横线所在为定语从句的引导词，进一步观察可知先行词为those，且指人，所以只能填入who，在定语从句中做主语。
技巧3：短语动词结构
短语动词是以动词为中心的两个或多个词构成的短语，此类短语中往往是动词与介词或副词连用的多些。
【典例】：Mrs Baker was ill，so her daughter had to ask for leave to take_____of her．
生病需要人照顾，所以答案是care，与前后词构成take care of。
技巧4：短语介词结构
短语介词即多个词的组合。起介词作用的短语，如：except for，due to等。
【典例】：Mr Smith took a plane to London____of taking a train.
此题中说到两种交通工具，所以可以理解此句有“坐……而不是坐……”的意思，故答案为instead，以构成介词短语instead of。
技巧5：连词、关联短语结构
常用的连词有and，or，but，so，for，while等，常用的关联短语有both…and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。
【典例】：Little Wang Jun could not go to school, _____his family was too poor．
此处表示原因，引导的分句其实是一种解释说明，不是必然的因果关系，且前面有逗号隔开，所以填for。
技巧6：冠词、介词和常用的副词
冠词只能是在a，an，the之间判断；常用的介词有in，at，on，before，during等，通常考查固定搭配；副词的量还是比较多，如：however，never，yet，much等。
【典例】：Old Tom’s granddaughter used to visit him_____Saturday afternoon．
Saturday afternoon是指定的某天下午，所以不用介词in，而用on才是正解。
【典例】：It was only one day left, _____, his father had no idea to answer him．
观察上下句，可以看出是转折关系，且横线与前后用逗号隔开，排除but，所以答案是however。
技巧7：上下文中出现的相关词
这一招是最为灵活的，但也是最难的。学生可以根据上下文关系和自己积累的知识，填入某个已出现的词，或其反义词，或其同类的某个词。
答案的线索可能在本句，可能出现在上下相连的一句，还可能出现在比较远的地方——上下段中与此段位置大体相当的句子。如果该横线出现在某段的首句，则线索可能在上下段的首句；如果横线出现在某段的末句，则线索可能在上下段的末句，以此类推。
【典例】：Tony____travelling abroad，but dislikes staying home watching TV．
由第二句话中的dislikes可以判断，此横线处应该是填其反义词likes。
主讲老师介绍
一.THiNK
课程解读
1、THiNK教材介绍
THiNK教材是剑桥大学出版社出版的针对英语青少年学习者的一套综合性教材。这套教材从入门级“THiNK STARTER”到第五册“THiNK 5”总共6个级别，每个级别12个单元，基本可以完全对应剑桥五级考试中的KET、PET、FCE、CAE四个级别。
在THiNK系列教材中，阅读、听力、口语、写作、词汇训练、语法、发音等语言要素都在新颖有趣的话题中展开。作为一套综合性教材，THiNK的内容不仅覆盖了听、说、读、写四个方面，也包含语音、语法、词汇的各个方面，全方位提升学生各项技能。
每本教材均配有练习册和学生用书一起进行学习和练习,练习册中内容十分丰富，非常适合孩子们课下巩固和强化学生用书上学到的内容。在课本中提到的知识点，对应的练习册中都有相应的练习，包括六个方面：Grammar 语法、Vocabulary 词汇、Reading 阅读、Writing 写作、Listening 听力和Cambriage English 剑桥英语考试。
2、THiNK课程设置
授课难度按学生基础进行分层教学，并根据学生能力进行调整，针对词汇和语法点进行补充提能，让学生完成阶段性学习后，能在语法基础方面有明显突破！
话题与时俱进，新颖有趣，语法点和阅读相结合，将抽象的语法放在合适的语境中展开，让学生通过情景式理解掌握知识点，对学生的词汇和语法都是很大的能力提升。
THiNK这套教材的词汇知识很“聚焦”，它将重心放在了高频词、常用语块、重要的词组和搭配，以及短语动词上，每个单元都有词汇学习，且呈现方式灵活多样。
教材注重语法和词汇部分的技巧提升，运用多种方式学习词汇：阅读材料的词汇学习常常从主题出发，强调语境中的词汇练习；语法版块的词汇学习则偏重词性、词义辨析、词汇搭配；口语版块的词汇学习，则偏重于日常英语表达中的词汇运用。教材每个单元语法板块的出现都有铺垫，和上文紧密结合，顺其自然地过渡到语法，不会有突兀的感觉，降低了理解的门槛。THiNK的语法板块要求学生完成Inductive Excercises（归纳性练习）之后，自己总结出语法规则。
3、THiNK课程优势
1. THiNK Exam 环节讲解学生在剑桥英语考试中的题型并训练其应试窍门。帮助学生通过剑桥英语KET, PET, FCE和CAE考试，为学生提供系统化复习。
2. 每个级别都配有教材、练习册和在线学习中心，在线学习中心里有丰富有趣的互动练习（练习内容覆盖词汇、语法、阅读等），帮助孩子夯实基础、巩固新知。
3.文中设置的Developing speaking，Phrases for fluency
以及结构清晰的系统写作训练等环节侧重于提升孩子的口语和写作能力。
4. 文章使用的语言素材经过剑桥英语语料库的验证，确保其鲜活、实用与可靠。
课前测：内容选自【校内武汉市各大学校英语期中/期末真题】 
5.课后巩固练习：单词背诵+套题刷+短文背诵
四.学员优秀笔记展示
五.2026春季英文素养课程安排
主讲老师介绍
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