当我们结束所有的新课后，生物学中考的复习也要开始了，我们在学习中已经有了部分的前后串联、整体思考，对生物从微观到宏观，从多样性到整体性都有了一定的感知。复习中我们更要继续以全局、整体的视角重新梳理知识体系，让零散的知识点形成逻辑闭环。依据课程标准，初中生物学的学习内容围绕七大核心学习主题展开，这既是教材编写的核心脉络，也是中考考查的根本遵循：生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化、跨学科实践。七大主题相互关联、层层递进，从微观的细胞结构到宏观的生态系统，从生命的基本特征到物种的延续演化，构建起完整的生命观念框架。我们所学习的四本生物学教材，内容编排是始终紧扣课标七大主题，从初识生命现象，到探究生命规律；从认识身边的生物，到理解生物圈的和谐共生，四本教材将七大主题有机融合，既夯实了基础知识，又渗透了科学思维、探究实践与社会责任的核心素养。
中考复习，是对知识的重构与升华，更是对学科思维的锤炼。希望大家都能从容奔赴生物学业水平考试，感受生命科学的独特魅力。以下为一个梳理知识体系的思路框架，供大家参考：教材框架+单元概览+课标内容要求
七年级上册的第一单元 生物和细胞，介绍生物的主要特征，细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次等。第二单元 多种多样的生物，介绍藻类、植物、动物、微生物和生物分类。
七年级下册的第三单元 植物的生活，介绍被子植物从种子萌发、植株生长到开花结果的生命周期，以及植物的生理。
第四单元 人体生理与健康横跨七年级下册和八年级上册，全面介绍人的生殖、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、免疫等系统的结构和功能，以及传染病防治、用药与急救等。八年级上册后半部分为第五单元 生物与环境，介绍生物与环境相互依赖、相互影响，共同形成多样的生态系统；基于此再介绍生态安全。
八年级下册的第六单元 生命的延续和发展，介绍生物体的生殖方式，遗传和变异，生命起源和进化，生物多样性的形成及保护。
【课标七大学习主要内容要求】
学习主题一：生物体的结构层次
概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位
1.1.1 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
1.1.2 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构
1.1.3 植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁
1.1.4 细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
1.1.5 细胞核是遗传信息库
1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
1.2.1 细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体
学习主题二：生物的多样性
概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义
2.1 对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据
2.1.1 根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级
2.1.2 “种”是最基本的生物分类单位
2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群
2.2.1 藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物
2.2.2 从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖
2.2.3 无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等
2.2.4 脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征
2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响
2.3 微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌
2.3.1 病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖
2.3.2 细菌是单细胞生物，无成形的细胞核
2.3.3 真菌是单细胞或多细胞生物，有成形的细胞核
2.3.4 有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用
2.4 我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任
2.4.1 我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、珙桐等珍稀动植物资源
2.4.2 可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循
2.4.3 外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全
学习主题三：生物与环境
概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统
3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动
3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件
3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境
3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体
3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网
3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递
3.1.6 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统
3.2 生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全
3.2.1 生态系统具有一定的自我调节能力
3.2.2 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全
学习主题四：植物的生活
概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡
4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段
4.1.1 种子包括种皮和胚等结构
4.1.2 种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件
4.1.3 根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长
4.1.4 叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶
4.1.5 花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子
4.1.6 植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代
4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环
4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失
4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用
4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环
4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳-氧平衡
4.3.1 植物能利用太阳能（光能）,将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气
4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水
4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用
4.3.4 植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气
4.3.5 植物在维持生物圈中碳-氧平衡方面具有重要作用
学习主题五：人体生理与健康
概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动
5.1 人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质
5.1.1 水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命活动所需的主要营养物质
5.1.2 消化系统由消化道和消化腺组成
5.1.3 消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中
5.1.4 不合理的饮食习惯和饮食结构可能导致营养不良或肥胖
5.1.5 食品安全对人体健康至关重要，良好的饮食、卫生等习惯对人体健康有积极的影响
5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输
5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液
5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质
5.3 人体通过呼吸系统与外界进行气体交换
5.3.1 呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳
5.3.2 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换
5.3.3 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换
5.4 人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水
5.4.1 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构
5.4.2 血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液
5.4.3 人体可以通过汗腺排出部分尿素、无机盐和水等物质
5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化
5.5.1 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成
5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础
5.5.3 人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的
5.5.4 人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳，能够保护眼和耳的健康
5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节
5.5.6 性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用
5.5.7 人在青春期会出现一些显著的生理变化，如身高和体重迅速增加、出现第二性征、各项生理功能增强等
5.5.8 青春期的卫生保健和良好的心理状态有利于青少年顺利地度过青春期
概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障
6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病
6.1.1 人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染
6.1.2 常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁
6.1.3 传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播
6.1.4 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行
6.1.5 接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力
6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和科技发展产生严重影响
6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康
6.2.1 心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康
6.2.2 酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有危害作用
6.2.3 药物可分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用
6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命
学习主题六：遗传与进化
概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代
7.1 生物通过有性生殖或无性生殖产生后代
7.1.1 睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体
7.1.2 生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代
7.2 生物体的性状主要由基因控制
7.2.1 DNA是主要的遗传物质
7.2.2 基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代
7.2.3 基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的
7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的
7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异
7.2.6 杂交育种、转基因等技术促进了农业发展
概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果
8.1 地球上现存的生物具有共同祖先
8.1.1 生命最有可能是在原始海洋中形成的
8.1.2 化石记录是生物进化的直接证据
8.2 多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果
8.2.1 遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化
8.2.2 生物的进化总体上呈现出由简单到复杂、由水生到陆生的趋势
8.2.3 人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的
学习主题七：生物学与社会·跨学科实践
概念9 真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付诸实施，以寻求科学问题的答案或制造相关产品
9.1 模型制作类跨学科实践活动：针对特定的生物学内容，运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念，以及“结构与功能”“尺度、比例和数量”“系统与模型”等跨学科概念，选择恰当的材料，设计并制作模型，直观地表征相应的结构与功能，提升探究实践能力
9.2 植物栽培和动物饲养类跨学科实践活动：植物栽培和动物饲养可以综合运用多学科的知识和方法，考虑“结构与功能”“物质与能量”“因果关系”等跨学科概念，设计恰当的装置，以满足生物生长的需要
9.3 发酵食品制作类跨学科实践活动：发酵食品的制作可以运用传统的发酵技术来完成；发酵食品的改良需要好的创意，运用多学科的知识和方法，从发酵的条件控制、装置的改进、食材的选择等方面不断尝试
