年份 | 大题 | 小题 | 核心知识 | 能力与方法 |
2024 | 一、观文物通古今（共9分） | 1. 将文物（A.清代旗袍、B.战国铜壶、C.河姆渡稻谷、D.唐戴帷帽女子骑马雕塑、E.汉代陶聚落、F.宋代海船）按时间先后排序 | 中华文明发展时序：原始社会（河姆渡）→战国→汉代→唐代→宋代→清代文物断代与历史分期对应 | 时序思维：建立从原始社会到清代的历史时间框架信息提取：从文物描述中判断历史时期空间观念：理解不同地域文明（河姆渡、战国等）的时间位置 |
2. ①具有满族文化特色，经民国改良流行全国；②载重量大、设计科学、使用指南针，当时世界领先 | 清代满族服饰文化及其近代演变宋代造船技术与航海成就（指南针应用） | 特征匹配：将文物特征与具体历史知识对应历史解释：理解文化交融（满汉服饰融合）与技术传播（中国航海技术外传） | ||
3. 对“日常衣食住行中仍能看到上述文物身影”的认识 | 中华文明的连续性、传承性与创新性民族交融与中外文明交流史劳动人民智慧的历史积淀 | 历史价值观：认识文明传承的意义现实联系：从历史视角理解当代生活概括归纳：从具体文物上升到文明发展规律 | ||
二、读史料 辨史事（10分） | 4. 依据材料一（宣统皇帝上谕），指出清政府对武昌起义的对策 | 清政府对待革命的态度：镇压与扑灭武昌起义爆发初期清廷的应对 | 史料解读：从官方文献中提取立场信息历史理解：理解统治集团对革命的敌视态度 | |
5. 依据材料二（各国领事表态），总结各国对武昌起义的态度 | 列强在华利益与“中立”政策辛亥革命时期国际关系 | 多角度分析：从外交文献看列强策略历史解释：理解“中立”背后的利益考量 | ||
6. 依据材料三（孙中山谈话），判断革命形势乐观的原因（双选） | 辛亥革命的发展态势：各省响应、革命气势孙中山对革命形势的评估 | 因果分析：从革命者视角分析形势有利因素史料对比：不同立场对同一事件的不同描述 | ||
7. 综合三则材料，谈谈各方反应不同的原因 | 历史事件中不同利益方的立场差异清政府、列强、革命党三方利益诉求 | 综合分析：整合多则史料形成完整认识历史解释：从利益和立场角度解释历史行为辩证思维：理解同一事件的多面性 | ||
三、识趋势 拓视野（11分） | 8. 新航路开辟后，葡萄牙殖民者攫取在中国何地的居住权（单选） | 葡萄牙殖民澳门的历史新航路开辟后的早期殖民活动 | 史实再认：重要历史地点记忆时空联系：将世界事件与中国具体地点关联 | |
9. 依据示例，解读“第二次世界大战”与“万隆会议”之间的关系 | 二战对殖民体系的冲击亚非民族独立运动与万隆会议背景历史事件的因果链条 | 因果推理：建立重大事件间逻辑联系历史解释：从宏观视角理解历史发展趋势示例模仿：学习并应用给定分析模式 | ||
10. 根据时间轴，谈谈对“15世纪以来世界与亚洲的联系”的认识 | 近代以来亚洲与世界关系的演变：从被殖民到独立再到参与全球治理亚洲在全球化进程中的角色变化 | 长时段思维：把握500年历史脉络历史分期：识别不同历史阶段的特点论述能力：围绕主题进行逻辑完整的阐述价值观形成：理解亚洲从被动到主动的历史转变 | ||
2023 | 一、走进人物品历史（8分） | 1. 将第一组人物（毕昇、孔子、关汉卿、祖冲之）按朝代排序 | 中国古代重要历史人物所处时代朝代更替顺序 | 时序思维：建立人物与时代的对应关系知识记忆：重要人物的历史时期 |
2. 按照示例（文学方面：关汉卿、莎士比亚），填空完成其他方面的人物归类 | 历史人物成就领域分类（哲学、科学、文学等）中外历史人物比较 | 归纳分类：按领域对人物进行归类比较分析：中外同类人物的横向对比知识迁移：从示例到自主完成 | ||
3. 从这些身处不同时空但取得突出成就的人物中获得感悟 | 人类文明的多样性与共通性杰出人物的历史贡献文化尊重与理解 | 历史价值观：认识人类文明的宝贵遗产情感态度：培养对多元文化的尊重概括提升：从具体人物上升到文明认知 | ||
二、透过数据看历史（10分） | 4. 材料一所述农业起源地区包括哪些流域 | 世界早期农业文明发源地大河流域文明 | 知识记忆：重要地理概念与历史区域空间观念：文明与地理环境的关系 | |
5. 描述1871-1910年德国人口变化状况 | 工业革命与城市化进程人口结构变化的历史趋势 | 数据解读：从图表中提取变化信息历史解释：将数据变化与历史背景联系趋势描述：准确概括历史发展态势 | ||
6. 判断材料三（1997-2017年中国网民规模）反映的时代 | 信息时代特征科技革命与社会变迁 | 时代特征识别：从社会现象判断历史阶段现实联系：理解当代科技发展的历史位置 | ||
7. 综合材料，谈谈对“人口变化与时代变迁”的看法 | 农业革命、工业革命、信息革命与人口变化的关系生产力发展推动社会变革 | 综合分析：整合不同时期材料形成整体认识规律总结：从具体现象抽象出历史规律历史思维：建立人口与社会发展的关联框架 | ||
三、深入实地探历史（12分） | 8. 商务印书馆创办背景（双选） | 甲午战争失败与民族危机实业救国思潮兴起近代民族资本主义发展 | 背景分析：理解历史事件发生的多重原因因果关系：将具体机构创办置于时代背景中选择题技巧：排除干扰项，选择直接相关因素 | |
9. 分析1981年大事记（开始刊行《汉译世界学术名著丛书》） | 改革开放初期的文化引进与交流思想解放与学术开放 | 单点深度解读：从具体事件分析时代特征历史联系：将机构行为与国家政策关联解释能力：说明事件反映的历史趋势 | ||
10. 结合大事记和所学，谈谈对商务印书馆发展历程的认识 | 近代中国文化出版事业的发展脉络商务印书馆与中国近代教育、文化、革命的关系机构命运与国家命运的关联 | 历程梳理：按时间顺序概括机构发展阶段划分：识别不同历史时期的特点综合论述：从具体机构看国家历史变迁价值认识：理解文化机构的社会责任与历史贡献 | ||
2022 | 一、观城市地标（8分） | 1. 将地标建筑（白马寺、布达拉宫、八达岭长城、都江堰、东方明珠、圆明园遗址）与所在城市匹配 | 重要历史地标的地理位置城市与历史文化遗产的关联 | 空间记忆：重要地标的地理位置知识历史地理结合：理解地点与历史事件的关系 |
2. 将地标（白马寺、都江堰、八达岭长城）与其历史意义连线 | 佛教东传与中国化古代水利工程智慧长城与民族精神 | 内涵理解：把握历史建筑的核心价值意义对应：将具体建筑与抽象意义关联知识应用：从记忆到理解再到应用 | ||
3. 补充一个地标建筑并说明其历史内涵 | 历史建筑的多样性与代表性建筑作为历史载体的功能 | 知识拓展：在给定范围外自主选择解释能力：自主阐述历史建筑的价值创新思维：提出新的例证并合理说明 | ||
二、悟人物精神（9分） | 4. “试看将来的环球，必是赤旗的世界”中“赤旗”指代什么 | 马克思主义、社会主义、共产主义的象征意义李大钊的革命理想 | 概念理解：理解历史语境中的象征符号背景知识：新文化运动后期的思想转向 | |
5. 为证明毛泽东和李大钊景山谈话的真实性，选择合适材料（双选） | 史料类型与价值判断一手史料与二手史料的区别年谱、全集等文献的价值 | 史料实证：区分不同史料的价值证据选择：为特定目的选择最可靠证据批判思维：判断史料的可信度 | ||
6. 根据剧情，感悟历史人物的精神 | 革命先驱的理想信念爱国主义与牺牲精神历史剧的教育意义 | 情感体验：从历史叙事中感受精神力量价值认同：认同革命精神的核心价值概括表达：将感性认识理性表达 | ||
三、辩时代议题（13分） | 7. 完成经济全球化过程时间轴填空 | 经济全球化关键节点：新航路开辟、工业革命、关贸总协定、世贸组织成立 | 时序梳理：把握全球化历史脉络阶段识别：识别全球化不同阶段标志事件框架构建：建立历史发展的时间框架 | |
8. 选择辩论立场（利大于弊/弊大于利），以中国为例补充佐证史实并说明理由 | 中国参与全球化的历程与影响全球化对中国发展的双重影响 | 立场选择：基于理解选择并辩护立场史实论证：用具体史实支持观点逻辑说明：清晰阐述史实与观点的关系 | ||
9. 结合材料和所学，就所选观点展开论述 | 经济全球化的历史必然性与复杂性不同国家在全球化中的得失全球化问题的辩证认识 | 辩证思维：全面分析历史现象的利弊论述能力：围绕观点进行系统论证现实联系：将历史认识用于理解当代问题 | ||
2021 | 一、文明的交流（8分） | 1. 将地图（A.唐朝、B.元朝、C.汉朝、D.明朝）与对应朝代匹配 | 中国古代主要朝代对外交流路线特征丝绸之路、海上丝绸之路的发展 | 地图解读：从路线图判断历史时期时空对应：将地理信息与历史时期关联特征识别：识别不同朝代对外交流的特点 |
2. 补充表格中中国古代文明交流的内容 | 张骞通西域与东西方交流玄奘西行与佛教传播四大发明外传与西方科技传入 | 知识整合：系统梳理中外交流史实双向思维：理解文明交流的相互性细节记忆：重要人物、事件、物品的记忆 | ||
3. 根据示意图及表格，归纳中国古代文明交流的特点 | 中华文明开放包容的传统交流内容的多层次性（物质、技术、文化）交流时空的广泛性 | 特征归纳：从具体史实中抽象出规律概括能力：用简洁语言总结历史特点宏观把握：从整体视角认识文明交流 | ||
二、战争与和平（10分） | 4. 材料A（1919年对德条约）是什么？材料B中“中国劳工”参与什么战争？ | 《凡尔赛条约》与一战战后安排中国参与一战的历史 | 史实识别：从材料提示判断具体事件知识关联：将不同材料与相关史实联系 | |
5. 以“二战的进程”为主题选两则材料；以“二战中的国际合作”为主题选两则材料 | 二战重大事件（雅尔塔会议、日本投降等）二战期间的国际合作（联合国宪章等）主题研究与材料匹配 | 主题聚焦：根据研究目的选择材料材料分类：按不同主题对材料进行归类研究设计：模拟历史研究的基本方法 | ||
6. 为研究二战时期中国对世界和平的贡献，补充什么文献材料并说明理由 | 中国在二战中的角色与贡献《联合国家宣言》等国际文件的意义历史研究的材料补充方法 | 开放性思维：自主提出研究材料论证能力：说明材料选择理由历史理解：把握中国抗战的世界意义 | ||
三、马克思主义中国化（12分） | 7. 将材料（A.中共七大、B.《共产党宣言》、C.中共二大宣言、D.农村革命根据地简表）按时序排列 | 马克思主义传播到中国化的关键节点中共早期发展历程 | 时序排列：建立理论发展的时间序列阶段识别：识别马克思主义中国化不同阶段 | |
8. 根据示例，对材料D（农村革命根据地简表）做出解读 | 井冈山道路的开创与实践农村包围城市革命策略的形成马克思主义与中国实际结合 | 深度解读：从材料中提取核心历史意义示例模仿：学习并应用给定的解读方法理论联系实际：理解理论如何指导实践 | ||
9. 结合材料和所学，谈谈对百余年来“马克思主义中国化”的认识 | 马克思主义中国化的历史进程与理论成果毛泽东思想、邓小平理论等的发展理论创新与国家发展的关系 | 宏观论述：把握百年历史发展脉络理论认识：理解马克思主义中国化的本质历史总结：从具体史实上升到理论认识 | ||
2020 | 一、源远流长的中华文明（8分） | 1. 将图片（A.利簋、B.《梦溪笔谈》、C.半坡房屋、E.《步辇图》、F.紫禁城）按时代顺序排列 | 中华文明从原始社会到明清的发展序列重要文物所处的历史时期 | 时序思维：建立文物与时代的对应关系文物断代：通过文物特征判断历史时期 |
2. 按照示例（建筑方面：C、F），完成艺术方面的文物印证（任写两项） | 文物按功能或价值分类艺术类文物的历史价值 | 分类思维：按不同标准对文物进行分类例证能力：为特定类别提供具体例证价值认识：理解文物多方面的历史价值 | ||
3. 说说图片E《步辇图》的历史内涵 | 唐代绘画艺术成就唐蕃和亲的历史事件艺术作品的历史见证功能 | 内涵解读：从艺术作品中提取历史信息多角度分析：认识艺术作品的多重价值具体到抽象：从具体作品理解历史意义 | ||
二、影响世界的工业革命（10分） | 4. 观察示意图，指出工业革命起源国家及传播方向 | 工业革命从英国起源并向欧美扩散工业化进程的时空传播 | 地图解读：从示意图中提取时空信息趋势描述：概括历史现象的传播规律空间思维：理解历史发展的地理维度 | |
5. 下列可用于研究工业革命的实物史料是？ | 工业革命时期的实物遗存电话机、蒸汽机等发明实物 | 史料类型识别：区分实物史料与文献史料价值判断：理解实物史料的研究价值知识应用：将理论知识与具体材料结合 | ||
6. 以“工业革命时期工人阶级状况”为主题，选取两则史料并说明理由 | 工人阶级状况的研究材料选择恩格斯调查报告等文献的价值研究主题与材料的匹配 | 主题研究设计：根据研究目的选择材料理由阐述：清晰说明材料选择依据批判思维：排除与研究主题无关的材料 | ||
三、曲折前行的探索历程 | 7. 材料一的“练兵”“海军”是哪次自救运动？材料二“推翻专制之局”是哪次革命？ | 洋务运动的主要内容辛亥革命的历史功绩 | 材料解读：从文献中识别历史事件史实对应：将描述与具体事件匹配知识记忆：重要历史事件的特征记忆 | |
8. 说说材料三中“中国人从此站起来”的意义 | 新中国成立的历史意义民族独立与国家主权恢复中国国际地位的变化 | 意义阐释：理解重大历史事件的多重意义历史评价：从不同角度评价历史事件情感体验：感受民族解放的历史情感 | ||
9. 根据材料，结合中国近代史实，谈谈对“曲折前行的探索历程”的认识 | 中国近代化探索的艰难历程各阶级救亡图存的尝试与局限历史发展连续性与曲折性 | 历程梳理：概括近代探索的主要阶段规律总结：从曲折中认识历史发展规律价值判断：理解最终找到正确道路的意义 |
