2025年威海市中考试题解析

2025年威海市中考语文试题，立足“立德树人”的根本任务，坚持正确的价值导向，注重情境创设，凸显思维发展；坚持守正创新，融入深度学习理念，考查语文学科的必备知识和关键能力，强化“教-学-评”一致性，落实语文核心素养。

一、精选命题材料，加强价值引领

试题所选材料注重体现社会主义核心价值观，内容涉及“传统文化”“革命精神”“人工智能”“工匠精神”“深度阅读”等丰富的育人元素，呼应时代主题，厚植家国情怀。

在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，现代文阅读（一）《磨刀石里的岁月》引导考生关注传统文化和革命文化，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式呈现在试题中。古诗文阅读围绕“工匠精神”这一时代主题，精选诗歌《咏景德镇兀然亭》、课内外文言文《核舟记》和《马钧传》，紧扣时代脉搏，引导考生与时代精神同频共振；同时，将诗歌阅读和文言文阅读组合，呈现多文本关联的整合样态。现代文阅读（二）《今天，更需要深度阅读》，聚焦时代热点，引导学生思考人与科技的关系，倡导学生深度阅读，独立思考。

二、聚焦核心素养，考查思维过程

试题以问题解决为线索，聚焦语言运用、思维能力以及审美创造等语文核心素养，关注思维过程与思维品质的考查。

问题设置多元开放，强化学生立场，兼顾个性化和差异化。第10题“你认为马钧是否具有工匠精神”，关注阅读过程，考查学生分析问题、解决问题的能力，增强思辨意识。现代文阅读第14题“如何体现过渡作用”，考查方式由结果导向变为过程导向，建立“结构浅层作用”到“内容深度理解”的关联，评价学生的思维过程和思维品质。作文《此刻，你不一样》，引导学生观察生活，关注细节，唤醒学生的生活体验，辨析式思考和挖掘生活中人、事、物的独特性，实现个性化表达，促进自我的精神成长。

三、设置真实情境，凸显语文实践

试题注重情境、任务的设置，考查学生在真实情境下解决问题的素养水平。第5题“向你的同学小威转述下面的新闻内容”，指向生活场景中的语言实践，引导学生把握新闻核心，关注听众对象，恰当得体表达。第20题“为过度使用AI伴读工具的同学提出‘深度阅读’的合理化建议”，问题设置反映时代特征，旨在引导学生在人类与AI的博弈中，发挥人的主体性，进行深度阅读。

以任务驱动的形式考查名著阅读，任务一引导学生阅读前宏观把握整本书，任务二要求学生阅读后设置专题探究任务，将课内外阅读有机勾连，尊重学生的阅读经验，唤醒学生个性阅读体验，引领学生沉入作品中进行分析、评价和创造。

总之，2025年威海市中考语文试题基于课标，以真实情境为载体，以核心素养为目标，注重基础考查，着力思维赋能，体现了综合性、应用性、创新性等特点。

2025年中考数学试题，依据课标命题，坚持基础性、科学性、导向性、公平性、适切性的命题原则，关注数学本质，注重通性通法，综合考查“四基”“四能”和核心素养。

一、关注主干知识和关键能力的考查 

考查内容涵盖初中数学“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”的主干知识，考查学生对数学本质的理解水平和灵活运用数学知识解决问题的能力。重视学习潜能的考查，即考查学生通过阅读试题所提供的文字、数学符号、图形、图像、表格等获取数学信息，并利用获得的数学信息解决新问题的能力。如第10题通过“新定义”二进制数、三进制数与十进制数之间的关系设计问题，考查数学阅读能力、运算能力、推理能力。第16题考查学生数学阅读能力、代数式变形能力。第23（2）的尺规作图，重点考查学生对尺规作图原理的理解，考查阅读能力、空间观念、推理能力和创新意识。

二、关注情境创设和教材习题的改编

由教材例题、习题改编的试题有19道，创编的试题有5道，旨在引领一线教师要充分发挥教材例题、习题的教育价值和育人功能，反对刷题和套路。如第19题设置了贴近学生校园生活的真实情境，计算种植园小道的宽度，该题是由教材上两个习题改编而成，考查模型观念和运算能力。第8题源自教材“读一读”的内容，通过“筝形”定义与判定设计问题，考查推理能力。  

为了更好地考查学生的运算能力、推理能力、模型观念、空间观念、数据观念、应用意识、创新意识，整卷创设了数学情境、生活情境、科学情境等多种情境试题10余道。如第9题，学生需借助“有序数对”表示位置的学习经验，分析瓷砖预铺方案中的数学规律，考查数学阅读能力、抽象能力；第18题考查学生从文字、图形、表格中获取信息的阅读能力，考查学生是否具有“会用数据说话”的数据观念。 

三、关注问题结构和难度层次的设计 

注重在知识网络的交汇处设计问题，增加探究性、综合性、开放性试题，同时也关注了问题设计的梯度。如在8道解答题中，有6道题设计了2—4个难度梯次变化的小问题，让不同层次的学生有不同程度的获得感。第22题以网格为背景，通过“问题提出—问题解决—策略迁移”的问题设计,3个小问题的难度逐渐增大，考查学生阅读能力、应用意识、空间观念、几何直观、推理能力。第24题设计由浅入深的4个小问题，考查学生综合应用代数、几何等知识解决复杂问题的能力。

2025年威海市中考英语试题，紧扣英语课标要求，坚持立德树人，强化育人导向，注重情境设计，增强试题的开放性，全面考查学生的英语综合运用能力，有效发挥了试题对教学的正确导向作用。

一、素养立意，聚焦语言运用，回归学科本位

试题以培养学生英语核心素养为宗旨，借助多样化题型与生活化素材，促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。试题难中易比例分布较合理，既强调对基础语言知识和基本语言技能的考查，又以语篇为载体，注重情境创设与实际应用，着重考查学生在语境中运用语言知识的能力。

二、选材多元，厚植家国情怀，彰显人文价值

语篇话题选材坚持培根铸魂、启智增慧的原则，覆盖“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题范畴，巧妙融入中华优秀传统文化、生态保护、科技创新、生命安全等教育元素，兼具思想深度与人文温度。如阅读理解A篇以饺子（张仲景“娇耳”祛寒典故）、定胜糕（岳家军励志故事）为文化载体，让传统美食成为历史传承的生动注脚；完形填空题聚焦啄木鸟生态功能，引导关注人与自然和谐；完成句子题辩证呈现火的文明价值与安全使用常识，强化实践认知。材料选取多样化，涵盖了介绍香港旅行攻略的应用文，倡导利用手机制作自然纪录片的说明文，阐述我国2024年在碳排放领域采取积极行动的新闻报道等多元文本形态，重点考查学生跨文体、跨学科语言迁移运用的能力。

三、学用结合，促进教考衔接，强化实践导向

试题通过真实情境与创新设问，考查学生英语交际能力和实际问题解决能力，强化学用融合。如短文中探讨如何与意见分歧的人进行有效沟通，阅读表达题引导学生养成良好卫生习惯，写作题鼓励学生发现生活中的快乐、树立积极的生活态度，每一道题都立足真实生活情境，注重培养学生解决实际问题的能力。试题引导教师探索“真实情境、问题导向”的教学模式，促进教考衔接，更好地实施素质教育。

2025年威海市中考物理试题，严格依标命题，坚持守正创新，充分发挥试题对教学的正确导向作用；坚持素养立意，凸显学科本质，重点考查学生解决问题能力、科学探究能力和物理学科的思维品质。

一、立足主干内容，注重基础知识和基本能力的考查

试题全面覆盖课程标准一、二级主题和绝大部分三级主题；取材广泛，贴近学生生活实际，具有鲜活的时代特色和生活气息；全面考查学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，突出考查学生对基本概念、基本规律的理解能力，以及运用所学物理知识解释自然现象、解决实际问题的能力。如“薄荷醇临时固型技术”“草方格固沙”考查学生对热学、力学等基本物理概念和规律的理解；“光瀑奇观”“弧形顶棚处发生的声现象”“中国北方中纬高频雷达网”考查学生是否具备物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等基本物理学科观念；“秦岭站主楼外墙材料”考查学生是否了解常见物质的物理性质；“溜索方案设计”考查学生应用运动与相互作用观、能量观等基本物理观念解决实际问题的能力。

二、强化实验探究，注重探究能力和科学精神的考查

试题凸显物理课程实践性特点，系统考查“问题、证据、解释、交流”等科学探究要素，重点考查学生实验方案设计能力、证据获取能力、数据分析和处理能力，引导学生形成严谨认真、实事求是的科学态度和探究精神。如“压电材料实验”考查学生实验设计能力、控制变量方法的运用和跨专题思考与实践能力；“古代建筑屋顶的系列实验”全面考查学生实验设计、数据处理、图象分析、科学解释、科学推理等综合实践能力。

三、凸显学科思维，注重思维品质和创新意识的考查

试题通过丰富的试题类型和创新问题设计，充分考虑试题条件、过程和结论，合理控制试题开放程度和思维考查梯度，为学生提供广阔的思维空间，全面考查学生的物理思维品质，激发其创新意识。如“沙漠植树工具”考查学生科学推理能力和将原有知识在新情境中的类比迁移能力；“水底亮、暗相间的条纹”“智能家居系统”“自动测温装置”“航海器”考查学生建模能力；“古代建筑屋顶的系列实验”引导学生基于真实情境，聚焦研究问题，全面考查学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的能力，引导学生养成系统的科学思维习惯，提升科学思维品质。

2025年威海市中考化学试题，立足素养立意，坚持知识为基、能力为重，以真实情境为载体，强化对化学知识的结构化考查，注重价值引领与学科考查的深度融合，有效促进化学育人方式变革。

一、精选试题情境，发挥学科育人价值

试题注重弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；立足国家先进科技成就，厚植家国情怀。如第12题以自制传统中药“西瓜霜”为素材，引导学生在解决化学问题的探究中，认识到中华优秀传统文化对健康生活的重要贡献，感悟民族智慧，增强文化自信，传承科学文化；第14题以我国自主设计、研发并制造的C919大型喷气式客机为背景，展现了我国化学工作者在航空航天领域的创新成果，引导学生认识到化学学科在国家重大科技项目中的关键作用，增强科技自信心和民族自豪感，树立科技报国的远大志向。

二、聚焦核心素养，强化综合思维品质的考查

试题紧扣化学学科核心素养，通过创设多维度情境和多层次问题，全面考查学生的科学思维和探究能力。如第15题以钙片中的化学为素材，不仅注重考查学生获取、加工和运用信息的能力，还注重考查学生联想对比、证据推理、科学探究等能力。通过开放性实验方案的设计，评估学生提出问题、制定方案及分析实验数据等综合能力，推动学生从定性观察向定量分析的更高层次发展。问题的设置突破传统的设问模式，重点考查学生在复杂情境中结合化学原理解决实际问题的能力，体现了从知识理解到能力迁移的进阶考查目标。

三、紧扣学科本质，引导教学提质增效

试题通过开放性、探究性和综合性问题的合理设置，有力引导教学回归学科本质，推动教学方式从知识灌输转向思维培养，摒弃机械刷题的学习方式。如第11题以“走进碳家族”为主题，以碳单质及其化合物等代表性物质为载体，综合考查物质的组成构成、变化表征、性质应用、定量计算等核心内容，引导学生关注化学在提高资源利用效率、助力实现碳中和目标方面的重要意义。第14题以航空燃料设计为素材，将化学学科知识与社会生活紧密联系，结合“能源的合理利用与开发”等核心知识，考查学生对“物质的变化与转化”大概念的理解和认知，突出对学生科学探究与实践素养、工程思维与问题解决能力的全面考查。

2025年威海市中考道德与法治试题，以考查学生核心素养为目标，凸显课程性质，坚持正确的政治方向和价值导向，将学科任务、评价情境、课程内容有机融合，发挥铸魂育人功能，促进学生全面发展，进一步推动教学方式变革。

一、立足核心素养，培育时代新人

坚持素养立意，考查学生综合运用课程内容，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题的能力。如非选择题21-23题，以九年级同学参与社会实践活动为主线，通过社团议学、研学旅行、时政评说等形式，考查学生能否综合运用课程内容应对复杂生活的挑战，凸显课程的实践性。其中，21题“榜样人物”考查道德修养、健全人格；22题“本地研学”考查法治观念；23题“何以中国”“大道同行”考查政治认同、责任意识，凸显课程的政治性、思想性、综合性。同时，试题致力于立德树人，引导学生崇德尚法、笃行担当。如面对关税霸凌，中国不惹事也不怕事的有力反制；梁文锋躬身实践；《哪吒2》传统文化创新表达铸就全球票房神话等，增强了学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养时代新人打下了牢固的思想根基，以考促学促教。

二、融入创新成果，彰显价值引领

聚焦时政热点，有机融入党和国家重大实践和理论创新成果，以马克思主义中国化时代化的最新成果铸魂育人，考查学生能否坚持正确的政治方向，形成科学的世界观、人生观、价值观。如党的二十届三中全会关于进一步全面深化改革的新思想、威海生态文明建设的生动实践、“中国年”升级为“世界年”、全球超过四分之三的国家加入“一带一路”等热点话题，通过与课程内容的有机链接，开展综合性评价，进行思想价值引领，引导学生将个人发展与国家命运紧密联系，由小我走向大我，坚定四个自信，增进政治认同。

三、创设典型情境，指向问题解决

情境源于我国经济社会发展实际和真实生活，具有真实性、典型性、适切性，符合学生认知发展水平，以考查学生多层次、多角度分析和解决问题的能力，引导育人方式转变。如怎样面对网暴、就“如何积极谋求发展”议题列发言提纲等，引导学生由“会做题”走向“会解决问题”。

四、设计适切任务，发展思维能力

任务设计依据学业质量标准，与情境关联度高，指向明确，具有综合性、开放性、探究性等特点，突出思维品质评价，注重高阶思维能力考查。如阐述我国推动构建人类命运共同体基于的认识、判断对“新闻事件”的解读是否正确、分享个人生涯规划等。同时，任务设计具有多样性，如辨识与判断（“胖东来”商业传奇恪守的原则），阐释与论证（民生治理举措的依据），探究与建构（王兴兴创业经历的启示）等，多角度考查学生的高阶思维能力。