把课堂搬进春天里——多语种创新班的真题真做实践纪实

三月的南宁，草木蔓发。在南宁市树木园鹿鸣山景区中，一片黄花风铃正开得热烈。花间小径上，一群年轻人正手持着手机与相机，时而驻足取景，时而低头记录，偶有低声的交流，在这春日暖阳中轻轻回荡。这是数字人文学部多语种创新班的一次项目式教学实践活动。3月15日下午，该班全体29名学生在董静、谭焱之、李嘉迪三位专业课教师的带领下，走进景区，将课堂从教室延伸至真实的社会场景之中。

师生一行人抵达景区后，首先来到了黄花风铃种植区域。正值盛花期，金黄花朵如云似锦，学生在花间道路及观景平台中分散行动，各自寻找最佳的拍摄点位。有人调试镜头，捕捉光影变化；有人现场构思文案，尝试用不同的语言描述同一片风景；还有学生就地展开讨论，比较不同语种在表达意境时的细微差异。在这里，没有讲台的课堂，反而更激发了学生自主的观察与表达。

如果说花间拍摄考验的是学生对自然景观的多语种呈现能力，那么接下来的环节则对沟通与互动提出了更高要求。在园区工作人员的引导下，师生前往梅花鹿养殖基地。工作人员详细介绍了梅花鹿的养殖规模、日常管理及园区运营情况，学生则近距离观察鹿群活动状态，体验喂食过程，并在互动中拍摄素材。创新班的马然美同学表示：“以前在课堂上学习相关知识，总觉得隔了一层。今天站在真实的场景里，面对真实的游客需求和景区宣传需要，才真正理解了语言作为传播工具的分量。”

素材采集只是第一步，真正考验学生的，是采集之后的创作环节。本次实践并非一次简单的采风，而是以景区宣传需求为驱动的真实项目。每位学生需要独立完成三篇图文笔记，五个小组各制作一条宣传视频，并发布至个人及小组运营的小红书账号。作品内容涵盖景区自然景观、梅花鹿养殖体验、游览攻略等多个维度。

这意味着，学生不仅需要完成多语种内容的创作与翻译，还要承担策划、拍摄、剪辑、运营等一系列新媒体传播环节。从语言表达到视觉呈现，从文案写作到平台运营，任务链条完整覆盖了当前新媒体内容生产的主要环节。而也正是在这个从采集到创作、从个人到团队的完整闭环中，学校“真题真做”的理念才得以真正落地。它不再是模拟演练，而是能直面真实需求的实战训练。截至目前，学生累计发布作品92篇，总曝光量达7048次，获点赞1016次，评论204条，收藏138次，传播成效初显。

为什么要将课堂搬进景区？在这场实践背后，折射出的是数字人文学部多语种创新班的培养理念，语言学习不应局限于教室与教材，而应在真实的社会场景中长出生命力。当学生面对真实的传播任务，需要思考如何用语言精准传达信息时，课堂所学的知识才被真正激活出来。

与此同时，本次活动也是学校推进校企合作的一次具体实践。通过将企业真实需求引入课堂，学生在校期间便有机会接触行业实际的工作流程，积累可迁移的实践经验。对于培养应用型人才而言，这种将教学与产业需求对接的模式，正是提升学生就业竞争力与社会适应能力的关键路径。而学校教学与产业的深度融合，正为学生的成长搭建起一座从课堂通往社会的桥梁。