第一题
为推进智慧政府建设，提升基层治理现代化水平，某地区聚焦民生痛点与治理难点，推出了三大数字化应用场景：
1.智慧税务场景：上线“智能办税”平台，集成AI审核、远程辅导、自助终端等功能，实现“7x24小时”不打烊服务，大幅压缩办税时间，降低制度性交易成本。
2.智能交通场景：布设智能监测设备，整合红绿灯智能调控、违停自动抓拍、拥堵实时预警等模块，有效缓解城市拥堵，保障群众出行安全顺畅。
3.智慧监管场景：搭建跨部门数据共享平台，运用大数据分析对市场主体、食品安全、安全生产等领域进行动态监测，实现风险早发现、早预警、早处置。
请你为上述三个场景分别拟定一个精炼小标题，并结合政府职能转变、服务型政府建设、提升治理效能等角度，谈谈你的理解和启示。
考生 A 开始回答第一题：
智慧政府建设是转变政府职能、建设服务型政府、提升治理效能的关键举措，该地区三大数字化场景，精准破解治理难点、回应民生关切，极具实践意义。
我拟定的小标题的是：“智税赋能，便民利企优环境”、“智行护航，畅通出行暖民心”、“智治守安，精准履职防风险”。
从核心逻辑来看，这三大场景是政府治理理念的深刻变革。其一，推动职能转变，从“管理型”向“服务型”精准转型，以数字化打破时空壁垒，让政府瘦身提效、精准发力；其二，践行服务初心，将技术优势转化为服务实效，破解办税、出行、安全等民生痛点，彰显服务型政府本色；其三，提升治理效能，以大数据、AI赋能基层治理，推动治理从经验型向科学型转变，为治理现代化提供样本。
启示我们，智慧政府建设需坚守为民初心、强化技术赋能，持续推动职能转变、提升治理质效，让智慧之光惠及于民。考生A答题完毕。
考生 B 开始回答第一题：
数字化浪潮下，以技术赋能基层治理，是新时代智慧政府建设的必然路径。该地区聚焦民生痛点推出的三大场景，既是技术与治理的深度融合，更是政府责任与担当的生动体现。
我的小标题拟定为：“智税便民，破堵增效激活力”、“智行致远，疏堵保畅惠民生”、“智治赋能，精准监管守底线”。
具体而言，从治理效能切入，三大场景破解了传统治理的诸多瓶颈，实现了精准化、高效化、协同化治理，让数据多跑路、群众少跑腿；从职能转变来看，推动政府从“重管理、轻服务”向“重服务、强监管”转变，既为市场主体松绑减负，也筑牢安全防线；从服务型政府建设来讲，始终聚焦群众急难愁盼，让服务更有温度、更具质感。
这启示我们，智慧政府建设需兼顾技术创新与理念更新，聚焦民生、强化监管，方能持续提升基层治理现代化水平。考生B答题完毕。
考生 C 开始回答第一题：
新时代基层治理现代化，离不开智慧赋能、精准发力。该地区推出的三大数字化应用场景，靶向施策、务实高效，为我们推进智慧政府建设提供了宝贵启示。
我为三大场景拟定小标题：“智税润企，便民服务暖人心”、“智行护路，畅通无忧践初心”、“智治守责，精准防控筑屏障”。
我认为，这三大场景的核心价值，在于始终坚守以人民为中心的发展思想。智慧税务便民利企，彰显服务温度；智能交通疏堵保畅，回应出行期盼；智慧监管精准防控，守护群众安全。三者协同发力，既推动了政府职能的优化升级，破解了基层治理难点，也提升了治理效能，让服务型政府的形象更加深入人心。
综上，智慧政府建设要立足民生需求、强化技术赋能，久久为功推动职能转变、提升治理质效，助力基层治理现代化行稳致远。考生C答题完毕。
第二题
某社区为深入践行“共建、共治、共享”基层治理理念，计划开展一系列惠民实践活动，充分调动居民参与社区建设的积极性，提升社区治理效能。社区现有以下四类资源可供利用：
1.人才资源：社区内居住着多位高素质退休居民，包括退休特级教师2名(擅长书法、国学)、退休主任医师1名(擅长健康养生)、退休工程师1名(擅长家电维修)、退休文艺骨干多名(擅长舞蹈、合唱);
2.场地资源：社区中心位置有一块500余平方米的空闲场地，目前为闲置状态，可硬化或绿化，需规划用途;
3.周边资源：社区周边500米范围内有幼儿园2所、小学1所、中学1所，学生数量多，家长接送集中;
4.队伍资源：社区有一支30人的公益志愿者队伍，成员以中青年为主，热心公益，但缺乏系统培训和活动组织经验。
你是该社区的工作人员，负责策划本次实践活动。请你结合以上四类资源，围绕“共建、共治、共享”理念，完成以下任务：
1.设计具体实践活动:至少设计2-3项相互关联的实践活动，需明确每项活动的名称、主要内容、参与对象;
2.说明资源整合思路:阐述你如何将这四类资源整合运用到活动中;
3.预期成效:分析活动可能取得的成效，以及如何体现“共建、共治、共享”的理念。
考生 B 开始回答第二题：
各位考官好，基层治理的活力源于群众，优势在于资源聚合。践行“共建、共治、共享”理念，关键是找准资源与群众需求的结合点，让每一项活动都能凝聚人心、破解难题。结合社区四类资源，我设计2项紧密关联的实践活动，具体如下：
第一项是“社区文化邻里节”，主要内容以退休文艺骨干为核心，编排群众喜闻乐见的舞蹈、合唱、乐器演奏等节目，邀请退休特级教师现场开展书法展示、国学诵读活动，设置互动体验区让居民现场学习书法技巧，同步设置健康咨询台，由退休主任医师为居民提供免费义诊、血压血糖检测和个性化养生指导，发放养生宣传手册；参与对象为全体社区居民，重点联动周边学校学生、家长参与节目表演、国学诵读和互动体验，活动场地选用社区闲置空地，简单硬化布置后打造临时文化广场，营造浓厚的邻里和谐氛围，每季度开展1次。
第二项是“共建美好家园”场地改造行动，以闲置场地规划为抓手，通过线上征集、线下座谈等方式，广泛收集居民、学生家长的意见建议，组织社区居民、学生家长、志愿者共同参与场地设计、硬化绿化施工，由退休工程师全程提供技术指导，严控施工质量，同步将改造后的场地科学划分文化活动区、亲子互动区、便民服务区，配备基础设施，供后续各类惠民活动长期使用，实现场地资源的长效利用。
资源整合思路突出“需求导向、双向赋能”，闲置场地为两项活动提供基础载体，既解决了场地闲置问题，又为居民提供了活动空间；人才资源提供专业支撑，退休文艺骨干、教师、医师、工程师各司其职，让活动更具专业性和吸引力；周边学校资源扩大参与群体，通过家校联动带动青少年和家长参与，培育青少年的社区责任感；志愿者队伍负责活动组织、现场保障和后期场地维护，在实践中积累活动组织经验、提升服务能力。
预期成效方面，既能丰富居民精神文化生活、优化社区人居环境，破解场地闲置、邻里互动不足等问题，更能通过群众全程参与活动策划、场地改造，增强居民的归属感和责任感，推动形成“社区主导、群众主体、多方参与、共建共享”的治理格局，生动诠释“共建、共治、共享”的基层治理内涵，让社区治理更有温度、更具活力。我的回答完毕。
考生 C 开始回答第二题：
各位考官好，“共建、共治、共享”是新时代基层治理的核心要义，其本质是凝聚各方力量，让社区治理更有温度、更具效能。结合社区四类资源，我立足“便民、利民、惠民”，设计3项关联紧密、层层递进的实践活动，具体如下：
一是“便民服务直通车”活动，每月固定开展1次，精准对接居民需求，由退休主任医师提供健康义诊、血压血糖检测、常见疾病预防科普和用药指导，退休工程师提供家电免费维修、日常保养技巧讲解，志愿者队伍负责现场引导、秩序维护、资料发放和便民帮扶，参与对象以社区中老年居民为主，同步面向周边学校家长提供健康咨询、家电维修咨询等服务，活动场地选用社区闲置空地，合理规划服务区域，打造便捷、高效的便民服务阵地，切实解决居民“急难愁盼”问题。
二是“国学润童心”公益课堂，由退休特级教师牵头，组建国学教学小组，依托社区闲置场地，面向周边幼儿园至中学学生开展书法练习、国学经典诵读、传统礼仪讲解等培训，每周开展1次，志愿者队伍协助开展课堂管理、学员登记、成果展示等工作，邀请家长全程参与，形成“家校社”协同育人模式，参与对象为幼儿园至中学学生及家长。
三是“邻里共治议事会”，每季度开展1次，邀请居民代表、退休人才、学校代表、志愿者共同参与，围绕活动优化、场地使用管理、社区治理难点、惠民服务提升等议题建言献策，建立议事台账，明确整改时限和责任人，推动形成共建共治的长效机制，让居民真正成为社区治理的“主人”。
资源整合上，坚持“多元联动、优势互补、精准发力”，以30人的公益志愿者队伍为纽带，串联人才、场地、周边学校三类资源，明确各类资源的职责定位，形成工作合力；让退休人才的专业优势得到充分发挥，让闲置场地从“闲置”变“实用”，让周边学校资源成为拓宽参与群体、培育治理力量的重要支撑。
预期成效上，既能切实解决居民在健康、家电维修等方面的实际需求，丰富青少年精神文化生活，提升居民幸福感和满意度，更能通过议事协商、志愿参与、家校联动，引导居民主动参与社区治理，破解基层治理难题，实现“共建聚合力、共治破难题、共享促和谐”，让基层治理的成果更多更公平惠及全体居民，推动“共建、共治、共享”理念在社区落地见效、开花结果。我的回答完毕。
考生 A 开始回答第二题：
各位考官好，作为社区工作人员，践行“共建、共治、共享”基层治理理念，核心是让居民从“旁观者”变为“参与者”，让各类资源从“分散闲置”变为“聚合发力”。结合社区现有资源，我设计3项关联活动，具体如下：
一是“邻里赋能课堂”，主要内容以退休人才为核心，邀请退休特级教师开展书法国学启蒙、经典诵读指导，退休主任医师定期开展健康养生讲座、常见疾病预防科普，退休工程师手把手传授家电日常维护、简单故障维修技巧，每月固定开展2场，每场设置互动答疑环节，参与对象覆盖全体社区居民，重点吸纳青少年和中老年群体，让不同年龄段居民都能学有所获。
二是“童心护家”亲子实践活动，深度结合周边学校资源，主动对接2所幼儿园、1所小学和1所中学，组织学生及家长参与社区闲置场地规划征集、环境整治志愿行动，每月开展1次主题实践，同步开展“我心中的社区”绘画、征文活动，鼓励亲子共同为社区建设出谋划策。
三是“志愿先锋培育计划”，依托30人的公益志愿者队伍，由退休文艺骨干、工程师开展活动组织、沟通协调、技能帮扶等系统培训，每月1次培训、每季度1次实操演练，同步组建“邻里互助小分队”，明确分工、压实责任，承接课堂服务、亲子活动保障、独居老人帮扶等工作，提升志愿者队伍的服务能力。
资源整合上，以人才资源为核心支撑，充分发挥各类退休人才的专业优势，让其成为活动的核心组织者和指导者；以社区500余平方米的闲置场地为活动载体，根据不同活动需求灵活规划使用，实现场地资源高效利用；联动周边学校资源，通过家校协同拓宽参与覆盖面，带动学生、家长共同参与社区建设；以公益志愿者队伍为服务保障，通过系统培训补齐其活动组织经验不足的短板，形成“人才传技能、场地搭平台、学校聚人气、志愿强服务”的闭环。
预期成效上，既能让退休人才发挥余热、实现价值，让志愿者提升服务能力、增强责任意识，让居民在活动中获得实用技能和精神滋养，更能通过居民全程参与活动设计、组织和服务，打破邻里隔阂、凝聚治理合力，真正实现“人人参与、人人尽责、人人享有”，让“共建、共治、共享”理念扎根社区、落地生根，推动基层治理提质增效。我的回答完毕。
第三题
大学生小楚是某高校大二学生，最近开始尝试网络直播。他在宿舍里开设了一个“校园生活分享”直播间，主要内容是分享学习经验、记录校园日常、偶尔进行才艺展示。直播两个月来，积累了3000多名粉丝，每月能有500-800元的打赏收入。但这一行为也引发了争议。室友认为他晚上直播影响休息，辅导员担心他耽误学业，父母则觉得他能自食其力是好事。学校就此展开了一场辩论赛辩题是:是否支持大学生开展网络直播。几个立场、焦点、具体观点:
1.反方焦点一:大学生在宿舍直播，容易影响室友正常休息，侵犯他人隐私与居住安全;
2.反方焦点二:大学生直播耗费大量时间精力，挤占学习时间，荒废学业主业;
3.正方焦点三:大学生直播能够积累社会实践经验，锻炼表达、策划等综合能力，为未来就业打下基础;
4.正方 焦点四:大学生直播可以获得合理收入，减轻家庭经济负担，实现自立自强。
你是正方辩手甲，同组考生为反方辩手乙;请围绕以上四个焦点，与反方展开辩论。
辩论要求:1.正方先发言，反方进行反驳;2.双方进行多轮对辩，总时长不超过3分钟;3.每人单次发言不超过1分钟，需抓住对方逻辑漏洞进行有力反驳，不能妥协、不能和稀泥;4.站立作答。
正方辩手甲：我方坚定支持大学生开展网络直播。首先，针对反方所说的宿舍直播影响室友、侵犯隐私，我方认为，影响休息、侵犯隐私并非直播本身的问题，而是直播方式的问题。大学生可合理规划直播时间，避开室友休息时段，关闭宿舍私密区域拍摄，规范直播行为即可避免，不能因个别不规范操作否定直播本身。其次，反方担心直播挤占学习时间，实则直播与学习可合理平衡，小楚分享学习经验的直播，反而能倒逼自己夯实知识，实现学习与实践双赢。综上，大学生直播利大于弊，应予以支持！
反方辩手乙：正方辩友此言差矣！第一，宿舍是集体居住空间，即便规划时间，直播的声音、灯光仍会产生干扰，隐私边界难以界定，本质上就是对室友权益的侵犯。第二，大学生自控力有限，直播的流量、打赏容易让人沉迷，所谓“合理平衡”只是理想状态，多数人只会逐渐荒废学业，背离大学生的核心使命，何来双赢之说？我方坚决反对大学生开展网络直播！
正方辩手甲：反方辩友混淆了“个别现象”与“普遍事实”！其一，反方说直播必然干扰室友，实则现在直播可使用静音设备、定时直播，只要提前与室友沟通协商，完全能避免干扰，这是大学生沟通能力的体现，而非直播的弊端。其二，反方认为大学生自控力有限，这是对当代大学生的偏见，小楚直播两个月仍能兼顾学业、分享学习经验，恰恰说明合理规划可实现兼顾，且直播积累的表达、策划能力，正是未来就业的核心竞争力，这难道不是大学生的成长吗？
反方辩手乙：正方辩友避重就轻！第一，沟通协商无法完全消除干扰，集体生活的舒适度不应为个人直播让步，这是不可调和的矛盾。第二，直播的核心是流量导向，多数大学生直播只会追求打赏、吸引粉丝，所谓“锻炼能力”只是借口，最终只会本末倒置，耽误专业学习，得不偿失！
正方辩手甲：反方辩友始终陷入“非黑即白”的误区！第一，集体生活的核心是互相包容，合理规划直播时间、规范行为，既能实现个人价值，也能兼顾室友权益，而非不可调和。第二，我方承认有个别大学生因直播耽误学业，但这是个人规划问题，不能否定直播本身的价值——小楚通过直播获得收入、减轻家庭负担，锻炼综合能力，这正是自立自强的体现，符合大学生成长需求。因此，我方坚持认为，应支持大学生开展网络直播！
反方辩手乙：正方辩友始终在回避核心问题！大学生的主业是学习，直播无论如何都会耗费时间精力，即便暂时兼顾，长期来看也必然影响学业；而所谓的“锻炼能力”“减轻负担”，完全可以通过其他更高效的方式实现，无需以牺牲学业、侵犯室友权益为代价。综上，我方坚决反对大学生开展网络直播！
第三题为举例作答，正常作答流程为：
考生C是正方辩手甲，考生A为反方辩手乙，进行辩论；
考生A是正方辩手甲，考生B为反方辩手乙，进行辩论；
考生B是正方辩手甲，考生C为反方辩手乙，进行辩论。
