近期，多地中考改革将生物、地理等学科调整为考查科目，不再计入总分，北京也大幅压缩计分科目。教育部门称此举是为减负、回归素质教育，但这一逻辑难以自洽：若不计分就能实现素养培养，为何语文、数学、物理等科目仍要计分？各地在科目增减间反复摇摆，并未触及中考困境的核心。
我国2016年启动的新一轮中考改革，曾普遍增加计分科目，把生物、地理、历史等纳入总分，目的是防止非计分科目被边缘化，保障开齐开足课程，对接新高考模式。北京计分科目一度达10门，上海也增至8门。可没过多久，科目过多加重负担的质疑声四起，如今多地又纷纷做“减法”。这一增一减间，恰恰说明单纯调整科目，既没能实现全面发展，也没能真正减轻压力，反而让改革回到了老问题：不计入中考的学科，注定再次被忽视。
事实上，中考改革的关键从来不是科目多少。只要高中录取仍以总分排序、按分录取，哪怕只考一门，学生压力也不会减少，只会倒逼试题更难、刷题更猛。基础教育内卷的根源，是单一分数标准下的名次竞争，科目增减、分值调整都无法破解这一症结，只会陷入“计分就应试、不计分就边缘化”的循环。
要走出困境，必须推进中考录取与评价改革。在普通高中资源尚不均衡、选拔功能短期无法取消的现实下，改革的核心是改变“一考定终身”的结果性评价。一方面，要完善过程性评价，用好优质高中名额分配政策。部分地区已实现示范高中名额100%到校，这本应打破唯分数论，综合学业表现与素养录取，但目前仍多以中考成绩竞争名额。建立公开透明、可监督的过程性评价体系，参照研究生推免机制，才能让评价更公平、更全面。另一方面，要改革学校评价导向，严禁以升学率考核初中，严查“阴阳课表”，督促学校依法开齐所有课程，不把学科分成主副科，保障每门课程的师资与课时。
中考改革要有序，就不能跟风舆情、只做表面文章。真正的改革，是动真格优化录取规则、健全评价体系、推进高中均衡发展，让教育回归育人本质，而不是在科目加减中循环往复。
