【第199期】中考字词复习指导策略(二)成语理解与运用

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一、课标精神：

成语复习的核心指向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对成语复习提出了明确要求，其核心精神可概括为：以“语言运用”为核心，在真实语境中完成积累与运用的统一。

1.指向核心素养

成语复习不应止步于识记，而要服务于“语言运用”这一核心素养。学生需要在积累中形成个体语言经验，在理解中把握成语的含义、色彩与用法，最终在具体语境中实现准确运用。积累、理解、运用三者缺一不可，且必须融为一体。

2.依托任务群理念

复习不能脱离情境。要以“语言积累、梳理与探究”任务群为依托，将成语学习嵌入阅读、表达、交流等真实语言活动中，在“用”中学，在“做”中巩固。

3.落实学段要求

7-9年级的成语教学强调“随文学习”——在阅读中体味和推敲词语的意义与作用，在表达中准确得体地运用成语。这要求复习必须立足文本，回归语境。

4.对标学业质量

学业质量标准为复习提供了明确的终点目标：学生应能根据语境判断成语使用的恰当性，能辨析近义成语的细微差别，能运用成语增强表达效果，并具备借助工具书自主解决疑问的能力。

一句话总结：成语复习要“语境中积累，运用中巩固，辨析中精准，表达中提升”，让每一个成语都成为学生语言素养的有机组成部分。

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二、典例引领 ：

中考成语考向直击

近年中考成语考查呈现出“语境化、综合化”的特点，主要有以下四种题型：

1. 选择题：判断成语使用是否正确

考查形式：给出一个句子，句中加点成语，判断使用是否恰当。

命题特点：综合考查成语的含义、对象、色彩、语境，是出现频率最高的题型。

示例：下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）

A. 他在演讲中夸夸其谈，赢得了观众的阵阵掌声。

B. 春天的大明湖，花枝招展，游人如织。

C. 面对困难，我们要锲而不舍，才能取得成功。

D. 这部小说情节抑扬顿挫，读来引人入胜。

2. 选择题：根据语境选择成语

考查形式：在一段文字中留出空处，提供几个成语选项，要求选择最恰当的一项。

命题特点：侧重考查近义成语的辨析能力。

示例：中国航天事业从无到有、从小到大，一代代航天人______、砥砺前行，创造了举世瞩目的成就。

A. 处心积虑  B. 殚精竭虑 

C. 呕心沥血  D. 苦心孤诣

3. 填空题：根据语境填写成语

考查形式：在语段中留出空处，要求根据语境填写恰当的成语（有时会给出意思提示）。

命题特点：考查成语积累的准确性和语境理解能力。

示例：阅读经典，犹如与智者对话。读《论语》，我们懂得了______（形容学习不觉得疲倦）的求学态度；读《孟子》，我们明白了“生于忧患，______”的处世哲学。

4. 赏析题：根据语境分析表达效果

考查形式：从文中摘出含有成语的句子，要求赏析成语的表达效果。

命题特点：近年来新出现的题型，体现了“在语境中考查运用”的导向。

示例：请从成语运用的角度，赏析下面这句话的表达效果。

春天来了，校园里百花齐放，姹紫嫣红，美不胜收。

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三、备考策略：

从课本到生活

“在语境中积累”是新课标反复强调的学习方式。脱离语境的死记硬背，既低效又容易出错。

（一）溯源寻根：在课本中“挖”宝藏

1. 课后“读读写写”中的成语

每篇课文后的“读读写写”是基础积累的重中之重。复习时要做到：

会读：准确认读，尤其注意多音字（如“强聒不舍”的“强”读qiǎng）

会写：准确书写，不写错别字（如“走投无路”的“投”）

会用：能用成语造一个完整的句子

2. 课下注释里的成语

注释中的成语往往是理解文章的关键，也是考查的重点。同样要做到“三会”。

3. 课内古典诗文中的成语

古典诗文是成语的重要来源，复习时重点关注成语的出处和原意。

 （二）实战运用：在表达中“活”起来

积累的目的是运用。只有在运用中，才能真正掌握成语。

1. 说话训练：——在口语交际中运用

课堂活动建议：

成语接龙：快速反应，巩固积累

成语故事会：讲述成语典故，加深理解

情景描述：给定情境，要求用成语描述

示例：请用至少三个成语，口头描述一次难忘的运动会场景。

2. 写话训练：——在书面表达中运用

练习方式：

片段写作：每天用一个成语写一句话，要求体现感情色彩与语境逻辑。

病句修改：找出生活中的广告标语、病句，分析其成语使用错误。

改写练习：用成语替换句中的划线部分

示例：将下面这段话中的划线部分替换为恰当的成语。

他学习非常勤奋，每天天刚亮就起床读书，一直学到深夜才休息。

（三）黄金策略：积累与运用同步走

拒绝盲目刷题，采用“分类整理+实战演练”的同步策略：

1. 策略一：纵向梳理，构建网络

按感情色彩分：褒义、贬义、中性。

按适用对象分：人、物、景、事。（如“汗牛充栋”仅指书籍）。

按语义轻重分：程度深与程度浅。

按主题内容分：如描写勤奋（废寝忘食、夜以继日、孜孜不倦）、表达赞美（巧夺天工、妙笔生花、德才兼备）等。

2. 策略二：横向对比，辨析易混

针对易混成语，制作对比卡片，写明区别与例句。

3. 策略三：错题归因，精准突破

建立成语错题本。记录错误类型：望文生义、对象不当、不合语境、褒贬失当、语义重复。

分类整理是巩固记忆、建立联系的有效方法。以下是分类框架，建议学生根据自己的错题逐步补充：

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四、实战演练

题型一：判断使用是否正确

1. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）

A. 面对这一罕见病例，医疗团队处心积虑，终于找到了治疗方案。

B. 春天的人民公园，花团锦簇，美不胜收，吸引众多市民前来观赏。

C. 他上课总是心不在焉，因此成绩一直名列前茅。

D. 同学们夸夸其谈，互相交流学习经验，气氛十分热烈。

答案与解析：

A 错误，“处心积虑”是贬义词，应改为“殚精竭虑”

B 正确，“美不胜收”形容美好的事物太多看不过来

C 错误，“心不在焉”与“成绩名列前茅”矛盾

D 错误，“夸夸其谈”是贬义，指说话浮夸不切实际

题型二：根据语境选择成语

2. 依次填入下面语段横线处的成语，最恰当的一项是（ ）

袁隆平院士______，扎根田间数十载，成功培育出杂交水稻，为解决中国人的吃饭问题作出了______的贡献。他______的科学精神和崇高品格，永远值得我们学习。

A. 处心积虑 不可估量 锲而不舍

B. 呕心沥血 不可估量 锲而不舍

C. 呕心沥血 举足轻重 持之以恒

D. 处心积虑 举足轻重 持之以恒

答案与解析：B

第一空：褒义语境，排除贬义的“处心积虑”

第二空：“不可估量”形容贡献大，“举足轻重”强调地位重要，形容贡献用“不可估量”更恰当

第三空：“锲而不舍”和“持之以恒”都可用，但“锲而不舍”更强调坚持钻研

题型三：根据语境填写成语

3. 根据语境，在横线上填写恰当的成语。

（1）阅读《邓稼先》，我们被邓稼先______（形容全心全意地为人民服务）的精神深深感动。

（2）这篇文章观点鲜明，论据充分，真是一篇______（比喻不能改动或不可磨灭的言论）的好文章。

（3）做事要有耐心，不能______（比喻学习或做事急于求成，只求速度而不求质量）。

参考答案：

（1）鞠躬尽瘁 （2）不刊之论 （3）拔苗助长

题型四：分析成语表达效果

4. 从成语运用的角度，赏析下面句子的表达效果。

老舍先生的文字，看似平淡无奇，实则匠心独运，读来如品香茗，回味无穷。

参考答案：

“匠心独运”指在文学艺术方面独创性地运用巧妙的心思。这个成语准确地概括了老舍先生文字的特点——看似朴实无华，实则精心构思，充分体现了作者高超的写作技巧和独特的艺术风格。与后文的“如品香茗，回味无穷”相呼应，生动地表达了作品耐人寻味的艺术魅力。

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备考建议总结

给老师：

1. 任务驱动：将成语学习融入阅读、写作、口语交际等任务中，避免孤立教学。

2. 错题资源化：收集学生成语错题，分类讲解，形成班级“易错库”。

3. 分层指导：对基础薄弱的学生，重点抓教材成语；对学有余力的学生，拓展课外成语。

4. 情境创设：创设真实的语言运用情境，让学生在“用”中学。

给学生：

1. 回归教材：先掌握课后“读读写写”和课下注释中的成语。

2. 建立错题本：按“六类错误”分类整理自己的错题，定期复习。

3. 每日一练：每天做1-2道成语真题，保持题感。

4. 在阅读中积累：课外阅读时遇到成语，随手查一查、记一记。

5. 敢于运用：在写作和说话中主动使用成语，用错了就改，改了就记住了。