多地宣布生物地理不再计入中考总分,家长热议

此次多地中考科目调整，核心初衷是响应国家“双减”政策，破解教育内卷，减轻学生过重的学业负担。长期以来，中考总分的竞争趋于白热化，生物、地理作为曾经的计分科目，虽分值不及语数外，却也是学生“分分必争”的战场，不少学生为了几分差距埋头刷题，家长也纷纷跟风报班，让初中生的备考压力雪上加霜。多地将两科调整为考查科目，以等级形式呈现成绩，或仅作为毕业及高中录取的参考门槛，正是为了打破“分分计较”的题海困境，让教育回归素养培养的本质。

新政之下，家长群体的观点呈现明显分化。不少家长表示支持与期待，认为这是真正的“减负”举措。“以前孩子每天放学都要花一两个小时刷生物地理习题，现在不用再为这两门课的分数焦虑，终于能有时间休息、发展兴趣了。”一位初二学生家长的感慨道出了许多人的心声。这类家长认为，生物、地理的核心价值在于培养学生的科学素养和认知能力，而非单纯的分数比拼，等级评价能让孩子摆脱刷题内耗，更轻松地接触学科本质。

但与此同时，另一部分家长的焦虑也随之而来，担忧成为热议的另一主流声音。最突出的担忧是“学科被边缘化”，有家长坦言：“不计入总分，学校会不会减少课时？老师会不会不重视？孩子本身就容易偏科，万一因此放弃生物地理学习，不仅影响毕业，还会影响高中理科学习的基础。”还有家长算了一笔“竞争账”，认为总分减少后，语数外等核心科目的权重变相增加，原本靠生物地理拉分的学生优势尽失，核心科目的竞争会更加惨烈。

事实上，多地在出台新政时已充分考虑到这些担忧，明确生物、地理并非“不用学、不用考”。安徽黄山规定，两科成绩以等级形式呈现，作为省级示范高中的录取门槛，约97%的考生可通过合格线，仅3%不合格者无法报考省级示范高中；江西吉安则推行机考改革，成绩以A、B、C、D等级作为高中录取参考；济南更是有近20年的等级考试经验，通过优化课堂教学、开展实践活动，实现了“减负不减质”。

教育专家表示，此次中考科目调整，本质是中考评价体系的优化，从“拼总分”转向“调结构”，弱化选拔功能，强化检验功能。中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，这一改革响应了“双减”要求，让中考回归义务教育阶段成绩检验的核心功能，也让学校有更多精力关注学生的德智体美劳全面发展。在济南，不少学校借助等级考试的契机，开设“行走的地理”“生物探索者”等校本课程，让学生在实践中感受学科魅力，反而提升了学习兴趣。

这场热议的背后，是家长对孩子成长的深切关怀，也是教育改革过程中必然出现的观念碰撞。中考科目调整不是“一减了之”，而是对教育理念的重塑——它提醒家长，教育不应只盯着分数，更要关注孩子的综合素养和兴趣发展；也要求学校优化教学模式，提升课堂效率，让生物地理真正发挥素养培养的作用。

目前，多地的改革仍在稳步推进，相关配套举措也在不断完善。对于家长而言，与其陷入焦虑内耗，不如理性看待改革，引导孩子正确认识学科价值，平衡好核心科目与基础学科的学习。相信随着改革的不断深化，既能真正为学生减负，也能让教育回归本真，实现“减负不减质”的改革目标，让每一个孩子都能在轻松的环境中全面成长。