近期，吉林、安徽黄山、江西吉安、陕西西安等多地密集官宣：自2026/2027年起，生物、地理不再计入中考总分，转为等级考查。消息一出，家长圈、教育圈热议不断：有人欢呼“终于减负”，有人担忧“学科被边缘化”，更有人追问“昆明何时跟进”。
这场全国性的中考科目调整，核心是响应国家“双减”政策的明确要求，推动基础教育从“分数至上”向“素养育人”转型。中考的核心功能回归本质，不再承担过多的筛选、分流作用，重点成为检验中小学义务教育阶段学生学业水平、衡量教育教学质量的重要标尺，这也是此次多地推进中考改革的核心初衷，对昆明的学生、家长和学校而言，机遇远大于挑战。
01
改革不是“取消”
是评价方式的重构
首先要澄清一个核心误区：生物、地理不计入总分≠取消考试、取消学习。
多地政策口径高度一致：两科仍纳入初中学业水平考试，多为开卷/机考，难度下调；成绩以A/B/C/D等级呈现，作为毕业必备条件与优质高中录取门槛（如黄山要求省级示范高中需C级及以上）；不合格者需补考，仍影响毕业与升学。
吉林省
自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目，考试形式为开卷，从2025年入学的初一学生开始实施，考试结果以等级形式呈现。
安徽黄山
自2027届初中毕业生起（即2024年秋季学期入学的七年级学生），生物学、地理考试成绩不再计入中考总分，两个科目以等级方式呈现并作为省级示范高中录取门槛（合格考生数占参加考试总人数的97%）。生物学实验操作考试成绩不再计入总分。信息科技考试成绩不再以等级形式呈现，不作为普通高中录取门槛。
江西吉安
从2027年开始，对地理、生物两门科目的考试和计分方式进行调整。自2025年秋季入学的初一年级新生开始，吉安市初中阶段地理和生物科目考试将全面实施机考改革，考试成绩以A、B、C、D等级形式呈现，作为高中学校招生录取重要参考。考试成绩不再以分数形式呈现，不计入中考总成绩。
陕西咸阳
2027年开始（目前初中八年级），咸阳市普通高中招生录取计分科目生物学、地理2科不再计入普通高中招生录取计分科目，以等级方式呈现。
江苏宿迁
2027年起，生物、地理将由计分科目改为合格性考查。
这本质是把通识教育从“分分必争”的选拔性考试，转向“合格即达标”的过程性评价。
更是中考回归义务教育成绩检验核心功能的直接体现：弱化筛选性，突出检验性，考的是基础掌握，不是区分度；看的是素养，不是排名。
改革落地后，最需要规避的，是部分家长和学生陷入“功利化认知”的误区，认为“不计分就没必要好好学”。
这种想法恰恰与改革初衷相悖，也忽视了中考作为义务教育阶段成绩检验的核心价值，生物、地理的育人价值，从来不会因“是否计分”而改变。正如昆明众多优质初中一直倡导的“全人培养”理念，这些学科所传递的生命认知、世界视野，是任何主科都无法替代的。
02
减负的背后：
破解内卷，回归育人本质
多地教育部门给出的改革理由高度统一，其中最核心的一点，就是响应国家“双减”政策号召，切实减轻学生过重学业负担、破解教育内卷。同时推动中考功能回归本位，强化其对中小学义务教育阶段学业成绩的检验功能，此外，也是为了与新高考做好衔接，实现教育评价体系的连贯统一。
01
直击初二“会考焦虑”：
对学生们而言，生物、地理是初二唯一计入中考的文化课。从各地家长的普遍反馈来看，孩子进入初二后，几乎每天都要花大量时间用于背诵、刷题、反复模考。挤占了体育、美育、实践活动的空间，只为在生地会考中多拿几分。这种“为几分耗尽全力”的内卷，不仅透支孩子的精力，也让学习失去了本应有的乐趣。
而此次改革，相当于给初二学生来了一场及时的“松绑”，让他们能从高强度的应试压力中抽离，将更多精力投入到核心学科夯实和综合素质提升上。换言之，学生仍要参与考查科目学习，但学习过程可以更从容，可触及的内容范围也更广。
02
打破“唯分数论”的惯性
长期以来，“计入总分=重要，不计入=不重要”的思维根深蒂固。此次调整，正是要打破这种功利化认知：学科价值不由“是否计分”决定，而由其育人价值决定。
03
与新高考、素养导向接轨
新高考实行“3+1+2”选考，生物、地理本就是可选科目。中考改革，正是为了减少初中与高中的评价断层，让学生更早从“被动应试”转向“主动选择”。
面对改革，
家长们最普遍的焦虑集中在两点，
其大多源于“认知偏差”。
1
不计分，孩子会不会彻底不学？
不会，也不敢。学校层面，生地仍是毕业必修课，教学不会“放羊”，只是从“应试刷题”转向“素养教学”；升学层面，优质高中普遍要求生地等级达标，等级不达标，连报考资格都没有。对家长而言，与其过度担忧“孩子不学”，不如反思自身的教育心态。很多时候，是家长习惯了把“分数”当作衡量学习的唯一标准，才会忽略孩子对学科本身的兴趣。与其死磕分数，不如引导孩子去感受生物的奇妙、地理的广阔，这才是改革想要传递的核心，也是对孩子长远成长更有益的教育方式。
2
主科竞争会不会更“卷”？
短期来看，或许会出现这种情况。计分科目减少后，语文、数学、英语等核心学科的权重会更加突出，短期内可能会出现“主科刷题更猛”的现象。但从教育的长远发展来看，这恰恰是改革的“试金石”。它倒逼家长和学校跳出“多科浅学”的功利怪圈，转向“少科深耕”的良性循环。对学生而言，与其在多门学科中疲于奔命、浅尝辄止，不如在核心学科中夯实基础、提升能力，这才是应对未来高考、适应终身学习的关键。
目前，昆明仍执行生物40%、地理30%计入中考总分的政策（总分700分），暂无明确调整，但全国改革趋势已十分明朗，家长无需过度恐慌、跟风焦虑。对昆明家长而言，核心建议是：不妨顺势而为，回归教育本真，放平心态
此外，与其纠结“何时变”，不如关注“如何学”。无论是否计分，生地学习都应从“背诵刷题”转向：生物重实验、重观察、重生命观念；地理重地图、重实践、重区域认知。这些能力，在高中、大学乃至终身学习中都至关重要。
教育改革，道阻且长，但方向已明。正如多地生物地理退出中考计分告诉我们：教育的目的，从来不是培养“考试机器”，而是培养有知识、有能力、有情怀、能适应未来的人。我们期待，昆明能顺应全国趋势，结合本地实际，早日优化中考评价体系，让每一个昆明孩子都能在更宽松、更科学的环境中，成长为最好的自己。
END
近期，吉林、安徽黄山、江西吉安、陕西西安等多地密集官宣：自2026/2027年起，生物、地理不再计入中考总分，转为等级考查。消息一出，家长圈、教育圈热议不断：有人欢呼“终于减负”，有人担忧“学科被边缘化”，更有人追问“昆明何时跟进”。
这场全国性的中考科目调整，核心是响应国家“双减”政策的明确要求，推动基础教育从“分数至上”向“素养育人”转型。中考的核心功能回归本质，不再承担过多的筛选、分流作用，重点成为检验中小学义务教育阶段学生学业水平、衡量教育教学质量的重要标尺，这也是此次多地推进中考改革的核心初衷，对昆明的学生、家长和学校而言，机遇远大于挑战。
01
改革不是“取消”
是评价方式的重构
首先要澄清一个核心误区：生物、地理不计入总分≠取消考试、取消学习。
多地政策口径高度一致：两科仍纳入初中学业水平考试，多为开卷/机考，难度下调；成绩以A/B/C/D等级呈现，作为毕业必备条件与优质高中录取门槛（如黄山要求省级示范高中需C级及以上）；不合格者需补考，仍影响毕业与升学。
吉林省
自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目，考试形式为开卷，从2025年入学的初一学生开始实施，考试结果以等级形式呈现。
安徽黄山
自2027届初中毕业生起（即2024年秋季学期入学的七年级学生），生物学、地理考试成绩不再计入中考总分，两个科目以等级方式呈现并作为省级示范高中录取门槛（合格考生数占参加考试总人数的97%）。生物学实验操作考试成绩不再计入总分。信息科技考试成绩不再以等级形式呈现，不作为普通高中录取门槛。
江西吉安
从2027年开始，对地理、生物两门科目的考试和计分方式进行调整。自2025年秋季入学的初一年级新生开始，吉安市初中阶段地理和生物科目考试将全面实施机考改革，考试成绩以A、B、C、D等级形式呈现，作为高中学校招生录取重要参考。考试成绩不再以分数形式呈现，不计入中考总成绩。
陕西咸阳
2027年开始（目前初中八年级），咸阳市普通高中招生录取计分科目生物学、地理2科不再计入普通高中招生录取计分科目，以等级方式呈现。
江苏宿迁
2027年起，生物、地理将由计分科目改为合格性考查。
这本质是把通识教育从“分分必争”的选拔性考试，转向“合格即达标”的过程性评价。
更是中考回归义务教育成绩检验核心功能的直接体现：弱化筛选性，突出检验性，考的是基础掌握，不是区分度；看的是素养，不是排名。
改革落地后，最需要规避的，是部分家长和学生陷入“功利化认知”的误区，认为“不计分就没必要好好学”。
这种想法恰恰与改革初衷相悖，也忽视了中考作为义务教育阶段成绩检验的核心价值，生物、地理的育人价值，从来不会因“是否计分”而改变。正如昆明众多优质初中一直倡导的“全人培养”理念，这些学科所传递的生命认知、世界视野，是任何主科都无法替代的。
02
减负的背后：
破解内卷，回归育人本质
多地教育部门给出的改革理由高度统一，其中最核心的一点，就是响应国家“双减”政策号召，切实减轻学生过重学业负担、破解教育内卷。同时推动中考功能回归本位，强化其对中小学义务教育阶段学业成绩的检验功能，此外，也是为了与新高考做好衔接，实现教育评价体系的连贯统一。
01
直击初二“会考焦虑”：
对学生们而言，生物、地理是初二唯一计入中考的文化课。从各地家长的普遍反馈来看，孩子进入初二后，几乎每天都要花大量时间用于背诵、刷题、反复模考。挤占了体育、美育、实践活动的空间，只为在生地会考中多拿几分。这种“为几分耗尽全力”的内卷，不仅透支孩子的精力，也让学习失去了本应有的乐趣。
而此次改革，相当于给初二学生来了一场及时的“松绑”，让他们能从高强度的应试压力中抽离，将更多精力投入到核心学科夯实和综合素质提升上。换言之，学生仍要参与考查科目学习，但学习过程可以更从容，可触及的内容范围也更广。
02
打破“唯分数论”的惯性
长期以来，“计入总分=重要，不计入=不重要”的思维根深蒂固。此次调整，正是要打破这种功利化认知：学科价值不由“是否计分”决定，而由其育人价值决定。
03
与新高考、素养导向接轨
新高考实行“3+1+2”选考，生物、地理本就是可选科目。中考改革，正是为了减少初中与高中的评价断层，让学生更早从“被动应试”转向“主动选择”。
面对改革，
家长们最普遍的焦虑集中在两点，
其大多源于“认知偏差”。
1
不计分，孩子会不会彻底不学？
不会，也不敢。学校层面，生地仍是毕业必修课，教学不会“放羊”，只是从“应试刷题”转向“素养教学”；升学层面，优质高中普遍要求生地等级达标，等级不达标，连报考资格都没有。对家长而言，与其过度担忧“孩子不学”，不如反思自身的教育心态。很多时候，是家长习惯了把“分数”当作衡量学习的唯一标准，才会忽略孩子对学科本身的兴趣。与其死磕分数，不如引导孩子去感受生物的奇妙、地理的广阔，这才是改革想要传递的核心，也是对孩子长远成长更有益的教育方式。
2
主科竞争会不会更“卷”？
短期来看，或许会出现这种情况。计分科目减少后，语文、数学、英语等核心学科的权重会更加突出，短期内可能会出现“主科刷题更猛”的现象。但从教育的长远发展来看，这恰恰是改革的“试金石”。它倒逼家长和学校跳出“多科浅学”的功利怪圈，转向“少科深耕”的良性循环。对学生而言，与其在多门学科中疲于奔命、浅尝辄止，不如在核心学科中夯实基础、提升能力，这才是应对未来高考、适应终身学习的关键。
目前，昆明仍执行生物40%、地理30%计入中考总分的政策（总分700分），暂无明确调整，但全国改革趋势已十分明朗，家长无需过度恐慌、跟风焦虑。对昆明家长而言，核心建议是：不妨顺势而为，回归教育本真，放平心态
此外，与其纠结“何时变”，不如关注“如何学”。无论是否计分，生地学习都应从“背诵刷题”转向：生物重实验、重观察、重生命观念；地理重地图、重实践、重区域认知。这些能力，在高中、大学乃至终身学习中都至关重要。
教育改革，道阻且长，但方向已明。正如多地生物地理退出中考计分告诉我们：教育的目的，从来不是培养“考试机器”，而是培养有知识、有能力、有情怀、能适应未来的人。我们期待，昆明能顺应全国趋势，结合本地实际，早日优化中考评价体系，让每一个昆明孩子都能在更宽松、更科学的环境中，成长为最好的自己。
END
整理 / 佳文
排版 / 小新、卡琪
来源：昆明搜课网
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