《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》的文件，首次提出要“ 优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计 ”。——这意味着2026年高考命题改革，核心是让语文回到“做事”的本意上来。所谓项目式、探究式，不过是把过去那些死记硬背的题目，换成一个个需要你动手解决的真问题。读一篇文章，不再是找找中心思想、概括段落大意，筛选信息，而是要像策展人那样策划展览，像研究员那样考辨史料，像项目组长那样拿出方案。以下这六道题，就是我来想象——当语文考试变成真实的任务，它会是什么模样。
一、信息类文本：从“读懂”到“用起来”
【原题一】2025年全国I卷《种植入门问答》
5、与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？
【高考参考答案】第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
【演练提升】——项目式、探究式
设置真实情境——2026年是我国攻克“钍基熔盐堆”等第四代核能技术、以及“人造太阳”（EAST）创纪录的关键节点。某校准备在“科技节”上布置一个主题为“能源植物工厂”的跨学科展台。该展台计划模拟在核能供能稳定但环境相对封闭的空间站或地下城，利用高效人工光源种植蔬菜以自给自足。请你结合本文《种植入门问答》中关于植物种植的核心原理（如深耕浅种、干湿调节、根土融合等），以及物理、化学学科的相关知识，以“项目总设计师”的身份，撰写一份《“能源植物工厂”初期种植可行性方案》的提纲。
文本来源 | 核心设计方向 | 关键能力考查 |
2025年全国I卷《种植入门问答》 | 农业科技与人文智慧的跨学科融合 | 跨界关联、解决复杂问题 |
【演练参考答案】
1. 根部环境优化措施：
针对根部呼吸与人工光源环境：由于植物工厂无雨水冲刷，土壤易板结，可参考文中“深耕”之理，在培养基质中混入蛭石、珍珠岩等增加孔隙度，并采用间歇式通风供氧装置，模拟“将干泥粉碎，无一处空隙”的根际环境，保证根须发达。
针对核能供热导致的土温偏高：结合物理学科热传递原理，设计循环水冷夹层环绕种植槽，避免“郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”。同时采用滴灌技术，遵循“湿不如干”原则，避免高温高湿引发烂根。
2. “技术控制”与“尊重自然”的平衡：
文中的“多注意，少干涉”蕴含了道法自然的哲学思想。在植物工厂，我们应利用科技手段（如传感器、AI监测）“多注意”植物的细微变化，及时发现“害虫滋蔓”或“生理障害”；但在干预时需“少干涉”，即遵循植物的生长节律，不拔苗助长，不过度施肥。这体现了在利用科技前沿服务人类时，仍保持对生命本体和自然规律的敬畏。
【原题二】2024年新课标I卷《论持久战》（核按纽Ｐ1-3页）
5、请谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示。
【高考参考答案】（略）说明：该题在2024年高考中为开放性题目，主要考查学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。官方未给出固定答案，强调言之成理即可。
【演练提升】——项目式、探究式
设置真实情境——你所在的学校“模拟联合国”社团正在筹备一场关于“气候变化全球治理”的研讨会。有代表提出“既然单个国家的减排努力无法扭转大局，不如放弃长期规划，集中精力应对眼前的极端天气”。这一观点引发了激烈争论。
请你以《论持久战》中关于“战略与战术”“全局与局部”“优势与劣势转化”的论述为理论资源，撰写一份3分钟发言稿的提纲，回应上述观点。要求结合文本中的具体论述（如“速胜论”与“亡国论”的批判、矛盾转化的条件等），并联系气候变化问题的实际特点，阐述你的看法。
文本来源 | 核心设计方向 | 关键能力考查 |
2024年新课标I卷《论持久战》 | 战略思维与当代决策的迁移运用 | 全局视野、辩证分析 |
【演练参考答案】发言提纲要点：
1、批驳“放弃长期规划”的观点：材料一中毛泽东批判了“亡国论”和“速胜论”两种错误倾向。气候变化问题同样如此——既不能因为困难而悲观放弃（亡国论），也不能幻想靠一两次会议或技术突破就彻底解决（速胜论）。正确的态度是承认这是一场“持久战”。
2. 论述局部与全局的关系：文中指出，战争中的每一场战役可以速决，但整个战争是持久的。同样，应对气候变化既要有眼前的应急措施（如应对极端天气），更要有长远的战略布局（如能源转型、产业升级）。二者不是非此即彼，而是相互支撑。
3. 分析矛盾转化的条件：毛泽东强调，劣势可以转化为优势，关键在于“人的因素”和“条件的积累”。当前全球在新能源技术、碳减排机制上的每一点进步，都是在为“强弱转化”创造条件。放弃长期规划，等于放弃了转化的可能。
二 、文学类文本阅读：从“读懂”到“再创造”
【原题三】2024年新课标II卷《千里江山图》
9、文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。
【高考参考答案】
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；
③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；
④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
【演练提升】——项目式、探究式
【设置真实情境】某电视台拟将《千里江山图》改编成微短剧《无声的惊雷》，重点展现革命者“日常生活”与“秘密战线”的交织。在研讨会上，有编剧提出：为了增强戏剧冲突，打算虚构一场“叶桃牺牲前与陈千里在瞻园的最后一次秘密接头”的戏份。请你结合文本中提供的关于叶桃性格、工作环境以及两人相处模式的线索，以“历史顾问”的身份，完成这份戏的情境设计——接头时选择什么道具？并以陈千里的口吻配上一段叶桃牺牲对他成长的影响的话外音。
文本来源 | 核心设计方向 | 关键能力考查 |
2024年新课标II卷《千里江山图》 | 革命文学的“续写”与精神谱系构建 | 创意实践、价值体认 |
【演练答案】
1. 秘密接头设计：
关键道具： 选择“保温筒”和“橘红糕”。
设计思路： 文本中提到叶桃曾利用保温筒盖下藏字条传递情报。在最后一次接头中，可以让陈千里再次提着保温筒进入瞻园。为了应对可能的搜查，这次情报不藏在盖内，而是将微型蜡丸嵌入橘红糕内部。暗号为叶桃生气地扔回橘红糕说“太干了”，陈千里心领神会，故意去门口找小贩重买，从而将带有情报的橘红糕安全带出或送入。这既符合叶桃“喜欢吃零食”且“总是先离去”的匆匆印象，也利用了门房已对陈千里熟视无睹的真实情境，展现了白色恐怖下的智慧与默契。
2. 画外音示例：
“以前我以为，离别是她一次次先我而去的背影。直到她倒在黎明前夜，我才明白，她从未离开。她把我的名字写进了党证，把信仰的火种埋进了我的心。从此，我走的每一步，都是我们；我守护的每一寸江山，都是你。”
未完待续——特别说明，这只是本人学习《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》的一点体会，并在此基础上的一点“胡思乱想”，当不得真。只是我们在高考原题与演练题对比时，建议重点关注两类题目的差异——原题多考查“理解了什么”（如分析理念差异、概括叙述效果、梳理事实依据），而项目化题目则要求“用文本去做什么”（如撰写方案提纲、设计互动展区、完成策展任务）。这大概就是2026年命题改革要着力拉开的那段距离。
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