山东省烟台市高三一模考试

历史试题  2026.3

一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。

模考释疑速递‖2026年3月烟台市高三一模历史试题（选择题部分）及解答思路分析

二、非选择题：本大题共4小题，共55分。

16．（14分）阅读材料，回答问题。

材料

唐宋转运使

——据何汝泉《唐代转运使初探》、戴杨本《宋代转运使考述》整理

唐宋转运使的设置情况反映了怎样的社会变革。（14分）

【阅卷参考答案】

16．变革：转运使出身：唐代出身士族，推荐当官，反映了选官制度仍受门第观念影响；宋代出身平民，进士及第，反映了宋代科举制度进一步完善，门第观念淡化。

转运使职能：唐代中央依靠转运使负责南方到京师的漕运，无法调度北方粮税，反映了藩镇割据削弱了中央集权。宋代转运使掌管一路的财政和其他权力，反映宋初利用转运使削弱节度使权力，后设其他三个路级机构分其职权，进一步加强了中央对地方的控制，强化了中央集权。

转运使经营地区：唐代主要经营南方，反映了南方经济实力增长。北宋南方转运使多于北方，反映了北宋在经济上更加依赖南方，经济重心进一步南移。

【答案思路再解析】

要解析此题，需从转运使出身、职能、经管地区三个维度，结合表格信息与唐宋社会史实，推导背后的社会变革，具体思路如下：

维度1：转运使出身——选官制度与社会阶层变革

提取材料信息：唐代转运使（刘晏、王涯、裴垍）出身“山东士族”“太原士族”“清河士族”（士族背景）；宋代转运使（刘蟠、许仲宣、韩国华）出身“进士不及第”“进士及第”“平民”。

联系史实分析：唐代选官仍受门阀制度深刻影响（如“门荫入仕”是士族延续地位的重要途径），选官领域门阀观念顽固；宋代科举制度进一步完善（进士科成为核心、录取规模扩大、平民应试渠道畅通），门阀势力衰落，“取士不问家世”成为趋势。

推导社会变革：反映选官制度从“门阀主导”向“科举开放”转变，门阀观念淡化，社会阶层流动性增强。

维度2：转运使职能——中央与地方权力关系变革

提取材料信息：唐代转运使职能聚焦“漕运”“贡赋转运”，且“无法完全北方藩镇控制住京师”（受地方藩镇制约）；宋代转运使初“掌一路财赋和其他权力”，后“设其他三个路级机构分其职权”。

联系史实分析：唐代安史之乱后藩镇割据严重，地方（藩镇）掌握财权、军权，中央对地方控制弱，转运使职能被藩镇限制；宋代为强化中央集权，借转运使削弱节度使权力（先收财权，使地方“无留财”），后又设“提点刑狱司（司法）”“安抚使司（军政）”等分权，进一步压缩地方权力。

推导社会变革：反映中央集权持续强化——唐代中央对地方管控弱（受藩镇制约），宋代通过转运使“收权—分权”的操作，完成对地方财权等核心权力的掌控。

维度3：转运使经管地区——经济格局变革

提取材料信息：唐代转运使经管“以江淮为中心的南方地区（浙江东南、淮南等）”；宋代经管“北方京东、京西等路，南方淮南、江南、两浙等路”，且“北宋末南方转运使多于北方”。

联系史实分析：唐代安史之乱后，北方战乱频繁，南方经济加速开发（成为漕粮主要供应地，故转运使聚焦江淮）；宋代经济重心南移趋势加剧（北宋时南方农业、商业已超越北方，国家财政对南方依赖加深），北方需南方漕粮支撑，南方转运使数量增长直观体现经济格局倾斜。

推导社会变革：反映经济重心南移——唐代南方经济崛起但未完全超越北方，宋代南方经济地位进一步提升，经济重心南移进程加速。

综上，唐宋转运使设置从选官制度、中央集权、经济格局三个层面，映射了门阀衰落与科举发展、中央对地方控制强化、经济重心南移的社会变革趋势。

17．（14分）阅读材料，回答问题。

材料

《大公报》1902年6月17日创刊，是我国现存历史最悠久、具有广泛影响力的时事政治日报，其办报特色为“文人论政，文章报国”。表2为《大公报》1902—1919年代表性文章发表的时间及标题。

表2

——据国家图书馆《大公报（1902—1949）》全文数据库整理

谈谈《大公报》是如何践行其办报特色的。（14分）

【阅卷参考答案】

17．特色：关注国家出路的探索：清末民族危机加深，清政府推行新政。《论中国之衰弱由于上下相睽》、《论立宪之要旨》、《变法须从根本上着手》，反思国家衰弱根源；《倡导君主立宪；民国成立后，确立了共和政体。《共和初成章定宪法》、《暗杀宋教仁之始末》、《论帝制之不可行》，批判袁世凯复辟帝制，传播民主共和理念。

关注民族危机，呼吁民族觉醒：1915年后，日本加紧侵略中国；巴黎和会外交失败引发五四运动。《痛斥日本二十一条要求》、《巴黎和会之中国地位》、《北京学界之大举动》，揭露列强侵略，要求维护国家主权，引领爱国思潮。

提倡社会生活新气象：民国建立后，致力于社会生活的除旧布新。《论剪发易服与国民进化之关系》、《学生剪发易服之提倡》，顺应时代潮流，宣扬文明开化的新习俗、新风尚；《大公报》以舆论引导，践行“文人论政，文章报国”，体现了近代新闻界的时代担当，促进了民众的思想解放，反映了先进中国人在救亡图存道路上的探索。

【答案思路再解析】

要解析此题的答题思路，需围绕“《大公报》如何践行‘文人论政，文章报国’办报特色”，结合时代背景、材料中文章标题、历史事件三要素，对应参考答案的四个维度拆解分析：

步骤1：明确核心逻辑——“文人论政，文章报国”的实践路径

办报特色的本质是以“论政”文章为载体，服务国家救亡与社会进步。需结合清末到民初的时代主题（救亡图存、社会变革），从“国家出路探索、民族危机回应、社会生活革新、舆论引领担当”四个层面分析。

步骤2：分维度解析“践行方式”（对应参考答案要点）

（1）关注国家出路的探索（清末至民国政治变革）

背景：清末民族危机加深（甲午战争、八国联军侵华后），清政府推行“新政”；民国成立后共和政体动荡（袁世凯复辟等）。

材料依据：

清末文章（如《论中国之衰弱由于上下相睽》《论立宪之要旨》）：反思国家衰弱根源，探讨“立宪、变法”等制度变革，呼应清末新政与立宪思潮，为国家寻找出路。

民国文章（如《共和初成重定宪法》《论帝制之不可行》）：聚焦共和政体建设，批判袁世凯复辟，传播民主共和理念，维护辛亥革命成果。

（2）关注民族危机，呼吁民族觉醒（一战后列强侵略与外交事件）

背景：1915年日本提出“二十一条”，1919年巴黎和会中国外交失败，民族危机空前。

材料依据：

《痛斥日本二十一条要求》：直接揭露日本侵略野心，激发民众民族意识。

《巴黎和会之中国地位》《北京学界之大举动》：呼应巴黎和会外交屈辱与五四运动，揭露列强欺凌、号召维护主权，引领爱国救亡思潮。

（3）提倡社会生活新气象（民国社会风俗变革）

背景：民国建立后，社会掀起“剪辫、易服、废除缠足”等移风易俗运动，追求近代化生活方式。

材料依据：《论剪发易服与国民进化之关系》《学生剪发易服之提倡》：将“剪辫易服”等习俗革新与“国民进化”“国家进步”挂钩，宣扬文明开化新习俗，推动社会生活近代化，顺应时代潮流。

（4）舆论引导与办报宗旨践行（整体总结）

逻辑核心：“文人论政，文章报国”体现为以舆论为工具，担当时代使命。

具体表现：

以新闻文章为阵地，在“国家出路、民族危机、社会变革”等时代命题中主动发声，展现新闻界的社会责任。

通过传播“民主共和、科学文明、移风易俗”等新思想，促进民众思想解放，反映先进中国人在救亡图存中从“制度探索”到“社会革新”再到“思想启蒙”的全面探索。

总结答题思路的关键逻辑

紧扣“办报特色→时代背景→文章实践→历史影响”的链条，将材料中分散的文章标题，对应到清末民初的政治变革、民族危机、社会风俗三大时代主题，再升华到“舆论引领与救亡探索”的高度，最终解释“文人论政，文章报国”如何通过具体文章落地实践。

（注：上述解析对应参考答案的“国家出路探索、民族危机回应、社会新风倡导、舆论担当”四个维度，通过“背景+材料+逻辑”的分层，清晰呈现答题思路。）

18．（12分）阅读材料，回答问题。

材料

1952年高考

1952年6月12日，教育部发布《关于全国高等学校一九五二年暑期招考新生的规定》，第一次明确规定，高等学校招生实行全国统一考试，开启了“高考时代”。以下为相关历史信息：

政策规定：1952年6月，教育部成立“全国高等学校招生委员会”，明确实行统一命题、统一参考答案、统一评分标准。

考试科目：考试定于8月15—17日举行，科目包括国文、数学、物理、化学、中外史地等8科。

考试内容（部分）：高考作文题为《记一件新人新事》、《我投入祖国怀抱》，两题择一，文体为记叙文，需结合时事；历史学科名词解释包括“伟大的十月社会主义革命”“遵义会议”等，突出革命史的考查；物理、化学科目侧重工业应用知识。

录取情况：1952年，全国高等学校统一招生共录取新生78865人，整体录取比例达91%。在录取生源中，工科与师范专业人数最多：工科录取33952人，占总人数的43.05%；师范录取18145人，占23.01%。

——摘编自刘海峰《高考改革论》

以“高考与国家需求”为题写一则历史短文。（12分）（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）

【阅卷参考答案】

18．新中国成立后，国民经济全面恢复，政权得到巩固；国家即将开展大规模经济建设，急需选拔和培养人才。

国家通过统一考试的方式选拔人才，体现了国家对社会主义建设人才的迫切需求；考试内容关注时事，历史名词解释突出革命史的考查，引导考生拥护党的领导，认同新生政权；录取名额中，工科占比超四成，服务于工业化发展的战略需要；师范录取比例高，服务于发展教育事业，提高国民素质的需求。

1952年高考为后来的高考制度奠定了基础，为即将开展的第一个五年计划输送专业人才，促进了文化教育事业的发展。

【答案思路再解析】

要解析此题“以‘高考与国家需求’为题写历史短文”的答题思路，需从时代背景、高考制度设计、历史影响三个维度，结合史实与逻辑展开分析：

步骤1：明确主题立论（核心逻辑）

“高考与国家需求”的核心是高考作为人才选拔制度，服务于国家不同发展阶段的战略需要。1952年高考处于新中国成立初期，需结合这一时期国家发展的背景、目标，分析高考如何回应需求。

步骤2：分析背景层面的“国家需求”（史实支撑：国民经济恢复与工业化准备）

新中国成立后，通过土地改革、稳定物价等措施，1952年完成国民经济恢复，国家即将进入大规模工业化建设阶段（1953年启动“一五计划”，重点发展重工业）。此时，经济建设急需专业技术人才（支撑工业化）和教育人才（普及教育、提高国民素质），这是高考改革的时代背景，也是“国家需求”的核心来源。

步骤3：解读高考制度设计如何“回应国家需求”（史实与论述结合）

高考从选拔方式、考试内容、录取结构三个维度，精准匹配国家需求：

选拔方式：“教育部成立全国高等学校招生委员会”“全国统一命题、统一招生”，以国家主导的“统一规范模式”集中选拔人才，改变旧中国分散招录的状态，适应大规模经济建设对人才“集中调配”的需求，体现国家对社会主义建设人才的迫切渴求。

考试内容：作文题《记一件新人新事》《我投入祖国怀抱》聚焦“社会新变化”与“国家认同”；历史名词解释突出“革命史”（如“伟大的十月社会主义革命”“遵义会议”），引导学生拥护新生人民政权，巩固政权合法性，服务于国家“政治稳定”需求。

录取结构：工科录取占比43.05%（如“工科录取23952人”），直接呼应“一五计划优先发展重工业”的战略，为工业化储备技术人才；师范录取占比23.01%（“师范录取18145人”），服务于“普及基础教育、提高国民素质”，为长期经济建设提供人力资源支撑，体现国家对“工业、教育”的战略布局。

步骤4：阐述高考的“历史影响”（回应国家长远需求）

1952年高考不仅解决“当下人才短缺”，更具有长远意义：

制度层面：“为后来的高考制度奠定基础”，建立起“全国统一招生”的长效机制，成为国家持续选拔人才的制度保障。

经济层面：为“一五计划”输送专业技术人才，推动工业化进程（如重工业发展、基础设施建设）。

文化层面：师范人才的培养促进教育普及，提升国民素质，推动文化教育事业发展，从“人才储备”角度服务国家长远发展。

步骤5：组织成文逻辑（呼应题目要求）

以“背景（国家需求产生）→制度设计（回应需求的表现）→影响（需求的实现与长远意义）”为线索，将史实与论述融合，确保：

立论正确：始终围绕“高考服务国家需求”展开；

史论结合：每个论点都有1952年高考的具体史实（如统一招生、作文题目、录取比例）支撑；

逻辑严密：背景、措施、影响之间形成“需求→回应→结果”的因果链条。

通过以上步骤，既能紧扣“高考与国家需求”的主题，又能满足“表述成文、史论结合、逻辑清晰”的要求，完成历史短文的写作逻辑构建。

范文示例

《高考与国家需求》

新中国成立后，国民经济恢复、政权巩固，大规模经济建设箭在弦上，人才短缺成为发展瓶颈，1952年高考应国家战略需求应运而生。

高考以统一招考制度打破地域与院校壁垒，强化国家对人才选拔的统筹力，精准回应社会主义建设“集中选才”的迫切性；考试内容紧扣“新人新事”“抗美援朝”及时事、革命史，以思想引领推动青年认同新生政权，筑牢建设的精神根基；录取结构中工科占比近四成、师范占23%，则直接对接“一五计划”工业化与教育普及的双重战略，为产业升级与国民素质提升储备动能。

1952年高考不仅为国家输送专业人才，更以制度创新奠定高考根基，成为“教育服务国家发展”的历史注脚，生动诠释了教育与时代需求同频共振的逻辑。

19．（12分）阅读材料，回答问题。

地图中的时代

图5是荷兰东印度公司制图师胡安·布劳于1648年绘制的《新世界全图》，依据的是该公司海上探索获得的最新一手资料，是当时最先进的地图之一。 

图5

——据【英】杰瑞·布罗顿《伟大的世界地图》

（1）结合材料信息说明“地图中的时代”是一个怎样的时代。（9分）

（2）如果你是一位英国制图师，请以“帝国荣耀”为主题，绘制一幅1900年的世界地图，说说你的设计并说明理由。（6分）

【阅卷参考答案】

19．（1）时代：①以太阳为中心的天体图，反映了这是近代科学兴起的思想解放的时代。②行驶于各大洋上的商队，反映了这是世界市场初步形成的时代。③荷兰东印度公司海上探索、命名新地区，反映了这是地理大发现和殖民扩张的时代。④该图是当时最先进的世界地图之一，印度洋周围绘制翔实，反映了这是荷兰海上贸易领先的时代。（9分）

（2）设计：①标注英国的全球殖民地和势力范围，绘出它们与英国间的人口、商品、资本流动线路图。

理由：资本主义世界殖民体系最终形成，英国成为最大的殖民帝国。（6分）

设计：②标注以英国为中心通往全球的主要航线、铁路、电报线等，标注英国的科技成就。

理由：两次工业革命，英国在世界市场中居于中心的地位。（6分）

【答案思路再解析】

第（1）问 逐步解题思路：

提取材料关键信息：材料提及“1648年”“荷兰东印度公司”“海上探索的一手资料”“最先进的地图之一”“以太阳为中心的天体图”“行驶于各大洋的商队”“荷兰东印度公司探索、命名新地区”“印度洋周围绘制翔实”。

结合时代背景与所学知识，对应分析时代特征：

科学与思想层面：地图中“以太阳为中心的天体图”对应近代科学革命成果（哥白尼“日心说”），反映近代科学兴起、思想解放的时代（文艺复兴、宗教改革冲击神学权威，科学革命推动理性思维发展）。

世界市场层面：“行驶于各大洋上的商队”体现新航路开辟后跨洋商业活动频繁，全球贸易联系加强，反映世界市场初步形成的时代（商业革命扩大贸易范围，洲际贸易成为常态）。

殖民扩张层面：“荷兰东印度公司探索、命名新地区”表明荷兰东印度公司是殖民扩张与垄断贸易的工具，17世纪荷兰积极参与殖民争夺，反映地理大发现（新航路开辟）后殖民扩张的时代（欧洲列强通过殖民扩张掠夺资源、拓展领地）。

荷兰贸易地位层面：“印度洋周围绘制翔实”“当时最先进的世界地图之一”说明荷兰东印度公司主要活跃于亚洲（尤其是印度洋）贸易，17世纪荷兰凭借航海技术和商业资本成为“海上马车夫”，反映荷兰海上贸易领先的时代（荷兰通过东印度公司垄断东方贸易，海上贸易霸权显著）。

第（2）问 逐步解题思路：

明确时间与背景：1900年处于第二次工业革命后期，资本主义世界殖民体系最终形成，英国是“日不落帝国”（最大殖民帝国），且通过两次工业革命成为世界市场中心。

围绕“帝国荣耀”设计地图并说明理由：

设计1：标注殖民地与经济联系

设计内容：标注英国的全球殖民地和势力范围，绘出与英国的人口、商品、资本流动线路。

理由：1900年资本主义世界殖民体系最终形成，英国通过殖民扩张控制了最多殖民地（如印度、澳大利亚、非洲多地等），成为“日不落帝国”；殖民地与英国间的人口（移民、劳动力流动）、商品（工业制成品与原料）、资本（对外投资）流动，是英国殖民经济霸权的体现→ 此设计直观展示英国殖民帝国的“荣耀”。

设计2：标注交通、科技与世界市场

设计内容：标注以英国为中心通往全球的主要航线、铁路、电报线等，标注英国的科技成就（如蒸汽机、铁路、电报技术等）。

★本套试卷解析工作量太大，故特分上期选择题、下期非选择题两期刊载！

注：如需本试题，请后台留言！做此类解析，是希望后台广大师生快速理解一模试题，不必沉溺于个别试题，以免于耽误复习的宝贵时间!

大题做法（序言）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”示例

大题做法（真题系列一）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2019年全国高考Ⅱ卷第41题为例

大题做法（真题系列二）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2024年山东高考19题为例

大题做法（真题系列三）||以2025年河南高考卷第17题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”

大题做法（真题系列四）||以2025年陕晋青宁卷第19题为例（含官方答案）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”

大题做法（真题系列五）||以2025年高考辽吉黑内四省区第19题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”

大题做法（真题系列六）||以2025年高考文科综合全国卷第42题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”

对于高三备考的老师和学生来说，做高考真题是非常有必要，而且一定要去提前的做，而不是要等到最后一个月才去练。高考真题要反复做、经常做，关键要做透。作为高三备考教师也应该给学生多呈现高考尤其是全国高考真题（因为全国高考真题成熟），或变式一下让学生练。很多高三老师和考生对高考真题还缺少这样一个意识！

与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨，做深、做透！

与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨。为什么高中生需要反复做高考真题。很简单，高考真题代表的是考点和题型趋势，高考题是高考命题人精雕细琢的产物，做真题是你最接近高考的训练。能力强备考教师还能从多年的高考真题的“玄机”中总结出命题规律，甚者押中来年高考试题。

面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。

高三考生一定要积极主动提问，把不明白的试题真正搞清楚。提问是学生主动学习的表现，勇于提问是尊重和利用好教育资源的表现。也是教师教学相长的机会。当学生向老师请教问题时，老师可以通过回答问题深入了解学生的学习状况，针对性地给予指导，这对教师和学生双方都是有益的。我们一定要明白，高三的学习不是孤军奋战，老师和学生是一个团队，共同的目标是帮助学生取得更好的成绩。面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。不要让“不会”成为你的障碍，而应该让它成为你向前进的动力。记住，厚脸皮不是缺点，而是帮助你走向成功的法宝。

说明：要想查看全国及各省市教育考试院权威解析，请点击以下链接：

快速一键查阅（链接直点）||19省市教育考试院2024年高考试题权威解析合集（汇总更新版）

官方权威解析||2024年高考山东新课标卷历史试题解析图超清

官方权威解析||2025年山东省普通高中学业水平等级考试历史试题官方权威解析

教育部教育考试院权威解析（文字珍藏稿）||2025年普通高等学校招生全国统一考试全国卷文综历史试题适用地区（新疆、西藏）

教育考试院权威解析（文字完整稿）||2025年高考江西省普通高中学业水平选择性考试历史试题分析。

官方权威解析（文字稿）||2025年湖南省普通高中学业水平等级考试历史试题官方答案及权威解析

教育考试院权威解析（文字完整稿）||2025年高考江西省普通高中学业水平选择性考试历史试题分析

官方权威解析||2025年山东省普通高中学业水平等级考试历史试题官方权威解析

官方权威解析（文字稿）||2025年北京市普通高中学业水平等级考试历史试题官方权威解析

官方权威解析（文字稿）||2025年辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古普通高中学业水平等级考试历史试题官方权威解析

官方权威解析（文字稿）||2025年河南省普通高中学业水平等级考试历史试题官方权威解析

高效备考课堂的始终追求

研究如何考

清楚如何教

明白如何讲

真切如何学

温馨提示：拉到文章最后，请点亮“点赞”、“在看”吧！

对本公众号内容

喜欢请点个关注

不喜欢请转发

一转你成绩上一定发！

关注本公众号或转发

让更多有需求之人获得学习上帮助！