（2025·贵州·12）中世纪后期，英格兰的行会频繁向国王或议会请愿，请求巩固既得特许经营权和限制外来商人从业资格，但多数得不到王国法律支持。如1335年爱德华三世颁布法令规定，外来商人所携商品只需缴纳既定税款，不应被其他特权主体干扰。这体现了英格兰
A.封建制度日趋解体 B.行会与王权矛盾无法调和
C.城市自治权受限制 D.市场呈现自由化发展趋势
（2024·山东·11）13世纪以前，西欧的行会具有明显的开放性，学徒、帮工不论家庭出身，只要合乎资格就可以成为行会成员；13世纪以后，掌握着资本和生产的富人阶层控制了行会，出身贫寒的学徒、帮工面临着更高的入会门槛，行会成员逐渐成为世袭身份。这反映出
A．技术革新速度加快 B．市场竞争日益加剧
C．城市管理体制逐步完善 D．王权对城市的控制加强
近日笔者在分析贵州高考试题时，发现第12题和2024年山东卷第11题存在密切联系，二者均围绕中世纪西欧行会的演变及经济大环境变化的相关内容展开，属于同一历史主题下的不同角度分析。
中世纪晚期西欧商品经济的发展、行会制度的衰落以及王权的加强，三者之间的关系需要通过题目厘清，从而完成命题人留下的“隐藏任务”，从而最大化榨取材料的“剩余价值”。这是本文的初衷。
首先材料第一句就引起了笔者注意。行会本是城市自治的产物，城市内部的商业纠纷通常应由城市当局或行会自己处理。但此时行会却“频繁”向国王或议会请愿，说明中央权威可能已经凌驾于地方特许状之上，国王和议会成为城市商业规则最终裁决者，这体现了中世纪后期英格兰王权的强化，城市自治对王权的依赖。另外，无论是行会还是国王，都在积极寻求法律依据，说明英国的法治传统已经“深入人心”。
行会和商会的概念在高中教材中其实并不是重点概念，仅选择性必修一第18课中略有提及：城市里的手工业者和商人组成行会或商会，规范手工业者和商人的经营活动。行会或商会上层分子把持城市政权，行使城市治理的职责。但随着近年来新高考对这一概念不断地考查，结果“水涨船高”。初中教材中对这一概念描述比较详细：
为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量，还规定工人的人数、工资与劳动时间。手工业行会的正式成员一般是作坊主，行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅的资格，独立开设作坊。
行会和商会从开始出现就“肩负”着排外的任务，它的本质就是一种垄断特权组织（垄断技术、垄断货源、垄断市场）。回到山东卷题目。随着西欧商品经济的发展，市场竞争变得越来越激烈。此时行会中既得利益者富人阶层为了防止新加入者瓜分利润、外来商人的冲击，人为设置高门槛，把穷人排除在外的同时，必然更加强化排外思想，这样逐渐就形成了封闭的小圈子。这是行会内部的本能的应激反应。而这种现象正是第一题中行会向国王请愿的原因。所以他们才想要通过政治手段（请愿）进一步巩固特权，把行会变成真正的排外的“独立王国”。但面对行会的“倒行逆施”，王权（如爱德华三世）出于某些目的的考虑，开始出台法律反制行会的垄断，这是王权和行会和商会关系破裂的一个重要节点。尽管把持城市政权的行会和商会上层分子是强化王权所需要的重要力量。
问题来了，为什么国王宁愿牺牲和行会商会的“政治友谊”而去放任外来商人“砸”本地人的饭碗呢？这里面必然有高出“政治友谊”的利益。还是从初中教材入手。
初中教材九年级上册第13课相关内容：
①农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品得以进入市场。一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方。法国南部地区的粮食被运到意大利的一些城市，欧洲的呢绒、皮毛等远销东方。（中世纪后期市场作用不断扩大）
②这一时期，手工业也不断发展。一方面，手工业者逐渐脱离农业生产；另一方面，他们更多地为市场而生产。13世纪，随着分工细化，小型手工作坊得到发展。为了缴纳封建赋税，农民也在家里用自己的生产工具从事手工生产。农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。
③商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。由于生产工具统一配备，因而工人常常需要在同一个地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场。雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
综合分析②③两段，可以看出中世纪欧洲，随着手工业分工细化和生产组织的演变（从家庭生产到分散手工工场，再到集中手工工场），商人通过控制生产资料，使生产者沦为雇佣劳动者，从而形成了资本主义性质的雇佣关系。这一变化与土地关系的变革共同推动了农业和手工业的资本主义化，深刻改变了欧洲社会的面貌。这实际上从微观角度阐述了欧洲进入工场手工业的原因，关于工场手工业概念初中教材九年级上册第13课课后“知识扩展”栏目有所介绍。
同时这两段材料也隐含地解释了中世纪后期行会和商会逐渐衰落的原因。中世纪行会的基本单位是手工作坊，其核心原则是“师傅—帮工—学徒”制度，且严格限制作坊规模（如禁止师傅夜间工作、限制学徒数量）。集中的手工工场规模超出了行会“小作坊生产”的日常。行会无法适应新型的、大规模的劳动组织形式，换句话说新的生产组织突破了行会的“作坊”限制。行会强调人身依附关系（学徒对师傅的忠诚）和技术垄断，材料指出这种关系逐渐被资本主义性质的剥削关系或者说雇佣关系所取代。行会是城市中的组织。随着商人将生产转移到农村（可能是为了逃避城市行会的严格监管和封建赋税），行会的管辖权大幅缩水。而农村低廉的劳动力和无行会限制的环境，使得农村手工工场在最初的生产成本上就直接击碎了城市行会作坊。
④“相关史事”栏目：从13世纪开始，一些规模较大的手工工场在国际贸易发达的地区出现，如意大利和法兰西北部。14世纪前后，商人也从事手工业原料和产品的贸易活动。他们从英国、法国、西班牙、亚洲、北非进口毛纺织业所需的羊毛、染料等原料，运到佛兰德尔等地区的城市进行加工，然后在市场上卖给各地的商人。毛纺织业是最早出现社会分工的部门，在意大利许多自治城市里，商人投资开办作坊，控制原料采购和产品销售两个环节，雇用一些行会手工业者和零散工人工作。生产过程分成梳毛、纺线、染色、织布、平整等多道工序，由专门的手工业作坊完成。这种生产直接面向市场，由“商人直接支配”，手工业者失去了生产资料的所有权，也不再与市场发生直接联系。很快，其他部门也出现了这种资本与劳动的分离。
有很多读者可能会奇怪，“相关史事”栏目和②③是不是重复了？他们不都是在讲手工工场的发展吗？如果我们认真分析④的内容，也就明白教材编写者的意图了。
材料④反映了从13世纪起，在贸易发达的地区，随着商人资本介入生产领域，以毛纺织业为代表的手工业中出现了“资本与劳动的分离”，形成了商人控制原料与销售、手工业者失去生产资料、面向市场进行分工生产的新型工场手工业模式，并逐步扩展到其他行业。
②③是从宏观角度阐述手工业发展的整体趋势，从分散手工工场向集中手工工场演变的过程，并点明这一变化推动生产组织“资本主义化”的历史意义。“相关史事”栏目以毛纺织业为核心案例，具体展示上述趋势在13至14世纪国际贸易发达地区（如意大利） 的实际表现。通过详细地描述商人作为、工人地位等历史细节，将②③中的“资本与劳动的分离”（“彻底的雇佣关系”）具象化。这样就便于初中阶段学生的理解，符合学情。
初中教材通过巧妙设置史料逻辑，把中世纪后期欧洲经济领域的深刻变革描绘了出来，对初中生了解近代资本主义的来龙去脉大有裨益。
农场和城市联系不断加强，市场作用不断扩大，生产和交换不再局限于封建庄园内部，而是走向了跨地区，甚至国际贸易。中世纪后期，西欧市场呈现自由化发展趋势，一片“欣欣向荣”。两年后发动了英法百年战争的爱德华三世，彼时的他，和很多英格兰国王一样，法律和议会的“达摩克利斯之剑”高悬头顶，财政焦虑始终挥之不去。对行会的垄断和保护主义说“NO”，这一举措畅通了商品交流，公平了市场交易，当然他最关心的税收也上来了。
