2026年重庆中考命题分析及变化点解析

2026年“重庆市语文中考说明会”举行后，网络上掀起了一股讨论热潮。看到整个试卷分值分布进行了部分调整后，一些学生和家长也对此产生了一定的焦虑，担心这样的变化会对自己备考产生不利影响。

在刚刚结束的某直属校的月考试卷中，已经以新的命题顺序和考点做出了调整。今天，我们就以这套试卷为例，对这次中考试题的变化和备考的要点及建议，做一个分析，看看试卷到底发生了哪些变化，以及这些变化是否会对备考产生影响。

01字音字形题特点及变化

以上是本套试卷的字音字形题，我们可以看到，无论是分值安排还是考查形式，与之前没有任何区别，仍然是两道根据拼音写汉字，和给加点字注音的题目。

但各位考生要注意：今年的说明会上确实强调了一个变化——不再以教材“读一读，写一写”中的内容作为范围，而是将考查范围扩大到整本书——也就意味着复习时的范围会比之前有一定的扩大，复习的难度确实存在一定的增加。

根据题目来看，所考查的字词主要还是涉及两个方面的考查点，一是形近字的辨析（澜—斓）；二是容易误读（炽—炙）误写（葺—茸）的字。

因此，在备考的时候，各位考生务必要注意一些字形相近，容易造成混淆的字。同时，对于生活中的一些错误读音，容易给考生造成影响的字，比如：氛围的氛，是一声，容易误读成四声；卓越的卓，是二声，容易误读成一声等。

语法题部分，来到了试卷中的第一个变化：

以前第三题是包括病句、标点以及排序的轮考；之前两年分别考查了病句和标点，本来按惯例，今年应该考排序。但这次做了一个调整：明确了今年将会病句、标点、排序三个一起考。

不过，这套试卷的题估计是出得相对比较仓促的原因，所以只在临时做了一定的调整，并没有体现出三个知识点的轮考。所以就选择了一道短语句子方面的语法来考查；因此，这道题不太具备参考价值。

不过根据我多年教学、命题和阅卷的经验判断：有一定可能性出现语段改错，或者仍然以选择题的形式来考查。——不过大家也不用有任何担心，更不用慌乱，因为龙珠校早已经考过这种题，孩子们都会训练的；并且这种题在教育相对更先进的一些省市，也早就出现过了。别慌，不难，不用浪费时间和金钱去外面专门学这些基础题型；龙珠校老师会为你们保驾护航，放心！

不过，还是要给考生们针对性的备考建议：首先，保持正常的复习节奏；其次，将三个知识点都进行一遍复习，不要只复习“排序题”。工作量稍微大一点点，但总体来说没有太大变化，都在学校备考射程内。

03综合性学习题特点及变化

综合性学习本次由之前的8分缩减为5分，将其中的3分改成了语法题。

同时，说明会上还强调：综合性学习考查不必严格按照教材中的形式和主题来进行考查。也就是说，纯粹死练以前的综合性学习的板块肯定不行。

当然，题型方面还是会保留活动设计和口语交际的题型。可能出现微调的地方是：口语交际方面，会更强调在现实生活对语文的实际运用，比如：劝说类、辩论类、开场白和结束语之类，应该会作为一个重点。

由此也能看出，“读写生长力”课程一直强调将语文学习与生活打通的正确性和前瞻性——语文是我们的母语，生活中的运用场景相当广泛；仅凭做题和记住答题方法，远不如一天一天、一课一课地学习，让语文的根生在生活的土壤里。

04文学类文本阅读特点及变化

文学类文本的考查，就文本本身而言（小说《大考》），有一定难度。

文本探讨了一个社会性话题：“自媒体或者新闻工作者在面对流量和社会责任感的矛盾时如何选择”，这个题材比较新，而且具有较强的生活性。因此，对于部分学生而言，解读起来有一定难度。

不过就后面的题目而言，这套试卷可以说是非常之简单，可能也是因为命题组考虑到题材的新颖程度，以及对考生来说有一定的“陌生化”程度，所以用相对比较直观和常规的题型、相对简单的问题来降低了审题、答题的难度。

事实上，我们的“读写生长力”课程，与生活及时事热点紧密关联，是对中考新命题趋势的前瞻和预测。比如：

去年春天，将电影《哪吒2》与亲情相结合设置课程，并用全新的视角解读杜甫的《石壕吏》。

秋季，关注“九三阅兵”和“抗美援朝”，进行非连文本阅读，以及故事、剧本的阅读与创编。

今年春天，关注美以与伊朗之间的石油战争。所有的配图，都是借鉴《半小时漫画》系列，用AI进行绘图，独家生产。

关注自媒体，关注AI，关注算法，跟这次某校的阅读选题，有异曲同工之妙。

备考建议 就备考而言，常规的散文和小说复习，按照正常节奏进行即可，本次说明会并未提到对文学文本和非连文本的改变，因此不用担心其他。

但备考练题时，要多注意文本题材的广泛度，能够尽可能多涉猎各种题材，尤其是生活气息比较浓厚的题材。这里还是给家长和孩子们推荐我们的老牌杂志《故事会》，这本杂志中所涉及的题材都比较新颖而且文章很接地气，通俗易懂，大家可以大胆去买来翻翻，说不定其中就可能遇到一些比较有意思的文章。另外就是《课堂内外·创新作文》，以及天下图书公司出品的《作文素材》。有空翻一翻，可以了解时事热点，可以了解校园内外的生活。

05非连续性文本阅读特点及变化

非连文本的材料历来比较贴近学生生活。本次考题，是探讨学生心理健康的材料，这也属于常规操作；同时，无论是题型还是分值，也没有太多变化。

这里我只选择了非连文本的最后一道题作为典型来作简单分析：

非连文本的各个材料，根据材料内容可以大致分为：“定义类材料”、“案例类材料”、“建议类材料”、“补充性材料”等；——也就是说，一则材料是对某个问题的定义、概念进行的解释，然后会在下一个材料中举相应的案例；之后还会根据这个问题给出一些官方的建议和意见，指出一些误区或者困难所在，最后就是对问题的一些其他信息进行一定的补充。

这样的命题原理，主要是为了训练学生的信息整合与分析能力，以及迁移实际运用能力等两个重要的能力。

我们以上面的例题为例，会发现：一般的解题思路是，通过定义类材料去了解问题是什么和为什么；再通过案例类材料和建议类材料，去分析解决问题的具体步骤和办法有哪些；最后在做题的时候，参考建议类材料和补充性材料，并结合题干设置的具体环境去解决问题。

备考建议 备考的时候，学生们可以多了解储备一些近一年的跟青少年学生相关的热点资讯、社会性话题、前沿科技、体育和艺术活动等。如果学生能够在材料中看到的是自己比较熟悉的内容的时候，所花费的时间自然就少了很多，正确率也会相应增加。

无论是分值还是题型，实际上这套题也没有丝毫变化，就连对比阅读都出得中规中矩。唯一的改变，就是如说明会所说的：文言文放在了非连文本之后。——那么就意味着学生们以前做题的节奏可能被打乱。

备考建议 所以在备考的时候，可以根据这一变化来做出相应的改变，比如先做完文言文再倒回去做文学文本和非连文本，这样就没什么变化了。

不过，把古文放到阅读板块，不代表没有一些隐藏的意图，这里我大胆猜测，可能出现两种情况的变化：

一是对比阅读的考法，不再纯粹围绕文言文文本出题，也许会出现勾连教材的其他课文篇目以考查学生的迁移能力，也有可能联系到生活实际，以古论今；——所以学习的时候，还是要全面，不能押宝在高考前划定的文言文篇目中。——也因此，我们每学期的“默写大赛”，一定要重视。

二是干脆直接考查课外文言文，与四川或者其他地区的考法接轨。当然今年肯定不会，但后面什么时候变，就真的不好说了。

如果是这样，有没有发现，中考开始无限接近于高考了。——但与高考不同在于，我们不能在初中阶段不读、不积累，只靠学实词、虚词、语法这种文本之外的技法；这是无本之木，用西方的方式学文言文，违背了原理。——也因此，多读多背一些文言文，筑好一个文言文阅读的粮仓更加重要。不要再超前学实词、虚词和语法了，回归到“读”（某些篇章需要“背”）的国学学习正道上来。好好准备我们的“默写大赛”，为大家的初中文言文学习、高中文言文学习打下更好的基础、建一个更大的库存。

07名著阅读特点及变化

最后是本次变化比较显著的一道题——名著阅读。

首先，分值上虽然没有变化，但是考查的题型有了很大的改变。以前一般是3分的选择题和5分的主观题。这套题中，出现了以情节和人物来创作诗歌的形式，这一来难度就增加了，估计不少孩子面对这题的时候还是比较头疼的。

但其中变化最大的，是主观题不分。以前的主观题，基本可以明确就是围绕着名著的内容（情节）、人物、主题、写作特色等方面来进行分析；但这道题表面上看起来也是在考这个问题，其实加入了一个隐含的东西——就是对诗歌所表达的含义要有所理解。

这个变化很好地说明了为什么要把名著阅读放到阅读板块这个大题之下——因为其考查的方式会从之前的以对名著本身的熟悉理解，加强为对学生的整体分析理解能力的考查。简单来说，就是可能不仅仅是读名著、了解名著就足够了，还需要学生具备迁移、联系生活，甚至解决一些实际问题等方面的意识和能力——这才符合语文与实际生活关联紧密这一教学目标。

当然，中考名著阅读要彻底变化，今年肯定是来不及了，但是或许会在之后的考查中逐渐转变。

上过“读写生长力”寒假早培班的同学可以回忆一下，我们是以怎样的方式学习《朝花夕拾》的？——有没有写作诗歌（三行诗），有没有读写结合（新闻+传记+剧本），有没有迁移运用（古城楼上的春天），有没有像文学类文本阅读一样来精读其中的一些篇章或段落。——在这一点上，我们是不是有一定的前瞻性和先见之明？

另外，从组卷顺序来说，名著阅读放到了文言文之后、作文之前；那么，同学们在备考的时候，也可以根据自身情况做一定的答题顺序的调整，找到自己更加适应的答题节奏和感觉。

09小结

其实就这一套试卷而言，并不能说明太多，因为样本不够。但是，题型设置的变化，至少对目前学生的备考有一定的影响，可以根据这套题做出相应的应对措施。

另外，作为一类校，尽管这套题出的有些仓促，但也能够体现出他们对中考的变化做出了非常迅速地反应，并且一些题目的设置。我认为也是很好地揣摩了命题组的意图，做出了一些相对比较提前的安排；所以，这套题从这个方面来看，也仍然具备很高的参考和分析价值。

最后，我也想对所有备考的学生和家长说，网络上流传的一些说法，根本上，是为了增加你们的焦虑，是带着一定的目的的，请各位家长务必擦亮自己的眼睛，信任自己的学校，信任孩子的任课老师们。因为这次的变化，他们也紧张，也担心，但是一定也会根据变化做出应对方案的。

所以，请各位家长也放下焦虑的情绪，给孩子们也吃下定心丸，正常备考、认真备考即可。该背的背，该写的写，必须过手的，绝不能偷懒，能做到最细致就最细致，以最充分地准备，去迎接考试即可。

之后，在收到了更多的新试卷后，我们再来讨论。

唐宇老师 “读写生长力”团队名师，18年教龄，原公办校教师；知识渊博，教学灵活，善于激发学生主观能动性。具有较强的教学研究能力和丰富的教学实践经验；教学理论与体系属于自研型，属于独创型教师。

王老师  毕业于华东师范大学中文系，原七龙珠校语文教师，阅读写作类期刊主编，国家级作文大赛命题与评审，国家级课题“汉语阅读能力评价标准”制定工作项目负责人。