【高三下】2026届山东省高三下学期模拟考试语文试题(一)

2026届山东省高三下学期模拟考试

语文试题（一）

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

基因歧视是指随着科学技术的发展，人们有可能从基因的角度对人类全体的遗传倾向进行预测，这些遗传信息的揭示和公开，将对携带某些“不利基因”或“缺陷基因”者的升学、就业、婚姻等社会活动产生不利的影响。

基因歧视可以是针对一个人、一个家族或一个种族。携带有肿瘤、心血管病等高发疾病的基因，或嗜烟酒、犯罪倾向基因以及智商、性格、生理特征基因，确定着某种倾向，即或者是机体发育期中的重要随机事件，或者也许终生不表现。【甲】在社会活动中因此而受到不利影响和歧视是不公正的。

（摘自黄尚志《技术应用要遵循医学伦理学原则》）

材料二：

防止基因歧视，必须澄清一个复杂而微妙的问题：【乙】基因到底起什么作用，“基因决定论”是否科学？

随着基因研究的不断深入，人们对基因重要性的认识也日趋深化。尤其是人类基因组计划（HGP）的顺利实施，不仅绘制出精确的人类基因组图谱，而且发现了若干疾病基因，还发现人的性格、行为、智力也和基因有一定关系，基因检测、基因治疗等技术随后也发展起来，人们对基因的好奇和期待几乎油然而生，加上一些夸大的宣传和炒作，基因决定论不可遏止地滋长起来。

“过去我们认为自己的命运存在于我们的星座中。现在我们知道，在很大程度上，我们的命运存在于我们的基因中。”这是DNA双螺旋结构发现者之一、HGP首任负责人沃森的一句名言。有的科学家还描绘这样的未来图景：“最终笨人和基因富豪阶级变为基因富豪人种和笨人人种——完全不同的种族彼此不能通婚，其相互之间的浪漫兴趣正如现在人类对于黑猩猩。”

基因决定论有深厚的渊源，是遗传决定论的新形式。【丙】“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，其实就是遗传决定论的萌芽，只是还没有穿上科学的圣装。到了19世纪末，英国科学家高尔顿倡导的“优生学”试图为遗传决定论披上科学的外衣。20世纪20至40年代，优生学风靡一时，尤其在美国和德国，许多遗传学家和政治人物都信奉“优生学”。罗斯福曾公开宣称：“文明社会的一个重大社会问题，就是确保优等血统人口相对不断增加，劣等血统人口不断减少。”只是由于1929年的金融崩溃使优生运动彻底失败，才没有造成更严重的恶果。至于希特勒，众所周知，“优生学”是他推行种族屠杀政策的重要“科学”依据。二战后，“优生学”声名狼藉，以致1998年在我国举行的18届国际遗传学大会决定不再在科学文献中使用该词。

但基因决定论的兴起明白无误地警示我们：遗传决定论并没有销声匿迹。如何评价基因的作用，评价遗传与环境、先天和后天的关系，仍然是摆在我们面前现实而严峻的问题。如果基因决定论在科学上是站得住脚的，那么，基因歧视就是合理的、不可避免的。

科学研究告诉我们一些奇妙的事实：在中东和非洲较为流行的镰状贫血症，是由某种基因缺陷造成的，然而，正是这种缺陷使他们对疟疾有很强的抵抗力；囊性纤维化疾病在欧美较多见，也是一种基因病，有这种疾病基因的人很少得霍乱。为什么？因为他们存在某种基因缺陷。

祸福相依，此之谓也。携带某种疾病基因，当然不好；然而，它又可能保护你免受另一些疾病之灾。这样的基因究竟是好是坏？难说。

更重要的是，大量材料表明，生活方式和环境比基因的作用还大。多数疾病主要是由生活方式和环境引发的，疾病基因或基因缺陷要起作用，也必须有一定生活方式和环境的配合。

还有，我们知道梵高是精神病患者，霍金是运动神经症患者。他们都是严重疾病基因携带者，而且表现了出来。可是，这并没有妨碍梵高成为有史以来最伟大的画家之一，他的画是艺术的瑰宝，曾创造拍卖的最高纪录。同样，霍金是有史以来最伟大的科学家之一，被誉为当代的爱因斯坦。可见，决定命运的不一定是DNA，基因歧视是站不住脚的。人类基因组计划的领导人柯林斯不无讥讽地说，基因决定论把人类看成“完全被DNA双螺旋控制的无助的牵线木偶。这和目前科学所告诉我们的东西相差太远了！”让我们记住一句睿智的格言：【丁】基因是重要的，但并非故事的全部。

（摘自沈铭贤《——再谈基因歧视》，有删改）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 通过基因预测揭示和公开人类的某些“不利基因”或“缺陷基因”是人类社会科学技术发展所带来的必然结果。

B. 基因决定论的渊源深厚，人类基因组计划的实施、罗斯福和希特勒采取的国家政策“优生学”均推动了其兴起。

C. 科学研究表明，疾病基因或基因缺陷在引发疾病中要起着作用，这说明基因决定论在科学上是可以站得住脚的。

D. DNA双螺旋结构使人们可以科学地了解遗传信息，但这并不意味着人类在现实生活中遭受基因影响时是无助的。

2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）

A. 材料一虽然与所出处文章的题目看似没有直接关联，但实际上可作为该文章的阅读延伸，有助于读者更深入地理解文章内容。

B. 材料二中画波浪线句子隐含的有效推理形式为小前提：基因决定人类的智力和阶层；大前提：基因富豪与笨人基因差异大；结论：二者将成为“完全不同的种族”。

C. 材料二中加点处成语出自《道德经》，可用来比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果，蕴含着老子的辩证法。

D. 在材料一和材料二【甲】、【乙】、【丙】、【丁】四处画横线的部分中，填入材料二标题空缺处最合适的一处应是【丁】。

3. 下列选项不符合材料二中“生活方式和环境比基因的作用还大”的一项是（ ）

A. 毛泽东在《矛盾论》中讲到，鸡蛋因适当的温度而变化为小鸡，但温度不能使石头变为鸡子，这是因为二者的根据是不相同的。

B. 达尔文在加拉帕戈斯群岛发现，起源于同一物种的雀鸟，根据生活的不同岛屿和食物来源的差异，其喙部的形状和大小并不同。

C. 在一个未成熟的苹果上贴上一个“喜”字，等到收获时，可以看到这个苹果其他地方都是红颜色，而贴上了字的地方是绿色的。

D. 有糖尿病家族史的人，若保持低糖饮食，可能终身不发病；而无家族史者，若长期高糖饮食、久坐不动，患病风险会大幅上升。

4. 材料二为针对某国曾计划出台一项反基因歧视法案所撰写的一篇文章。你认为该法案能否颁行？结合材料，谈一谈你的看法。

5. 某市第四中学的小荀前往学校心理咨询室与白老师展开交流。根据材料内容，在下列对话的横线处补写出恰当的语句。要求：语言表述恰当、符合语境，每处不超过60个字。

小荀：老师，我的父母在年轻时未能考上大学，那些父母考上大学的同学时常嘲笑我，声称我继承了他们智商低的基因，说我跟他们是一样的。这是真的吗？

老师：________。

小荀：从科学的角度来看，确实可以这样理解。然而，尽管我很努力，目前的成绩并不理想，我也不可能像那些名人一样取得多么显著的成就。

老师：________。

小荀：________？

老师：我只相信一个人的自由意志，这比任何所谓的基因都更重要。在老师眼里，你永远都归不到你口中智商低那类。也许基因是无法选择的，但站在微光与深渊的岔路口，最后能决定自己是什么样人的只有你自己。

【答案】1. D 2. B    

3. A 4. 示例一：观点：我认为该法案能够颁行。

理由：

①基因歧视基于“基因决定论”，而该理论在科学上站不住脚，违背了医学伦理学原则。

②人类基因组计划领导人认为基因决定论与科学不符，反基因歧视法案有科学依据。

③科学研究表明，基因并非命运的唯一决定因素，生活方式、环境、个人努力等后天因素同样至关重要，甚至作用更大。

④梵高、霍金等伟人事例证明，携带“不利基因”并不妨碍个人取得巨大成就。

⑤基因歧视违背了伦理公平原则，对社会公平、个人发展造成严重危害，法案的颁行将有助于保护个人权益，维护社会公正。

示例二：观点：我认为该法案不能颁行。

理由：

①尽管“基因决定论”在科学上存在争议，但基因技术的快速发展使得获取个人遗传信息变得更容易，这为基因歧视提供了客观条件。

②社会对效率、风险规避的追求可能压倒伦理考量，雇主、保险公司等利益团体可能出于自身利益反对法案。

③历史上“优生学”的深远影响也表明，基于遗传的歧视观念根深蒂固，立法破除面临巨大阻力。 

5. ①. 同学，这种说法是错误的“基因决定论”，并不科学，智商受基因、环境、教育和个人努力等多种因素共同影响。/当然不是真的。基因是重要的，但并非故事的全部，把人生成败简单归因于父母基因，这既不科学也不公平。/这是一种“基因歧视”。根据基因来预测并嘲笑一个人的未来，是既不公正也不符合伦理的，你不要被这种言论影响。/他们混淆了遗传倾向和命运。基因可能提供某种倾向，但有些疾病基因也可能有保护作用一样，你的未来有无数种可能。    ②. 梵高和霍金的故事告诉我们，基因并不能决定一个人的最终成就。你的努力和选择同样至关重要。/科学也告诉我们，生活方式和环境因素比基因的作用更大。你现在的努力就是在创造一个能让自己发光的成就。/成绩只是暂时的衡量标准。柯林斯博士说人不是“被DNA控制的无助木偶”，你的努力就是在证明你的自由意志和潜力。/重要的不是能否成为名人，而是成为最好的自己。你的努力或许暂时没体现在分数上，但一定在为你未来的某种可能性积蓄力量。    ③. 那我是不是再怎么努力，也改变不了基因带来的限制呢？/可是，如果基因真的影响很大，我的努力还有意义吗？/所以您的意思是，我的人生剧本不是由父母基因写死的，对吗？/但我还是很害怕，万一我拼尽全力，最后还是证明了他们说的是对的怎么办？

【解析】

【导语】材料一指出基因歧视指依据遗传信息对携带“不利基因”者在社会活动中产生不利影响，这种歧视不公正。材料二则围绕“基因决定论”展开，阐述其渊源及危害，通过实例说明基因并非决定一切，生活方式和环境作用更大，强调基因歧视站不住脚。

【1题详解】

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

A.“是人类社会科学技术发展所带来的必然结果”错误。材料一仅提到“人们有可能从基因的角度对人类全体的遗传倾向进行预测”，“有可能”并非“必然”。

B.“人类基因组计划的实施、罗斯福和希特勒采取的国家政策‘优生学’均推动了其兴起”错误。人类基因组计划是深化对基因重要性的认识，罗斯福和希特勒的“优生学”是遗传决定论的旧形式，且“优生学”二战后已声名狼藉，并非基因决定论兴起的推动因素。

C.“这说明基因决定论在科学上是可以站得住脚的”错误。材料二明确多数疾病由生活方式和环境引发，基因起作用需环境配合，且梵高、霍金的例子证明基因并非命运的全部，基因决定论不成立。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。

B.“隐小前提：基因决定人类的智力和阶层；大前提：基因富豪与笨人基因差异大；结论：二者将成为‘完全不同的种族’”错误。原句隐含的推理形式应为大前提（一般性原理）：基因决定人类的智力和阶层；小前提（具体情况）：基因富豪与笨人基因差异大；结论：二者将成为“完全不同的种族”，而选项将大前提和小前提颠倒。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

A.毛泽东用鸡蛋与石头的例子，强调内因（自身根据，如基因）是根本，环境（温度）是条件，未体现“环境比基因的作用还大”，不符合观点。

B.雀鸟因生活岛屿和食物（环境）差异导致喙部变化，体现环境的主导作用，符合观点。

C.苹果因贴“喜”字（环境）导致局部颜色不同，体现环境影响大于基因（苹果自身变色规律），符合观点。

D.糖尿病发病情况因生活方式（低糖/高糖饮食）而非家族史（基因）主导，直接支撑“环境比基因的作用还大”。

故选A。

【4题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

示例一：

①基因歧视以基因决定论为根基，该理论无科学依据，违背“医学伦理原则”，为法案颁行提供了核心理论支撑。

②人类基因组计划权威人士否定基因决定论，为法案颁行提供了专业科学依据。

③科学研究证实“生活方式和环境比基因的作用还大”。

④梵高、霍金的事例，直接证明携带不利基因不阻碍个人取得卓越成就。

⑤基因歧视损害社会公平，法案能保护个人权益、维护社会公正，具备现实必要性。

示例二：

①基因技术发展让个人遗传信息获取更便捷，为基因歧视提供了客观条件，成为法案颁行的阻碍。

②雇主、保险公司等利益团体会出于自身利益诉求反对法案出台。

③“优生学”的深远影响，让遗传歧视观念根深蒂固，立法破除面临巨大社会阻力。

【5题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①依据材料一“在社会活动中因此而受到不利影响和歧视是不公正的”、材料二“基因是重要的，但并非故事的全部”，先否定错误言论，指出其属于不科学的基因决定论或不公的基因歧视，说明人生发展受多重因素影响，安抚学生的不安情绪。

②此处需回应学生努力却成绩不理想、难获成就的消极困惑，依据材料二梵高霍金的事例、“生活方式和环境比基因的作用还大”的论述，还可引用科学家相关表述消解学生自我怀疑，肯定当下努力的价值，点明成绩是阶段性衡量标准，付出会为未来积蓄力量。

③依据后文老师提及自由意志重于基因、个人决定自身发展方向的回应内容，可推知此处疑问应围绕努力能否突破基因限制、人生是否被基因固定等问题展开。 

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成小题。

求新学三大洲环游论时局两名士舌战（节选）^【注】

梁启超

略歇片时。

黄君重复开口说道：（驳论第三十。）“兄弟你真是玛志尼一流人物，天生成是呼风唤雨，搅得一国的原动力的了。但是血性多而谋略少，看见一面，看不见第二面，若中国单有像你一样的人才，这前途也是未可料的。兄弟，自十九世纪以来，轮船、铁路、电线大通，万国如比邻，无论那国的举动总和别国有关系。【眉批1：前头多讲学理，以下多讲大势，却句句都是极精警极切实的话。】所以从前革命家只有本党居主位，敌党居宾位，两造相持，决个胜负罢了，到了今日，却处处添出个第三位来。甚么叫做第三位？就这外国人便是了。今日中国到处变了别国的势力范围，全世界商务的中心点都趋在我国，我国内边有甚么变动，自然是和别国有影响的了。兄弟，我且问你，中国若有革命军起时，你说外国还来干涉不来？”

李君道：（驳论第三十一。）“这全看我们自己的举动怎么样，若使能够件件依着文明国的规矩，外人看着也应该敬爱的。在文明政府治下通商来往，岂不比在那野蛮政府底下安稳利便多吗？”

黄君道：（驳论第三十二。）“兄弟，你错了，今日世界上那里有甚么文明野蛮，不过是有强权的便算文明罢了。你看英国待波兰，美国待菲律宾，算得个文明举动么？却又那一国动起公愤来，敢责备他不文明呢？兄弟，今日全是生计界竞争的世界，各国经营中国，全为着这件事，你想一有内乱起来，这商务吃亏到怎么样呢？若是中国全国乱了一年，恐怕伦敦、纽约的银行也不知倒闭多少，他们那里计算到你是义军不是义军，只是伤害到他自己的利益，他一定是不能放过的。这些革命军就是抵抗本国政府已经不易，试问能学义和团故事，和十几国精练之兵节制之师对垒吗？”

孔老先生说到此处，便对众人说道：“这却是当时一个最难对付的问题，克强先生这党人不敢乱讲激烈的话，正是为此。却是李君怎么驳诘他呢？”

原来李君是个爱国心最猛烈，排外思想最盛的人，听到这段，不禁勃然大怒道：（驳论第三十三。）“哥哥，既然如此，我们就永远跟着那做外国奴隶的人做那双料奴才做到底罢！”

【眉批2：写得李大哥活象黑旋风李逵。如闻其声，如见其人。】黄君道：“兄弟，你平一平气再讲。”

李君道：“这口气如何平得下来！哥哥，我实对你说吧，天下大事业全是从大阻力、大激力生出来，要怕大敌的还算好汉吗？哥哥，你却怎么拿义和团来比我，义和团不过那鸟政府里一群鸟亲王、鸟大臣，靠着那张鸟懿旨，哄动几个鸟男女做出来，一毫爱国心、一毫真正排外的思想都没有的，一败之后，那鸟王大臣便设法拍外国的马屁，求免罪魁，那鸟男女便个个拿着一张别国的国旗，充做顺民了，这能算是外国人的本事吗？哥哥，请你再念一念法国革命史啊！法国革命的时代，欧洲列国不是连兵去攻他吗？法人却以新募之兵，当扰乱如麻的时候，努力防御，连战连胜。不但把联军打退，还要左冲右突，大讲复仇主义，向南方蹂躏意大利、西班牙，向北方侵略荷兰，改做共和国，向东方大破日耳曼，得其要地。接着拿破仑做行政总官，做皇帝，险些儿把整个欧洲灭尽，大丈夫不当如是吗？大国民不当如是吗？我们中国四万万多人，若是新政府设立以后，别国不来干预便罢，若还要来，我便拼着和那文明公敌争个死活，就是把一国人战死了十分之九，还比法国的人口多些呢！哥哥，岂不闻欧美人嘴唇皮挂着的话说道：‘不自由，毋宁死。’若是怕外国人怕到恁般，将来外国人不准我们吃饭，难道我们也不敢吃吗？”

黄君道：（驳论第三十四。）“你气也气够了，高兴也高兴够了，依着你的话，甚么大事情做不来。但你敢说通国的人都和你一样血性，一样气魄吗？”

李君道：（驳论第三十五。）“我却算甚么人！难道我们好独为君子，小觑了全国的同胞么？”

黄君道：（驳论第三十六。）“就算是将来人心能和当时法国一样，但法国抗御联军的时候，他那新政府是已经立定了，全国是在他统辖之下了，那时法国国内却没有甚么别国的势力范围，当他初革命时候，却没有第三位来阻挠他。今日中国一举一动都像是在人家的矮檐下，你那幽期密约的革命军根脚未定，他便扑灭起你来，就是再添几个拿破仑，恐怕也无用武之地哩！【眉批3：政治家解剖的脑识正自不同。句句都是致密切实的。】兄弟，你怎么处？”

李君道：（驳论第三十七。）“一回不成，更有二回，二回不成，更有三回，乃至十回；一人死去，更有十人，十人死去，更有百人，乃至千人；【眉批4：至诚所感，金石为开。精神一到，何事不成？我真要向李先生望风百拜。】难道一蹶便就不振，还算得个男儿大丈夫吗？”

黄君道：（驳论第三十八。）“你算到底多久才能起一回？起多少回才能够成呢？”

李君道：“这那里讲得定。”

黄君道：“好兄弟，你不过想着中国快些太平起来，强盛起来罢了。依着你的方法，恐怕还要越发慢些哩！”

李君道：（驳论第三十九。）“快慢是说不定的，只是用这个法儿才有望头，不然岂不是坐以待毙了？”

黄君叹口气道：（驳论第四十。）……

（有删改）

【注】本文节选自《新中国未来记》第三回，于1902年发表。该小说采用倒叙的手法，从清朝末年一直写到60年后维新成功的中国。文中所写“两名士”为保守派黄克强，主张君主立宪；激进派李去病，主张法兰西式革命。

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）

A. 文中语句多有口语化的特点，在向民众准确传达较为生疏概念的同时使文章更加生动自然，增强了文章的表现力和新小说的严谨性。

B. 黄君相对沉稳、理性，面对李君的激昂言论，他冷静回应，通过两人的对话，鲜明地塑造出不同性格的人物形象，使文章富有张力。

C. 英法模式选择、革命或改良，是黄李二人争论的核心。梁启超自己在理论上更倾向于李去病，但是在辩论当中更占上风的是黄克强。

D. 驳论第四十的内容应开门见山直接点明革命的复杂性和可能引发的严重后果，反驳李君革命观，无需而后赘述李君死而后已的精神。

7. 关于文中眉批部分的分析与评价，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 眉批1：明确指出文本前后的结构变化，为读者清晰勾勒论述框架，助其快速把握行文逻辑与不同段落论述重点。

B. 眉批2：《水浒传》中的李逵与李君的豪爽直率形象和思考方式相契合，这一比喻使读者仿佛置身于辩论场景中。

C. 眉批3：有助于读者从更专业的角度去评价黄君这一人物，让读者更加关注文本中所传达的深刻观点和理性思考。

D. 眉批4：属于警语类，批注者毫不掩饰对李君的崇敬之情，引发读者对志诚精神和鉴定意志的理解，有启示作用。

8. 老舍《茶馆》第一幕与本文的故事背景均发生在戊戌维新变法前后，二者的创作目的有何不同？请简要分析。

9. 文中画横线的句子出自1775年美国人亨利在一次殖民地议会演讲中的发言，其结尾处道：“我不知道别人将选择怎样的道路，但对我来说，不自由，毋宁死！”。结合文本和生活实际，分析这句话在不同情境下引用所产生的文学效果。

【答案】6. B 7. B    

8. ①《茶馆》通过描绘茶馆中各色人物的命运，展现戊戌变法前后社会的黑暗与腐朽，揭示变革的艰难，表达对旧社会的批判和对民众苦难的同情。

②本文通过黄李二人辩论，探讨中国未来的道路选择，旨在启发民智，宣传维新思想，表达对国家前途的思考。

9. ①在演讲中，这句话表达了对自由的强烈渴望和为自由不惜牺牲生命的决心，具有鼓舞人心、激励抗争的作用，使得整个演讲结构完整，气势磅礴，产生了巨大的情感冲击力。

②在小说中，李君引用此话，强调为争取国家独立和自由不惜一战，即使牺牲巨大也要反抗外国干涉，展现了他的革命激情和坚定信念，使其形象更加丰满、真实、可信，赋予了对话极强的戏剧性和可读性。

③在生活中，引用此话可以表达对自由、理想或原则的坚守，激励人们在面对压迫或不公时勇敢抗争，唤起强烈的共情。

【解析】

【导语】这是梁启超政治小说《新中国未来记》的节选，以两名士的道路论战，承载清末中国前途的核心思想争鸣。辩论体结构清晰，人物反差鲜明：黄克强沉郁理性，李去病刚猛热血，跃然纸上。口语化表达兼具思想锋芒与文学张力，是启蒙思潮下中国政治小说的典型样本。

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

A. “增强了文章的表现力和新小说的严谨性”错误。文中口语化表达是为了方便普通民众理解，增强的是文章的通俗性与生动性，并非“新小说的严谨性”，

C. “梁启超自己在理论上更倾向于李去病”错误。小说主旨是“中国应通过改革而不是革命的方式实现民主共和”， 梁启超理论上更倾向主张改良的黄克强。

D. “无需而后赘述”错误。李君“一回不成更有二回” 的死而后已精神，是其革命观的重要支撑，黄君需先承认其精神价值，再从现实层面（如革命周期、民众基础、列强干涉）反驳其路径可行性，这样才符合前文对话逻辑，并非“无需赘述”。

故选B。

【7题详解】

本题考查学生学生分析情节、语段的作用的能力。

B.“《水浒传》中的李逵与李君的豪爽直率形象和思考方式相契合”错误。 眉批2只是形容李君豪爽直率的形象，并非说李君的思考方式和李逵契合。李逵是没有明确政治信念的草莽人物，李君是拥有坚定爱国理想的革命志士，二者思考方式本质不同。

故选B。

【8题详解】

本题考查探讨创作背景和意图的能力。

①《茶馆》以社会写实为主，通过茶馆这一小社会，集中展现戊戌变法前后官场腐败、百姓困苦、社会动荡的真实面貌，用人物命运折射时代悲剧。 目的是揭露晚清社会的黑暗腐朽，批判旧制度，暗示变法失败的根源，表达对底层民众的同情与对旧社会的否定。

②本文以政论辩论为核心，借黄克强、李去病围绕“革命还是改良”的争论，分析列强干涉、国情差异等现实问题。作为梁启超的政治小说，意在探讨救国道路，宣传维新立宪思想，启发民众思考国家前途，以文启蒙，为当时的社会变革提供理论与舆论支持。

【9题详解】

本题考查学生理解重要句子的能力。

①原文演讲中的文学效果。亨利在演讲中用“不自由，毋宁死”，直抒为自由献身的决绝态度，语气坚定、气势充沛，强化演讲感染力与号召力，激发听众反抗决心，情感冲击力极强。

②本文引用的文学效果。李君借这句话回击列强干涉的担忧，表达为国家自由甘愿牺牲的革命意志，突出其激进、热血、不屈的性格，让人物形象鲜明饱满，增强对话张力与戏剧效果。 

③ 生活中的引用效果。现实里引用此句，可彰显对自由、尊严与理想的坚守，用于表达反抗不公、坚守底线的态度，语言凝练有力，能引发共鸣，增强表达的感染力。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

初，吴大帝筑东兴堤，废不复治。太傅诸葛恪更作大堤左右结山夹筑东西两城各留千人，引军而还。

镇东将军诸葛诞言于大将军司马师曰：“今因吴内侵，使文舒^①逼江陵，仲恭^②向武昌，以羁吴之上流；然后简精卒攻其两城，比救至，可大获也。”诏问尚书傅嘏。

嘏对曰：“然自治兵以来，出入三载，非掩袭之军也。贼之为寇，几六十年矣，君臣相保，吉凶共患，设令列船津要，坚城据险，横行之计，其殆难捷。今贼设罗落^③，又特重密，间谍不行，耳目无闻，而举大众以临巨险，此为希幸微功，非全军之长策也。

十一月，诏王昶等三道击吴。十二月，王昶攻南郡，毋丘俭向武昌，胡遵、诸葛诞率众七万攻东兴。甲寅，吴太傅诸葛恪将兵四万，晨夜兼行，救东兴。胡遵等敕诸军作浮桥以渡，陈于堤上，分兵攻两城；城在高峻，不可卒拔。诸葛恪使冠军将军丁奉与吕据等为前部，从山西上。丁奉乃自率麾下三千人径进。时北风，奉举帆二日，即至东关。时天雪，寒，胡遵等方置酒高会。奉见其前部兵少，谓其下曰：“取封侯爵赏，正在今日！”乃使兵皆解铠，去矛戟，但兜鍪刀盾，裸身缘堤。魏人望见，大笑之，不即严兵。吴兵得上，便鼓噪，斫破魏前屯，吕据等继至。魏军惊扰散走，争渡浮桥，桥坏绝，自投于水，更相蹈藉，死者数万。

（节选自司马光《资治通鉴·第七十五卷》）

［注］①文舒：王昶，字文舒。②仲恭：毌丘俭，字仲恭。③罗落：观察哨所。

材料二：

晋中行穆子^①败无终^②及群狄于太原，崇卒也。将战，魏舒^③曰：“彼徒我车，所遇又厄，以什攻车，必克；车困诸厄，又克。请皆卒，自我始。”乃毁车以为行，五乘为三伍。荀吴之嬖人不肯即卒，斩以徇。为五阵以相丽：两于前，伍于后，专为右角，参为左角，偏为前拒，以诱之。狄人笑之，未陈而薄之，大败之。

（节选自《左传·昭公元年》）

［注］①中行穆子：晋国名将，即“荀吴”。②无终：北方部族。③魏舒：晋国大夫。

材料三：

初，燕人攻安平^①，田单^②使其宗人皆以铁笼傅车辖。及城溃，人争门而出，皆以轊折车败，为燕所擒；独田单宗人以铁笼得免。即墨^③大夫出战而死。城中曰：“安平之败，田单宗人智全，习兵。”共立为将。乐毅围即墨，田单纵反间曰：“乐毅欲王齐，故缓攻。”燕王使骑劫代毅。劫至军，悉改毅令，日夜急攻。单又宣言：“齐人畏劓鼻掘冢。”燕军劓降卒，掘齐墓。即墨人怒，欲死战。单乃诈降，燕军益懈。夜纵火牛，壮士五千人随其后，燕军大溃，骑劫死。

（节选自《史记·田单列传》）

［注］①安平：齐国安平城。②田单：齐国名将。③即墨：齐国名邑。

材料四：祸莫大于轻敌，轻敌几丧吾宝。故抗兵相若，哀者胜矣。

（节选自《道德经》第六十九章）

10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

太傅诸葛恪A更作B大堤C左右D结山E夹筑东西F两城G各留千人

11. 下列对文中加点的词句及相关内容的解说，正确的一项是（ ）

A. 因，连词，因为，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“因”意思不同。

B. 不行，古今异义，与《六国论》中“刺客不行”的“不行”一词，意思相同。

C. 斩以徇，状语后置，与《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”一句的结构相同。

D. 为，音wéi，被，与《鸿门宴》中“为击破沛公军”中的“为”字读音相同。

12. 下列对原文相关内容的分析，不正确的一项是（ ）

A. 东兴之战前，诸葛诞向司马师提出了分兵牵制、精锐突袭的作战方略，而傅嘏则从情报、地利、时机等方面分析了贸然进攻的巨大风险，其谨慎态度与诸葛诞形成对比。

B. 丁奉在进攻魏军时，利用天气、地形及敌军轻忽的心理，命士卒轻装疾进，发动奇袭，一举击溃了正在饮宴、毫无防备的魏军前锋，体现了其出色的战场洞察力与决断力。

C. 晋国将领魏舒在面对狄人步兵于险隘地形作战的优势时，果断放弃传统的车战，命令全军改为步兵编制，并斩杀违令者以严明军纪，最终大败轻敌冒进的狄人军队。

D. 田单在安平之战前，就让同族人用铁箍加固车轴，使他们得以在城破混乱时安全撤退，这展现了他的远见；后来他被拥立为将，并最终用火牛阵等计谋成功收复了失地。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）而举大众以临巨险，此为希幸微功，非全军之长策也。

（2）城中曰：“安平之败，田单宗人智全，习兵。”

14. 材料四《道德经》有言“祸莫大于轻敌”。请结合材料一、材料二、材料三的具体战例，分析“轻敌”在这三场战役中分别有哪些不同的表现形式。

【答案】10. CEG 

11. B 12. C    

13. （1）却出动大军去面临巨大的风险，这是企图侥幸谋求微小的功劳，不是保全军队的好计策。

（2）城中军民议论道：“安平城打败仗时，田单的族人用智谋保全了自己，他精通兵法。” 

14. ①东兴之战中，魏将胡遵守城时设宴饮酒不设防，发现敌军后，没有及时防御，反而嘲笑寒天中赤身露体沿堤而上的吴军。

②无终之战，狄人对晋军改兵车进攻为步兵作战的做法没有警惕，反而讥笑晋军。

③即墨之战中，燕军在取得胜利后，田单佯装投降，燕军愈发松懈。

【解析】

【导语】这组文言文阅读选材设计精巧：前三则分列三场古代经典战事，末则引《道德经》“祸莫大于轻敌”的论断点明核心，勾连紧密。既覆盖文言断句、实词释义、翻译分析等核心考点，贴合高考命题逻辑，又借古鉴今，兼顾文言素养考查与思辨能力引导。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：太傅诸葛恪重新修筑大堤，（大堤）左右和山相连结，（他）在山与大堤间构筑东西两座城堡，（两座城堡）各留下一千人。

“太傅诸葛恪”主语，“更作”谓语，“大堤”宾语，主谓宾结构，故C处断开；

“左右”承前省略“大堤”，指“大堤左右”，作主语，“结”作谓语，“山”作宾语，主谓宾结构，故E处断开；

“东西两城”作“夹筑”的宾语，宾语后断句，故G处断开。

故选CEG。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、古今异义、文言句式的理解和识记字音的能力。

A.“连词，因为”错。趁着/借助。句意：如今趁着吴国（诸葛恪率军）侵入我境（指东兴筑城之事）。/借助别人的力量却反过来损害别人。

B.正确。古：不去/今：不允许。句意：间谍不去。/（燕国的）刺客不去（刺秦王）。

C.“斩以徇，状语后置……结构相同”错。省略句，补充完整为“斩之以徇”/状语后置句，正常语序“而刀刃若新于硎发”。句意：荀吴把他斩首示众。/而刀刃就像刚刚在磨刀石上磨过一样。

D.“读音相同”错。介词，被，音wéi/介词，替，音wèi。句意：被燕军俘虏。/替我击败并打垮刘邦的军队。

故选B。

【12题详解】

本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

C.“晋国将领魏舒……命令全军改为步兵编制，并斩杀违令者以严明军纪”错，根据材料二“荀吴之嬖人不肯即卒，斩以徇”可知，斩杀违令者的是主帅荀吴，而非魏舒，魏舒只是提议“请皆卒，自我始”，率先改车为步。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生翻译文言文句子的能力。

（1）“举”，出动；“幸”，侥幸；“全”，保全。 

（2）“城中”，城中军民；“智全”，用智谋保全了自己；“习”，精通。

【14题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

①东兴之战中，魏军轻敌表现为懈怠麻痹、轻视敌军。根据材料一“时天雪，寒，胡遵等方置酒高会”“魏人望见，大笑之，不即严兵”可知，胡遵等人下雪天设宴饮酒，见吴军轻装攀堤不仅不设防，反而嘲笑，最终大败。

②无终之战中，狄人轻敌表现为讥笑对手、疏于备战。根据材料二“狄人笑之，未陈而薄之”可知，狄人嘲笑晋军毁车为步的做法，未列阵就贸然进攻，因轻视而惨败。

③即墨之战中，燕军轻敌表现为轻信诈降、放松戒备。根据材料三“单乃诈降，燕军益懈”可知，田单假装投降，燕军信以为真、戒备松懈，被火牛阵突袭而全军溃败。

参考译文：

材料一：

起初，吴国大帝孙权修筑了东兴堤（以抵御魏国）。后来（孙权去世，东兴堤）废弃不再修治。太傅诸葛恪（主持吴国朝政后）重新修建大堤，左右连接山峦，在两边夹筑了两座城池，各留下千人把守，然后率领大军返回。

魏国的镇东将军诸葛诞向大将军司马师进言说：“如今趁着吴国（诸葛恪率军）侵入我境（指东兴筑城之事），派文舒（王昶）进逼江陵，仲恭（毌丘俭）进向武昌，用以牵制吴国的上游兵力；然后挑选精兵进攻他们的（东兴）两城，等到他们救兵赶到时，我们早已大获全胜了。”（司马师）下诏询问尚书傅嘏（的意见）。 

傅嘏回答说：“（如果对方）自从整军以来，出入已有三年（指吴国备战已久），就不是能用偷袭对付的军队。敌人（吴国）成为寇患，将近六十年了，他们君臣相互保全，吉凶祸福共同承担，假设（他们）在重要渡口陈列战船，凭借险要坚守城池，那么我们（想要）横行（直入）的计划，恐怕很难成功。如今敌人设置观察哨所，又特别严密，间谍不去，耳目失去作用，却出动大军去面临巨大的风险，这是企图侥幸谋求微小的功劳，不是保全军队的好计策。” 

（同年）十一月，（朝廷）下诏命令王昶等人分三路进攻吴国。十二月，王昶进攻南郡，毋丘俭进攻武昌，胡遵、诸葛诞率领七万大军进攻东兴。甲寅日，吴国太傅诸葛恪率领四万士兵，日夜兼程，救援东兴。胡遵等人命令各军建造浮桥渡过（濡须水），在堤上列阵，分兵攻打两座城池；城池建在高峻之处，仓促之间无法攻下。诸葛恪派冠军将军丁奉与吕据等人担任前锋，从山的西面上去。丁奉于是亲自率领部下三千人径直前进。当时正刮北风，丁奉扬帆（行驶），两天就到达了东关。这时天降大雪，天气寒冷，胡遵等人正在摆设酒宴盛会。丁奉见魏军前部兵力不多，对手下说：“获取封侯的爵位赏赐，就在今天！”于是让士兵都解下铠甲，丢掉矛戟，只戴着头盔，拿着刀和盾牌，光着身子沿着堤岸攀登。魏军远远望见，大声嘲笑他们，没有立即整顿兵力戒备。吴兵登上堤岸后，便擂鼓呐喊，攻破了魏军的前屯营，吕据等人随后赶到。魏军惊慌扰乱，四散奔逃，争着抢渡浮桥，浮桥毁坏断绝，落水的人自己沉入水中，互相践踏，死的人数以万计。 

材料二：

晋国的中行穆子（荀吴）在太原打败了无终部族以及各部落的狄人，这是因为他重视（使用）步兵的缘故。将要开战时，魏舒说：“他们是步兵，我们是车兵，遭遇的地方又很险要，用十个（步兵）攻击一辆战车，一定能胜；战车被困在险要之地，又能战胜。请全部改为步兵，从我开始。”于是舍弃战车改编为步兵的行列，把五乘战车的士兵（每乘三人）改编为三个伍（每伍五人）。荀吴的宠臣不肯编入步兵行列，荀吴把他斩首示众。（魏舒把部队）编成五种阵势互相连接：两队在前，五队在后，专（一队）作为右翼，参（一队）作为左翼，偏（一队）作为前锋，用来引诱敌人。狄人嘲笑他们（没有战车），不等他们摆好阵势就逼近他们，（结果）晋军大败狄人。 

材料三：

起初，燕国军队攻打（齐国的）安平城，田单让他的同族人（在战车）都用铁皮包裹车轴头（加固）。等到城池被攻破，人们争相夺门而逃，都因为车轴头折断，车子损坏，被燕军俘虏；只有田单的同族人因为用铁皮包裹车轴而得以逃脱。即墨大夫出城战死。城中军民议论道：“安平城打败仗时，田单的族人用智谋保全了自己，他精通兵法。”（大家）共同拥立（田单）为将。乐毅围攻即墨，田单施行反间计说：“乐毅想（自己）在齐国称王，所以故意缓攻即墨。”燕王（中计），派骑劫取代了乐毅。骑劫到达军中，完全改变了乐毅的军令，日夜猛烈攻城。田单又扬言：“齐国人最怕（被）割鼻子、挖祖坟。”燕军（果然）割了（齐军）降卒的鼻子，挖掘了齐人的坟墓。即墨人（见状）非常愤怒，决心拼死作战。田单于是假装投降，燕军更加松懈。（田单）夜间放出了火牛阵，五千名壮士跟随在牛后面，（冲向燕军），燕军大败，骑劫战死。 

材料四：

祸患没有比轻视敌人更大的了，轻视敌人几乎会丧失我的（三件）法宝。所以两军实力相当的时候，心怀悲愤（或哀悯）的一方会获胜。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面两首宋词，完成小题。

长相思（二首）

万俟咏

雨

一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限□。梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。

山驿

短长亭，古今情。楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清。暮云平，暮山横。几叶秋声和雁声，行人不要□。

15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A. 《雨》中“空阶滴到明”一句，既写出了庭院空寂，也烘托出了词人内心的孤寂，可谓情景交融。

B. 《山驿》一词描写了雨余山驿萧瑟清冷、空阔单调的黄昏景色，表达出了词人的羁旅之思的愁情。

C. 两首词均以三字叠句对仗起笔，一写听觉，一写视觉，但都从时空维度渲染了愁情的深重与悠长。

D. 从这两首词的韵律和内容来看，《雨》中□内可填入“情”字，《山驿》中□内可填入“听”字。

16. 这两首词都有“语弥淡，情弥苦”的特点，请你结合两首词，简要分析词人是如何做到这一点的。

【答案】15. C 16. ①淡语写景，间接抒情：选取“芭蕉”“秋声”“雁”等常见意象，将其置于夜雨、暮秋等特定时空，营造出孤寂、萧瑟浓重氛围，间接抒情，渲染深愁。

②口语直抒，反差强化：使用“恨难平”“不要听”等浅白如话的语句直诉心声，与整体含蓄的写景形成反差，在直率的抱怨与无奈中，凸显愁苦的真切与无力排解。

③叠字回环，声情相生：多用叠字（“一声声”“一更更”等）并利用词牌句句押韵的特点，形成回环往复的节奏，模拟雨声、叹息，实现了愁绪绵延、缠绕不休的听觉效果。

④含蓄侧写，留白深邃：《雨》通篇不写“雨”字而雨境自成，《山驿》愁情主要寄于景物。通过侧写与留白，引导读者沉浸体会，使情感的传达更含蓄、更深邃。

【解析】

【导语】万俟咏这两首《长相思》同写羁旅愁思，深得淡语情深之妙。全词不用绮艳辞藻，只撷取芭蕉、空阶、凉蟾、秋雁这些寻常旅中景物，以白描勾勒清寂秋景，将旅人辗转难安的孤愁暗融其中。短章音韵回环，浅淡笔墨藏沉郁，正是“语弥淡，情弥苦”的佳作。

【15题详解】

本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。

C.“一写听觉，一写视觉”错误。这两首词都有写听觉和视觉的内容，调动多感官营造意境， 如《雨》中的“一声声”写听觉，“窗外芭蕉窗里灯”写视觉；《山驿》中的“几叶秋声和雁声”写听觉，“暮云 平”写视觉。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。

①淡语写景，间接抒情。《雨》选取“芭蕉”“灯”等常见物象，以“窗外”“窗里”的空间对照，营造孤寂氛围；《山驿》通过“凉蟾”“秋声”“雁声”等意象，渲染萧瑟秋意。景物描写看似平淡，却在“夜雨”“暮秋”的特定时空下，蕴含浓重伤感。 

②口语直抒，反差强化。《雨》用“恨难成”“不道愁人不喜听”等浅白语句，直接倾吐愁恨；《山驿》以“行人不要听”收束，看似直白抱怨。这些口语与含蓄的写景形成反差，在率直中凸显愁苦的无法排解。 

③叠字回环，声情相生。《雨》“一声声，一更更”叠用，模拟雨声连绵；《山驿》“暮云平，暮山横”回环往复。词牌句句押韵，形成缠绵节奏，使愁绪如雨声、秋声般萦绕不绝。 

④含蓄侧写，留白深邃。《雨》全篇未着一“雨”字，却通过“滴到明”使人如闻雨声；《山驿》将愁情尽付景物。这种侧写与留白，让读者在想象中更深刻体味词人愁情。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）骆老师攀登莲花山，在半山腰看见云气飘荡、飞鸟归巢，想起了陶渊明《归去来兮辞并序》中“_______，_______”两句；行至深处，一座隐秘的建筑——“承光公馆”映入他的眼帘，他推测这个名字借鉴了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_______，_______”两句，意承诗人既不为人知，亦无需他人理解的高洁之光。

（2）古人极为注重家族的传承与激励，无论是期望子女能够实现自身未竟的心愿，还是对后辈寄予厚望，如：“_______，_______”两句便是。

【答案】①. 云无心以出岫    ②. 鸟倦飞而知还    ③. 孤光自照    ④. 肝肺皆冰雪    ⑤. 与尔三矢    ⑥. 尔其无忘乃父之志（此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之/诗是吾家事，人传世上情）

二、语言文字运用（本题共2小题，18分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成小题。

终于，我登上了山顶，立于山巅，整个夜郎谷尽收眼底。石堡群依山势起伏，错落有致，如巨神撒落的积木，每一块积木都记载着古老的记忆；思丫河穿谷而过，河水波光粼粼，倒映着石人诡异的面容。远处的山峦连绵起伏，云雾缭绕其中，给整个夜郎谷增添了一层神秘的面纱。

往回走时，天已经黑下来，天空染成橙红色，夕阳的光洒在夜郎谷的每一个角落。我到了夜郎谷的出口，①谷口的石屋亮起灯笼，暖黄的光透过竹篾窗格，懒洋洋地落在地上，迎接着每个回来的旅人。②回头看夜郎谷，石人在暮色里慢慢变模糊，轮廓隐隐约约，好像随时会走进山雾里，和古夜郎的传说一起藏起来。

③我离开的时候，山谷里的风轻轻吹着我的衣襟，带点凉意，也带着夜郎谷的故事，好像在说：“不用急，有些故事，得用一辈子去听。”我知道，等明天太阳再出来，那些陶片拼凑的眼睛依旧会望着峡谷，看着又一个二十年里人跟石头、梦跟土地的对话。

18. 下面的风景图与选文首段内容最为契合的一幅是（ ）

A. B. 

C. D. 

19. 选文通过“长短句交替”呈现出场景“舒缓→渐缓→悠远”变化的特点。请对此加以分析。

20. 文中多处使用了由单一感官描写延伸至多感官体验的手法。请从原文标序号的句子中，任选一处分析其手法的运用。

【答案】18. A 19. ①首段运用多个长句，模拟了登顶后目光缓缓扫视、视野逐步打开的过程，语气平稳、舒展，奠定了舒缓的基调。

②次段往回走时，由两个并列的长句构成，但每个长句内部又包含了多个短分句或短语，使节奏保持平稳又有细碎的停顿，节奏变得渐缓。

③末段短句包裹在长句之中，模仿了风的连绵不绝和思绪的飘远，语尽而意无穷。 

20. 第一句：①此句先以视觉描写“暖黄的光透过竹篾窗格”，随后，“懒洋洋地落在地上”虽仍属视觉范畴，但“懒洋洋”一词却赋予了光线以触觉上的柔软与慵懒感；②最后，“迎接着每个回来的旅人”则隐含了旅人感受到的温暖与归属感，是一种心理上的触觉延伸。③整句通过视觉到触觉的延伸，营造出一种温馨而宁静的氛围。

第二句：①此句以视觉描写为主，“石人在暮色里慢慢变模糊，轮廓隐隐约约”描绘了石人在暮色中的朦胧景象；②随后，“好像随时会走进山雾里”则通过想象，将视觉上的模糊感与触觉上的山雾相结合，让读者仿佛能感受到那湿润而神秘的山雾；③最后，“和古夜郎的传说一起藏起来”则进一步延伸至听觉层面，让读者在想象中听到那些古老的传说在山雾中回荡，增强了场景的神秘感与历史感。

第三句：①此句起始于触觉描写，“山谷里的风轻轻吹着我的衣襟”让读者能够感受到风的轻柔与拂面的舒适；②随后，“带点凉意”一句进一步强化了触觉体验，使读者能够体会到那份清爽与惬意；③最后，“也带着夜郎谷的故事，好像在说：‘不用急，有些故事，得用一辈子去听’”则巧妙地将触觉延伸至听觉层面，通过风的“诉说”将夜郎谷的故事传递给读者。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生概括文章内容、图文转换的能力。

由原文“思丫河穿谷而过，河水波光粼粼，倒映着石人诡异的面容”可知，此处有河流穿过，图BD中没有河流，排除；

C中并没有远处群山，与原文“远处的山峦连绵起伏，云雾缭绕其中”不符，可排除。

故选A。

【19题详解】

本题考查学生分析文本句式特点及表达效果的能力。

①首段运用“整个夜郎谷尽收眼底”“每一块积木都记载着古老的记忆”“给整个夜郎谷增添了一层神秘的面纱”等多个长句，模拟登顶后目光缓缓扫视、视野逐步打开的过程，语气平稳舒展，奠定舒缓基调，契合俯瞰全景的从容感。

②次段往回走时，由“天已经黑下来，天空染成橙红色，夕阳的光洒在夜郎谷的每一个角落”“谷口的石屋亮起灯笼，暖黄的光透过竹篾窗格，懒洋洋地落在地上”两个并列长句构成，内部包含细碎短语停顿，节奏平稳又有起伏，变得渐缓，贴合行走时的悠然步调。

③末段“山谷里的风轻轻吹着我的衣襟，带点凉意，也带着夜郎谷的故事，好像在说：‘不用急，有些故事，得用一辈子去听’”以短句包裹长句，模仿风的连绵与思绪飘远，语尽而意无穷，节奏悠远，呼应对传说的绵长回味。

【20题详解】

本题考查学生分析文本表达效果的能力。

第①句：①此句先以视觉描写直观呈现暮色里灯笼暖光的画面；“懒洋洋”一词赋予光线以触觉上的柔软慵懒感，将视觉感受延伸为温和的触觉体验；②隐含旅人感受到的温暖归属感，是心理层面的触觉延伸，③整句由视觉到触觉再到心理感受，营造出温馨宁静的氛围，让场景更具感染力。

第②句：①此句以视觉描写描绘石人在暮色中的朦胧形态；②“好像随时会走进山雾里”通过想象，将视觉模糊感与山雾湿润清凉的触觉感受相连，让读者仿佛置身雾中；③“和古夜郎的传说一起藏起来”延伸至听觉想象，仿佛能听见传说在雾中回响，由视觉到触觉再到听觉，强化了场景的神秘感与历史厚重感。

第③句：①此句起始于触觉描写，让读者直观感受到风的轻柔舒适；②“带点凉意”进一步强化触觉体验，细化风的清爽感；③“也带着夜郎谷的故事……得用一辈子去听’”将触觉延伸至听觉，借风的“诉说”传递故事，由身体感受到精神共鸣，让情感更悠远绵长。

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成小题。

大家好，我是“脆骨”，也就是骨质疏松。许多人认为骨质疏松是老年人的专利，但我却不这么认为。①你听，那骨头咔咔作响是我在向你们打招呼！前几天，有个青年人来到医院。来看看我是怎么说的吧：

“小伙子，你这不行啊，②一看就是生活习惯不好吧？你们现在年轻人呐，昼伏夜出，又不爱运动，一天到晚就知道往那一瘫看手机，②那身体能好吗？别觉得你年轻，二三十岁就骨质疏松的有的是……万幸这次，就是个轻微脱臼，让医生先固定一下，过几天过来拆了就行。记得不要做剧烈运动，还有，千万注意补钙，③小伙子，不然再过十年，你就是个‘嘎嘣脆’啊！”

21. 从文中标有序号的画横线部分中，任选两处分析其表达效果。

22. 长林中学要制作一张“预防青年骨质疏松”的宣传海报。请结合文本，从视觉艺术和文字内容两部分阐述你的设计构思。

【答案】21. ①处运用拟人手法，将骨质疏松人格化，赋予其鲜活的生命感，并借助“咔咔响”的具象化声音细节，形象地表现了骨质疏松的危害，能吸引读者注意力、增强了文本的趣味性和可读性。

②处采用口语化、略带调侃的反问句式，模仿日常对话语气，像长辈对晚辈的亲切叮嘱，拉近与读者的距离，既指出年轻人生活习惯的问题，又增强了表达的感染力，让道理更易被接受。

③处“嘎嘣脆”运用夸张和口语化表达，形象地描绘出骨头脆弱易断的状态，通俗直白地警示年轻人若不注意，未来骨头会变得极易受损，强化了提醒的效果，给人留下深刻印象。 

22. 视觉艺术：

①海报背景选用明亮的色调，如淡蓝色或绿色，以传达健康、活力的氛围；

②在海报中心位置绘制一个进行户外运动的青年形象，如跑步或打篮球，以展现积极的生活方式；

③在青年形象周围，巧妙地融入骨骼的图案或元素，以突出骨质疏松预防的主题。

文字内容：

①标题采用醒目的大字体，如“预防青年骨质疏松，从运动开始！”；

②正文部分简洁明了地阐述骨质疏松的危害和预防方法；

③在海报底部添加一句鼓励性的标语，如“动起来，让骨骼更健康！”。

【解析】

【21题详解】

本题考查学生分析句子表达效果的能力。

①处：运用拟人修辞，把骨质疏松当作人来写，用“打招呼”赋予其人动作与情感，生动鲜活。“咔咔作响”捕捉骨头发出的声音，直观展现骨质疏松的典型特征，既点明病症特点，又充满趣味性，能快速吸引读者关注，强化对骨质疏松危害的感知。

②处：采用口语化表达+反问句式，模仿长辈叮嘱的日常语气，亲切自然。反问句式加强语气，直白点出年轻人不良生活习惯，比陈述句更有说服力，拉近与读者距离，让健康提醒更易被接受。

③处：“嘎嘣脆”是口语化夸张表达，通俗形象地描绘出骨头极度脆弱、易折断的状态，夸张突出骨质疏松的严重后果，用生动俚语强化警示作用，给读者留下深刻印象。

【22题详解】

本题考查学生拟写设计构思的能力。

视觉艺术：

①背景配色：选用淡绿/淡蓝等清新色调，契合文本中“活力生活”的基调，传递健康、积极的氛围，与青年群体的审美偏好匹配。 

②核心图像：中心放置户外运动青年形象（跑步/打球），直观呼应文本中“运动是预防关键” 的核心，具象化健康生活方式，比纯文字更具视觉冲击力。 

③元素融合：青年形象周围点缀简约骨骼线条图案，既点明“骨质疏松”主题，又不破坏整体活力感，实现主题与视觉的自然结合。 

文字内容：

①标题：采用大字体、醒目配色，如“预防青年骨质疏松，从运动开始！”，直接点题，快速传递核心主张，吸引注意力。 

②正文：简洁提炼文本关键信息——说明青年骨质疏松的成因（如熬夜、久坐）及预防方法（运动、补钙），语言通俗，便于快速理解。 

③底部标语：用简短有力的短句（如“动起来，让骨骼更健康！”），强化行动号召，传递积极鼓励的态度，增强传播感染力。

三、写作（60分）（从下面两道题目中任选一题写作）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

未来的某一天，时空旅行技术变为现实。作为未来的自己，若强行将经历选择的遗憾、错过的惋惜、坚持的徒劳这些不属于这个年纪的东西灌输给曾经的“自己”，让“自己”满脑子都是未来命运，什么都知道，真的会活得更好吗？

材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

藏憾于行，方知人生真味

时空旅行的实现，让我们得以跨越岁月与年少的自己对望，于是难免生出执念，想将这些沉重感悟强行灌输给曾经的自己，妄图以这份“全知”为年少的人生提前纠错。可当不属于那个年纪的遗憾被强行植入，命运被提前剧透，年少的探索欲与赤诚热忱便会被悄然消磨，而我们终将发现：人生从不是一场规避遗憾的游戏，未知与缺憾，恰是照亮前路的微光。

将自身历经的遗憾强行灌输给年少的自己，本质是用成人的沧桑焦虑，扼杀少年人独有的本真。陶渊明“误落尘网中，一去三十年”，若年少时便被未来的自己灌输仕途的困顿与归隐的结局，或许便不会有“不为五斗米折腰”的决绝坚守；苏轼一生颠沛流离，若早被告知乌台诗案的重创、黄州惠州的孤寂，未必能写出“一蓑烟雨任平生”的旷达篇章。那些后来被我们视作“遗憾”的过往，在当时都是心之所向的坚定选择，是成长路上不可或缺的历练。当未来的自己执意将这些感悟强加于人，年少的心灵便会被恐惧裹挟，不敢抉择、不愿试错，最终沦为命运的傀儡，彻底失去属于自己的人生轨迹。

全知并非救赎，反而可能成为束缚人生的枷锁。知晓所有遗憾的结局，看似能避开荆棘，实则会失去直面困境的韧性与创造可能的力量。古希腊神话中的俄狄浦斯，即便知晓自己“弑父娶母”的宿命，奋力逃避却终究陷入命运的漩涡；反观《红楼梦》中的贾宝玉，虽对大观园的繁华易逝早有感知，却仍以真心对待每一段情谊，在遗憾中沉淀出对生命的深刻体悟。全知会让我们陷入“宿命论”的桎梏，认为一切努力皆为徒劳，从而放弃挣扎与坚守；而保留未知，才能在每一次选择中倾注真诚，在每一次遗憾中汲取力量，让人生在跌撞中愈发厚重。

真正的人生智慧，是接纳遗憾，在未知中奔赴热爱。遗憾从不是人生的污点，而是成长的勋章。鲁迅弃医从文，或许有对医者无力的遗憾，却在文字中唤醒了无数国人；杨绛先生一生历经风雨，错失与亲人相伴的时光，却以温柔与坚守书写了百年风骨。他们未曾预知未来，亦未能规避遗憾，却在接纳遗憾的同时，守住了内心的方向，让每一段经历都成为生命的养分。年少的迷茫、选择的纠结、坚持的徒劳，都是人生的必经之路，正是这些不完美，让我们学会反思、懂得珍惜，最终活成自己想要的模样。

时空旅行若真能实现，不必急于将自身的遗憾强加给年少的自己，更无需预设命运的轨迹。不妨放手让曾经的自己自由探索，哪怕会走弯路、会遇挫折、会重蹈遗憾的覆辙。须知，藏遗憾于行囊，以未知为远方，在探索中成长，在缺憾中圆满，方能品出人生最本真的滋味。

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料以“时空旅行为现实”为背景，提出核心追问：未来的自己若将“遗憾、惋惜、徒劳”等属于未来的负面体验，强行灌输给曾经的自己，让年少的自己提前知晓所有“命运”，是否真的能活得更好？

材料的关键矛盾的是：“提前知晓命运”与“活出更好的人生”之间的关系。核心指向“成长的本质”——成长是否需要“未知”，是否需要亲身经历挫折与选择，而非被未来的经验“剧透”；“遗憾”“惋惜”等负面体验，在成长中是否具有不可替代的价值。

材料没有绝对否定“知晓未来”，也没有绝对肯定“未知”，而是引导考生辩证思考：成长的价值不在于“规避遗憾”，而在于“亲身经历”；未来的遗憾的是成长的养分，而非需要提前抹去的污点；年少的“无知”与“勇敢”，恰恰是活出自我的关键。

写作时，可以围绕“提前知晓命运”与“活出更好的人生”之间的关系来写作，可以强调成长无“最优解”，经历即答案核心；可以强调接纳遗憾，方得从容核心；也可以指出警惕“经验绑架”，守护成长的勇气核心，年少的成长，需要的是“试错的勇气”，而非“完美的指引”，唯有自主经历，才能收获真正的成长。

具体写作时，可以引用材料中的追问，明确提出中心论点，强行将未来的遗憾灌输给曾经的自己，无法让人活得更好，未知的旅程、亲身的体验，才是成长的真谛。分论点一，未知，赋予成长无限可能：如年轻人创业、学子求学，没有预知结果却全力以赴。分论点二，遗憾，滋养生命的厚度：可结合历史人物如苏轼、李清照或自身经历。分论点三，强行“剧透”，消解成长的意义：反向论证，指出未来的自己强行灌输负面体验，会让年少的自己失去试错的勇气、选择的权利，沦为命运的傀儡，最终活得空洞而压抑。结尾回扣观点，升华主旨，总结全文，重申观点。

立意：

1.莫以未来憾，困此少年身。

2.未知赴前路，遗憾亦芳华。

3.拒绝命运剧透，坚守成长本真。

4.人生无剧透，经历即成长。

5.不预未来事，方得少年真。

6.不借未来光，自照少年路。

24. 阅读下面的材料，根据要求写作。

人生十二苦通常包含生、老、病、死、求不得、爱别离、怨憎会、五阴炽盛，以及愁、悲、忧、恼等苦，反映了人们在现实生活中可能遭遇的各种困境和痛苦。那么，是不是只有克服这些“苦”，才能获得“新生”？

材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

以苦为舟，方渡新生

人生十二苦，道尽尘世万般境遇。生老病死是自然规律，求不得、爱别离是人情常态，愁悲忧恼是心灵历练。这些“苦”并非人生的枷锁，而是淬炼灵魂的熔炉。直面苦难、接纳苦难、超越苦难，方能挣脱桎梏，收获精神的新生。

苦难是成长的试金石，让生命在磨砺中愈发坚韧。史铁生在最狂妄的年纪双腿瘫痪，病痛的折磨、命运的打击，是他人生中难以挣脱的“苦”。他曾迷茫、绝望，却在文字中与苦难对话，在思考中完成灵魂的救赎。正是这份与“苦”的对峙，让他挣脱了肉体的枷锁，以笔墨书写生命的哲思，收获了精神世界的新生。若无苦难的砥砺，生命便如温室的花朵，经不起风雨的洗礼；唯有直面苦难，才能突破局限，让生命绽放别样光彩。

苦难是觉醒的催化剂，让心灵在困顿中寻得方向。古往今来，凡成大事者，无不历经苦难的洗礼。苏轼一生颠沛流离，屡遭贬谪，仕途的失意、生活的困顿，是他挥之不去的“苦”。但他没有沉沦，而是以豁达的心境接纳苦难，在山水间寻得慰藉，在文学中铸就传奇。这份跨越苦难的从容，让他摆脱了世俗的烦恼，收获了心灵的自由与新生。苦难让我们褪去浮躁，沉淀本心，在困境中审视自我、明晰方向，以更清醒的姿态奔赴人生。

真正的新生，并非消除所有苦难，而是与苦难和解，在苦难中汲取力量。人生本就是一场与苦难相伴的旅程，求不得的遗憾、爱别离的伤痛、怨憎会的烦恼，皆是生命的常态。克服苦难，不是要消灭一切困境，而是以坚韧的意志、豁达的胸怀面对苦难。不被苦难打倒，不被困境束缚，在苦难中坚守初心，在磨砺中提升自我，便能让苦难成为通往新生的阶梯。

人生如逆旅，我亦是行人。十二苦皆是人生的必经之路，不必畏惧，无需逃避。以苦为舟，以心为舵，直面苦难、超越苦难，便能在尘世的风雨中，渡己渡心，收获属于自己的新生。

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

以“人生之苦与新生”为核心话题，关联中华传统文化中“苦尽甘来”“破茧成蝶”的哲学智慧，考查核心知识点包括传统文化解读、思辨性论证、现实素材运用与价值表达能力。试题创新之处在于跳出“克服苦难即新生”的单一认知，引导学生辩证思考“苦”与“新生”的关系——苦难并非新生的唯一前提，更重要的是面对苦难的态度、破解苦难的勇气与在苦难中成长的智慧，既不否定苦难的磨砺作用，也不夸大苦难的价值，避免片面化、绝对化的认知，贴合当下青年面对学业、生活、成长中的挫折时的精神状态。从立意高度来看，试题既传承了中华优秀传统文化中直面苦难、坚韧不拔的精神内核，又结合新时代背景，引导青年正确看待人生之苦，树立“以奋斗破苦难、以成长赴新生”的人生理念，呼应中国共产党带领人民在苦难中奋起、在奋斗中实现民族复兴的历史征程，彰显了中国特色社会主义制度下，青年应有的责任与担当，引导青年将个人成长与国家发展紧密结合，在克服困难、勇毅前行中实现人生价值，彰显了写作题的思想深度与时代价值。

写作时以“人生十二苦” 为切入点，围绕“人生之苦与新生”这一核心话题展开写作。主体可按照“引论—本论—结论”的思路展开。，开头由人生之苦引出中心论点，点明苦与新生的辩证关系；主体部分先论述苦难对人的淬炼与考验，再从思辨角度阐明并非消灭苦难才有新生，接纳、转化苦难同样能实现成长，进而结合新时代青年的成长实际，联系现实素材，将个人面对困境的奋斗与担当、国家发展中攻坚克难的历程相结合，体现时代价值与青年责任；结尾回扣主题，升华以奋斗破苦难、以成长赴新生的理念，做到立意深刻、论证严谨、文化底蕴与现实思考相融合。

立意：

1.以苦为砺，以心新生。

2.不拜苦难，只敬成长。

3.与苦同行，向新而生。

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