当“生物地理不再计入中考总分”:中考改革“破立之间”的育人新局

2026年3月18日，吉林省教育厅的一则公告再次将“中考取消生物地理计分”的话题推上热搜。自2025年以来，江苏宿迁、安徽黄山、江西吉安、陕西咸阳等地纷纷发文，明确从2027年起，生物学、地理两科不再计入中考总分，转而以等级形式呈现或调整为考查科目。在一片“减负”的欢呼声中，更值得追问的是：当两门学科从分数的“紧箍咒”中松绑，教育究竟要在哪里“加分”？

这并非简单的科目删减，而是一场从“分分计较”到“人的完整成长”的深刻转向。它以“双减”为底色，以评价改革为笔锋，正在勾勒一幅基础教育高质量发展的新图景。

一、 破解“内卷”藩篱：从“全科开考”到“腾挪空间”

“八年级就开始很紧张，九年级更紧张，连续两年都太紧张了，不利于学生的长远发展。”江西吉安一位地理教师的感慨，道出了此番改革的直接动因。

过去，“全科开考、分分必争”的考试模式，让初中阶段几乎每年都处于“备考进行时”。生物、地理两科通常在八年级下学期即参加中考，学生不得不在主科未结业的情况下提前进入“准毕业班”状态。吉林省教育厅明确，此举旨在减轻学生负担、破解“教育内卷”。安徽黄山将两科调整为等级呈现，设置了97%的合格门槛；江苏宿迁将其改为“合格性考查”，目的均是让师生从无谓的分数拉锯中抽身。

正如北京师范大学薛二勇教授所言，改革使孩子们在初中阶段“相对更宽松、更从容一些”，也让学校把主要精力用到德智体美劳全面发展上来。这是对教育节奏的修复——把时间还给孩子，把空间还给成长。

二、 回归“育人”本质：从“考什么学什么”到“学什么有用”

减分并非“不学”，更非“不考”。各地在方案中均明确，生物、地理仍作为毕业及升学的重要参考，或设等级门槛，或实行机考。那么，改革的深层逻辑究竟是什么？

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，中考的主要功能应回归对义务教育阶段学业成绩的检验，而非过度的筛选与选拔。当生物、地理从计分科目中剥离，它们便从“应试链”的末端解放出来，回归学科本身的育人价值。

生物学本应带领学生走进田间地头观察生态系统，地理学本应引导他们仰望星空探索山河脉络。但一旦与分数挂钩，探索欲往往被标准答案取代。将两科调整为考查科目，实则是对学科本质的“松绑”：让学生不是为了背诵等高线而学地理，而是为了读懂脚下的土地；不是为了死记细胞结构而学生物，而是为了敬畏生命的力量。这恰恰契合了新课标所倡导的核心素养导向——从“解题”走向“解决问题”。

三、 填补“留白”地带：研学实践与“五育并举”的时代呼应

当生物地理不再计分，腾出的时间和精力流向何处？答案或许藏在日益蓬勃的研学实践教育中。

福建理工大学宋雪霞教授在《中国教育报》撰文指出，研学实践连接学校与社会、理论与实践，能让学生在真实情境中实现“从‘做题’到‘做事’的转变”。过去，生物地理知识囿于纸面，学生通过刷题掌握植物分类、气候类型；如今，这些知识完全可以走进研学基地，在自然博物馆、湿地公园、农业示范园中“活”起来。

“物理课本上的力学原理变成了桥梁建筑的实地测绘，生物课本上的物种知识变成了田间地头的生态调研”。当中考的功利性目标弱化，知识便回归了其本真的状态——可触摸、可探究、可创造。德宏州在推进研学旅行时明确提出，要“促进书本知识和生活经验的深度融合”，利用自然类、地理类基地开展实践活动。这正是对中考改革所释放“留白”的最好填充。

换言之，生物地理不计入总分，不是降低这两科的学科地位，而是改变其评价方式——从“纸笔测试”转向“实践考察”，从“分数竞争”转向“素养达成”。

四、 顺应“双减”大势：从“单维评价”走向“立体画像”

此次中考科目调整，是国家“双减”政策的纵深推进。2026年作为“十五五”开局之年，教育部明确提出要“全面构建公平优质的基础教育体系”，实施基础教育重大工程。“公平优质”四字，意味着教育不能再以牺牲学生身心健康为代价换取分数，而要提供更包容、更多元的成长通道。

将生物、地理调整为等级考查，正是打破“唯分数论”的关键一招。它传递出一个清晰信号：中考正从“选拔性测试”向“学业水平检测”回归，高中录取也将从“总分比拼”向“综合素质评价”过渡。正如薛二勇教授所言，这是“弱化中考人才选拔通道的体现，也是适应教育资源供给结构性变化的大势所趋”。

等级呈现的方式，让97%的学生都能顺利通过门槛，避免了因一分之差而错失普高机会的“残酷竞争”。这既保护了学生的自信心，也为普通高中多样化发展留出了空间。

总而言之：让教育回归“人的成全”

多地宣布生物地理不再计入中考总分，看似是减法，实则是加法。减的是过重的学业负担和无效的内耗，加的是实践育人的空间和全面发展的可能。

储朝晖建议，更理想的方式或许是实行“选考”，让学生在兴趣中成长。这提醒我们：改革仍在路上。但无论形式如何变化，其内核始终清晰——教育不是为了甄别谁是“失败者”，而是帮助每个人成为“更好的自己”。

当中考的指挥棒不再仅仅指向分数，而是指向好奇心、求知欲和实践力，我们才能真正迎来一个“让知识在泥土中扎根，让信仰在行走中淬炼”的教育新时代。这既是改革者的初心，也是千万家庭的期盼，更是一个国家面向未来的底气。

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