立足新中考 探索新课堂 —— 随州市外国语学校初中英语教学与备考实践探索

　　教学的本质是夯实基础、提升能力，中考备考更是一场系统性的 “筑基工程”。我校从词汇、读写、听力、分析、运用五个维度切入，摒弃机械教学模式，让英语学习从 “死记硬背” 转向 “理解运用”。

　　(一)突破词汇量，夯实语言基础

　　词汇量直接影响学生的英语学习水平，因此我们始终将词汇过关作为教学重点。在紧抓教材基础复习的同时，遵循熊校长的指导，摒弃死记硬背的模式，多措并举调动学生的学习积极性。从七年级开始，我们便引导学生制作单词小卡片，并随单元学习进度及时更新，让词汇记忆更具趣味性和实效性。

　　(二)强化读写训练，提升核心能力

　　秉持“得阅读者得天下”的理念，我们在回归基础的前提下，对学生的阅读与写作能力进行专项强化。阅读训练方面，坚持每日让学生阅读1—3段文章，按题材分类训练，每阶段聚焦一种题材，引导学生在练习中掌握解题技巧、总结题材规律。写作训练方面，从学生入校之初便狠抓书写习惯，各班级定期开展书写大赛，筑牢写作基础。

　　(三)加强听力训练，熟悉应试技巧

　　结合往届中考听力考查要求，在中考最后一个月，依托学校领导的支持，我们充分利用课间时间，为学生系统安排三十余套模拟听力题训练，并选取代表性中考听力应试题进行集中讲解指导，帮助学生熟悉题型、适应语速、灵活运用解题技巧。

　　(四)做好质量分析，精准查漏补缺

　　每次校内考试、区统考及市级模考后，我们都会开展全面的质量分析，通过横向、纵向对比，详尽剖析各题型的得失情况，总结教学经验，找准教学差距与学生的薄弱环节，明确提升方向，实现整体进步。

　　(五)摒弃机械背诵，注重能力运用

　　我们坚决杜绝让学生长篇背诵语篇、范文的做法，此类机械记忆不仅意义甚微，还会降低学生的英语学习积极性。近两年省级中考写作题聚焦“读书启智”“研学实践”等主题，死记硬背会严重限制学生的表达发挥。新中考侧重考查语言运用能力，重语篇、重情境、重表达，机械背诵难以取得高分;新课标聚焦核心素养培养，要求提升学生的语言能力、思维品质，死记硬背无法达成这一目标。此外，枯燥的背诵会让学生产生畏难情绪，丧失长期学习动力，且所记知识难以迁移，与新教材重实践、重体验的教学理念相悖。英语教学需从“背”转向“用”，以理解运用推动学生能力提升。

　　新中考的考查重点从知识点记忆转向语篇理解、逻辑思维与真实运用，备考工作也需从“刷题讲题”转向“课型重构、能力落地”。无论考试形式、教材版本、题型如何变化，英语教学始终围绕人与自然、人与自我、人与社会三大主题展开。

　　(一)新中考下阅读复习课：以语篇为核心，以方法为关键

　　省教研员罗老师在新教材培训中，对阅读课的读前、读中、读后活动设计的细致指导，给我留下了深刻印象。我校阅读复习课的目标并非仅让学生“做对题”，而是培养其读文、分析、推理的能力，课堂主要分为四个环节：一是速读定位，理清结构，培养学生整体语篇意识；二是细读精讲，对接考点，结合文章突破中考阅读常考题型解题方法；三是突破长难句，夯实学生语言基础；四是总结反思，迁移运用，完成阅读后引导学生开展拓展或对比阅读。

　　(二)新中考下话题复习写作课：搭建支架，以读促写，分层提升

　　新中考写作强调情境真实、内容完整、逻辑清晰、语言规范。我校摒弃传统“背模板、套范文”的模式，以主题为引领、以语篇为依托、以能力为目标，通过四个环节提升学生写作能力：

　　精准审题，明确任务。带领学生逐字分析题目，圈画核心信息，明确写作主题、梳理内容要点、确定人称时态、关注字数与交际场景，培养“先审题、再构思”的习惯。

　　搭建支架，丰富素材。围绕中考高频写作主题，建立系统化素材库，梳理高频词汇短语、整理常用句型、归纳逻辑连接词、准备常用开头结尾表达，为不同层次学生提供表达支撑。

　　以读促写，仿写升格。选取与写作主题匹配的优秀范文，带领学生深度分析，通过仿写实现表达能力的层层提升。

　　当堂写作，多元评改。严格按照中考时间开展限时写作训练，随后通过“自评、互评、师评“三位一体的方式进行评改：自评检查要点、时态、拼写等问题；互评小组内圈画亮点、修改错误、给出建议；师评集中点拨共性问题，展示优秀与进步作文。以评促优，提升学生写作实战能力。

　　通过这一模式，助力学生实现写作要点全、结构清、语言准、表达顺，从容应对新中考书面表达要求。

　　新课标明确提出初中英语教学要坚持听说领先，突出语用，培养交际能力，新教材也为听说口语教学设计了丰富的生活化活动。初一是培养学生开口习惯、夯实听说基础的黄金时期，结合新课标要求与新教材特点，我校主要从五方面开展教学实践：

　　(一)立足新教材，创设真实教学场景

充分挖掘新教材中每个单元的听说活动与情境对话资源，将文本内容转化为真实生活场景。如教授“介绍朋友”“购物”“问路”等话题时，分别创设“新生见面”“超市选购”“参观校园”等场景，让学生在模拟情境中运用词汇和句型完成交际任务，实现从知识学习到能力运用的转变。

　　(二)创新课堂活动，激发口语表达兴趣

　　设计多样化、低门槛、高参与度的课堂活动，保障每位学生的开口机会：开展“每日口语展示”，让学生围绕简单话题进行1分钟Free talk；组织“两人对话”，结合教材内容进行对话练习与改编；开展“角色扮演”，将教材对话改编为小剧本进行情景表演；组织“话题讨论”，围绕简单话题开展小组交流；进行“故事复述”，结合听力材料或图片复述故事；创编单元主题英文歌曲，组织学唱与歌曲比赛，鼓励学生自制MV。通过丰富的活动，让学生从“不敢说”变为“我想说、我能说”。

　　(三)坚持过程性评价，保护学生学习信心

　　初一学生口语表达易出现语法错误、发音不准等问题，保护其学习兴趣与自信心尤为重要。教学中坚持“鼓励为主、纠正为辅”的原则，采用过程性评价：及时用积极话语肯定学生的表达，重点关注学生的进步；对不影响交际的小错误，课后单独提醒；对共性问题，进行全班集中讲解。同时为每位学生建立“口语成长档案”，记录课堂表现与进步情况，定期总结表扬，让学生在轻松包容的氛围中提升听说能力。

　　(四)推动听说训练常态化，筑牢中考备考基础

　　口语能力培养需要长期坚持，我校将听说训练融入日常教学：课前开展“听力小打卡”，播放简短听力材料并设置简单问题；课中穿插“句型接龙”，引导学生用所学句型连续表达；课后布置“口语小任务”，如用英语向家人介绍学校、讲述小故事等。从初一开始培养学生的听力敏感度、语音语调规范度和口头表达流畅度，实现“初一打基础、初二强能力、初三迎中考”的稳步提升。

　　(五)开展项目化学习，培养综合运用能力

　　扎实开展新教材每个单元后的Project项目化学习，培养学生用英语解决问题的兴趣与能力。以七年级下学期教材为例，我校已提前制定各单元项目实施方案：如围绕“规则”主题，让学生制定中英双语的班级、家庭或社会场所公约；围绕“故事续写”主题，融入动画元素，让学生画图并讲述自己喜爱的故事。

　　新中考为我们指明了教学新方向，新课标提出了教学新要求，新教材提供了教学新路径。作为一线英语教师，我们既要精准把握中考趋势，抓实复习备考，通过优化阅读、写作课教学提升课堂实效，助力学生从容应对中考；也要立足起始年级，夯实学生听说基础，创新口语教学模式，激发学生学习兴趣，为其长远发展筑牢根基。

　　今后，我们将继续深耕英语中考备考，不断打磨细节、持续优化完善，以更扎实的准备、更务实的行动，助力学生稳步提升，不负初心，全力以赴！