山东省青岛市高三一模考试
历史试题 2026.3
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。
1.《国语·晋语》记载，晋文公即位后推行了一系列改革措施：任用有功之人，减免百姓债务，减轻赋税，救济贫困，轻关易道，通商宽农，鼓励农耕并节省开支。晋文公的改革
A.体现了儒家的仁政思想
B.奠定了晋国争霸的物质基础
C.实现了社会性质的变革
D.反映出重农抑商政策的确立
阅卷答案：选项B
选项分析：
晋文公的改革措施，如任用有功之人（利于政治稳定和人才发挥）、减免债务、减轻赋税、救济贫困、轻关易道（促进商业和物资流通）、通商宽农（发展农业和商业）、鼓励农耕并节省开支，这些措施促进了晋国经济发展、政治稳定，为晋国争霸积累了物质和政治基础，故选B。
选项A：儒家仁政思想强调统治者要以仁爱之心对待百姓，实行德政，但晋文公的改革更多是从富国强兵、为争霸做准备的角度出发，其目的并非单纯体现儒家仁政（儒家思想在春秋时期还未成为主流治国思想，晋文公改革是基于现实争霸需求），所以A错误。
选项C：春秋时期社会性质变革（奴隶制向封建制过渡）是一个长期过程，晋文公的改革只是晋国国内的局部改革，没有实现社会性质的根本变革（社会性质变革的标志是生产关系的根本改变，如封建土地所有制的确立等，此时还未完成），故选C错误。
选项D：重农抑商政策确立于战国时期的商鞅变法，春秋时期晋文公的改革中“通商宽农”说明是农商并重，并非重农抑商，故选D错误。
2.《汉书》记载：汉代以一颗黍粒的长度为一分，十颗黍粒的长度为一寸，来确定标准长度。还以黑黍为基本单位确定斗升的体积、重量的斤两。这反映出汉代
A.建立了度量衡体系
B.垄断了国内的市场
C.完善了国家法律制度
D.奉行了以农为本理念
阅卷答案：选项D
选项分析：
汉代以黑黍（农作物）作为度量衡的基准单位（长度、体积、重量均以黍粒为标准），体现了农业在国家经济和社会生活中的核心地位。黑黍作为传统农业作物，被选为度量衡标准，本质上是将农业生产要素与国家制度建设深度绑定，反映了汉代“以农为本”的治国理念。故选D正确。
选项A：建立了度量衡体系：战国时期秦国已通过商鞅变法统一度量衡，汉代是继承和完善这一体系，而非“建立”。故选A错误。
选项B：垄断国内市场是指对市场的控制，如盐铁专卖等，而度量衡的确定是为了规范计量，不是垄断市场，故选B错误。
选项C：度量衡属于经济和社会生活的计量标准，与国家法律制度（如刑法、民法等法律条文）无关，题干未涉及法律条文的修订或完善。故选C错误。
3.唐传奇《李娃传》记载，荥阳公（郑氏）视其子为“千里驹”，全力资助其赴长安赶考；其子于长安“向歌谋生”，引发长安中人争相追捧。荥阳公闻知后说：“志行若此，污辱吾门。何施面目，复相见也?”这反映出唐代
A.科举取士成为入仕重要途径
B.门第观念仍然影响社会评价
C.民间艺人社会地位显著提高
D.市民文化冲击传统伦理秩序
阅卷答案：选项A
选项分析：
荥阳公资助儿子赴长安赶考，儿子却“向歌谋生”（从事歌舞行业），荥阳公认为这“污辱吾门”，说明在唐代，人们认为通过科举入仕是光宗耀祖的正途，科举取士成为入仕的重要途径，故选A正确。
选项B：材料中荥阳公的不满是因为儿子没有走科举入仕的道路，而从事歌舞行业，不是门第观念（门第观念强调家族出身、门第高低对社会地位的影响），故选B错误。
选项C：材料中儿子“向歌谋生”引发长安人争相追捧，但荥阳公认为这是“污辱吾门”，说明民间艺人的社会地位并没有显著提高（社会评价仍较低），故选C错误。
选项D：市民文化冲击传统伦理秩序是指市民文化（如娱乐、世俗文化）对传统的儒家伦理等的挑战，但材料中荥阳公的态度是基于科举入仕的传统观念，不是市民文化冲击伦理秩序，故选D错误。
4.北宋时期，王安石推行免役法：“计产定赋，凡当役人户，以等第出免役钱，等第者，家业钱贯若千为率。坊郭户及官户、女户、寺观、单丁等旧无役者，亦出助役钱，视其等第。岁终，以钱募人充役。”这一措施旨在
A.稳定小农经济
B.抑制土地兼并
C.减轻农民赋役负担
D.适应商品经济发展
阅卷答案：选项A
选项分析：
免役法规定“当役人户以等第出免役钱，旧无役者出助役钱，以钱募人充役”。这一措施使农民避免因服役耽误农时，保证了农业生产时间，同时通过货币化服役方式，减轻了农民的人身束缚，从而稳定了以家庭为单位的小农经济。故选A。
选项B：免役法主要解决“役”的问题，未涉及土地占有关系调整，与抑制土地兼并无关（抑制土地兼并的措施如青苗法、方田均税法）。故排除B。
选项C：免役法要求农民缴纳“免役钱”，本质是“以钱代役”，并未直接减少赋役总额，只是改变了服役形式。故排除C。
选项D：免役法的目的是解决北宋的积贫积弱问题，减轻农民负担，促进农业生产，虽然以钱代役有利于商品经济发展（农民有更多时间从事农业或商业，役钱也会进入市场流通），但王安石变法的核心是“富国强兵”，稳定小农经济是根本目的，商品经济发展仅是间接影响。故选D错误。
5.黄宗羲在《明夷待访录》中指出：“有生之初，人各自私也，人各自利也”，并提出君主应当“以我之好恶，絮而为天下之好恶”，使天下人“各得自私、各得自利”。该认识
A.批判了君主专制
B.维护了传统义利观念
C.摆脱了理学束缚
D.根源于商品经济发展
阅卷答案：选项A
选项分析：
黄宗羲提出君主应让天下人“各得自私、各得自利”，暗含对君主专制下君主垄断“好恶”、压抑百姓合理利益的批判，体现其对君主专制的反思，故A正确。
排除B：传统义利观重“义”轻“利”，而黄宗羲肯定百姓“自私自利”（合理利益），是对传统义利观的突破，非“维护”，故B错。
排除C：“摆脱了理学束缚”表述绝对。黄宗羲思想是对理学的批判继承，理学在当时仍有深远影响，其未完全摆脱，故C错。
排除D：商品经济发展是思想产生的经济根源，但题干问“该认识（观点本身）”的指向，D是背景而非对“认识”的直接分析，故D错。
6.下表是魏源在《海国图志》中“越南制夷”故事的概况。据此可知，魏源意在
第一次制夷事件 | 第二次制夷事件 | |
时间 | 雍正初年 | 嘉庆年间 |
入侵者 | 红毛夷人 | 英国东印度公司 |
战术核心 | 诱敌深入内河，利用水攻 | 诱敌深入内河，夜间火攻 |
作战方式 | 利用地形与水势，击沉敌船 | 小艇装载干柴火药，夜间围攻焚烧敌船 |
战果 | 红毛船被击沉，片帆不返 | 七艘英船全军覆没，残余三艘逃亡 |
A.号召国人开眼看世界
B.总结战争失败的教训
C.提供新的海外历史地理知识
D.探求有效的抵抗侵略的方法
阅卷答案：选项D
选项分析：
魏源《海国图志》核心主张“师夷长技以制夷”，材料中“越南制夷”是两次成功抗敌的战例（战术、战果均体现胜利）。收录此类战例意在为国人提供抵抗侵略的参考方法，故D正确。
排除A：“开眼看世界”侧重介绍西方地理、政治等新知，而材料是抗敌战例，非“看世界”范畴，故A错。
排除B：材料中越南是“制夷”胜利案例，非“战争失败教训”，故B错。
排除C：“海外历史地理知识”侧重国家疆域、风俗等信息，材料是军事抗敌经验，非地理知识，故C错。
7.1900年，美国报刊记载：“从1887年到1897年，我们出口中国的棉纺织品增长了120%。而在同一时期，英国的下降了15%，净受益美国已经超过英国135%……1899年我们与中国的棉纺织品总额已经达到900万美元。”此现象出现的主要原因是
A.中国日益卷入世界市场
B.世界资本主义经济发展
C.英国国家经济实力下降
D.美国提出门户开放政策
阅卷答案：选项B
选项分析：
19世纪末（1887-1897年）正值第二次工业革命时期，美国通过技术革新（如纺织业机械化）提升了生产效率，同时资本主义世界市场进一步发展，推动美国对中国的棉纺织品出口快速增长。这一现象的本质是世界资本主义经济发展的必然结果。
选项A：中国卷入世界市场是背景，但无法解释“美国超过英国”的具体差异，属于宏观原因而非直接原因。故A错。
选项C：19世纪末英国仍是“日不落帝国”，经济实力并未下降，美国出口增长是自身竞争力提升的结果，而非英国衰落。故C错。
选项D：门户开放政策（1899年）主要是为了打破列强在华势力范围，与美国棉纺织品出口增长无直接因果关系，且时间上仅晚于题干中的“1897年”两年，影响有限。故排除D。
8.1907年，清政府农工商部颁布《农会简明章程》，在各省设立农务总会，府厅州县设分会，乡镇村落设分所。农会需承担汇报农情、兴办农业学堂和试验场的任务。清政府此举旨在
A.挽救统治危机
B.改进生产技术
C.维护农民利益
D.加强基层管理
阅卷答案：选项A
选项分析：
1907年处于清末新政时期，清政府面临统治危机（如革命浪潮、社会矛盾激化）。设立农会并赋予汇报农情、兴办农学等任务，是通过稳定农业生产、整合农业资源来巩固统治基础，核心目的是挽救统治危机。故选A。
选项B：农会“兴办学堂和试验场”是手段，并非清政府推行政策的根本目的（其目的是维护统治，而非单纯技术革新）。故排除B。
选项C：清政府代表地主阶级利益，新政本质是维护封建统治，“维护农民利益”与阶级属性矛盾。故排除C。
选项D（：农会是农业事务组织，非基层行政机构（如保甲制度才是典型基层管理工具），题干任务聚焦农业，与基层行政（户籍、治安等）无直接关联。故排除D。
9.1941年2月，陕甘宁边区成立的裕顺通股份有限公司，由边区银行与私营商人合股经营，公方占股55%并主导管理。该公司在边区贸易局领导下组织商品流通、平抑物价，并曾受托进行边币与法币的兑换。这一做法
A.探索了私营工商业的改造路径
B.解决了日军扫荡所致物资短缺
C.有利于稳定根据地的经济秩序
D.巩固了新民主主义经济的地位
阅卷答案：选项C
选项分析：
1941年处于抗战时期，陕甘宁边区面临经济困难（物资短缺、物价波动、货币混乱）。公司“组织商品流通、平抑物价、货币兑换”等措施，直接作用是稳定根据地经济秩序，保障抗战物资供给与社会稳定。故选C。
选项A：“私营工商业改造”是1953 - 1956年三大改造内容，抗战时期合作经营是服务于抗战需要，并非“改造”私营经济。故排除A。
选项B（解决日军扫荡所致物资短缺）：“解决了”表述绝对，公司措施是缓解物资与经济问题，且题干未明确“物资短缺由日军扫荡导致”，逻辑不成立。故排除B。
选项D：新民主主义经济强调多种经济成分共存，此时期核心任务是抗战，“巩固地位”非直接目的；且“新民主主义经济”概念更侧重建国后，与抗战根据地经济语境不符。故排除D。
10.1958年6月，毛泽东提出：“自力更生为主，争取外援为辅，破除迷信……打倒奴隶思想，埋葬教条主义，认真学习外国的好经验，也一定研究外国的坏经验——引以为戒，这就是我们的路线。”毛泽东强调
A.学习西方国家先进经验
B.积极争取外国的经济援助
C.效仿苏联模式发展经济
D.探索适合本国的发展道路
阅卷答案：选项D
选项分析：
1958年处于社会主义建设探索期，毛泽东强调“自力更生为主+学习外国好坏经验”，核心是立足本国实际，借鉴外来经验（取优避劣），探索适合中国的发展道路。故选D。
选项A：“外国”不限于西方，且讲话重点是“自力更生”与“研究坏经验引为戒”，并非单纯“学习先进”，表述片面。
选项B：题干明确“争取外援为辅”，核心是“自力更生”，“争取援助”并非重点，与主旨矛盾。
选项C：1958年已开始反思苏联模式（如“大跃进”是突破苏联模式的尝试），讲话“破除迷信、埋葬教条主义”直接针对摆脱苏联模式束缚，“效仿”与史实相反。
11.公元前21世纪，两河流域乌尔第三王朝舒尔吉国王推行改革：在京畿区各省分设“恩西”（主政）与“萨吉那”（主军），二者职责分明、互相监督；边境区设“哈扎努”由京畿长官管辖。此改革意在
A.分化地方职权
B.增强军事控制
C.完善官僚体制
D.强化中央权力
阅卷答案：选项D
选项分析：
乌尔第三王朝通过“京畿各省分设主政、主军官职（互相监督）+边境由京畿长官管辖”，将地方权力（行政、军事、边境管理）收归中央（京畿代表中央权威），本质是强化中央对地方的控制。故选D。
选项A：“分化职权”是手段，核心目的是强化中央集权，非为“分化”而分化，混淆手段与目的。故排除A。
选项B：虽设“主军”官职，但还有“主政”分权，且边境管理是中央对地方整体控制，并非仅“军事控制”，表述片面。故排除B。
选项C：改革聚焦“中央与地方权力分配”，未涉及官僚体制的全面完善（如官员选拔、层级体系等），偏离核心逻辑。故排除C。
12.下表为近代西欧两位思想家的主张。二者都强调
思想家 | 核心主张 |
米兰多拉（1463-1494年） | 人“不受任何限制、根据你自己的自由意志”，可以“取得和拥有你希望的任何居所、形式和功能” |
卢梭（1712-1778年） | “人是生而自由的，却无往不在枷锁之中……社会秩序……建立在约定之上” |
A.个人通过理性实现自我完善
B.社会契约是合法政府的基础
C.人的主体性和自我决定能力
D.宗教改革对个体解放的意义
阅卷答案：选项C
选项分析：
米兰多拉认为人“不受任何限制、根据你自己的自由意志”，可以自主取得和拥有居所等，体现了人的主体性（人是主体，有自主权利）和自我决定能力（自己决定自己的行为、选择）；卢梭认为“人是生而自由的”，社会秩序建立在约定之上，也强调了人的自由（自我决定的一种体现）和人的主体性（人作为社会秩序构建的主体等），二者都强调了人的主体性和自我决定能力。故选C。
选项A：米兰多拉的主张强调人根据自由意志去行动，并没有提及通过“理性”实现自我完善；卢梭的主张重点在人的自由和社会秩序的约定，也没有突出“理性”实现自我完善这一内容，所以A不符合二者主张。
选项B：米兰多拉的主张主要围绕人的自由意志、人可以自主选择等，没有涉及社会契约是合法政府基础的内容；只有卢梭提到社会秩序建立在约定之上，但米兰多拉没有相关表述，故选B不能作为二者都强调的内容。
选项D：米兰多拉生活在1463 - 1494年，宗教改革开始于16世纪，所以米兰多拉的主张和宗教改革无关；卢梭的主张也没有涉及宗教改革对个体解放的意义，故选D不符合。
13.1793年5月，法国公共教育委员会下令将“王后镇”更名为“平等镇”，“圣米歇尔山”更名为“米歇尔山”，“圣埃蒂安”更名为“自由城”，“凡尔赛”更名为“自由摇篮”。这些举措反映了当时法国
A.用文化符号构建国家认同
B.保留了本国的传统文化
C.对封建专制制度进行抨击
D.推动了公共教育的发展
阅卷答案：选项A
选项分析：
法国大革命时期，将带有封建色彩（如“王后”“凡尔赛”等，凡尔赛宫是封建王室的象征）的地名改为带有“平等”“自由”等革命理念的名称，是用这些文化符号（地名）来传播革命理念，构建法国民众对共和国（体现平等、自由的共和国）的认同，因为这些新地名承载了革命的价值观。故选A。
选项B：这些地名的更改是摒弃了封建传统的地名，而不是保留本国传统文化，“王后镇”“凡尔赛”等属于封建相关的地名，更改后是建立新的文化符号，故选B错误。
选项C：这些举措主要是构建国家认同，传播革命理念，而不是单纯对封建专制制度进行抨击，抨击封建专制制度有更直接的方式如颁布法令废除封建特权等，更改地名更多的是文化层面构建认同，故选C不准确。
选项D：这些地名更改属于文化领域的举措，和公共教育的发展没有直接关系，公共教育发展涉及教育机构、教育内容、教育普及等方面，故选D错误。
14.下图为1867年8月英国《笨拙》杂志刊登的漫画《黑暗中的一跃》。该漫画揭示出当时英国
A.党派斗争的激烈
B.民主化进程的复杂
C.社会结构的变动
D.君主立宪制的弊端
阅卷答案：选项B
选项分析：
定位时代背景与材料核心：1867年处于英国议会改革时期（第二次议会改革），漫画围绕“改革”展开，涉及不同群体对改革的态度：保守党领袖推动改革、象征英国的骑士回避、传统精英观望。漫画中“改革”是英国民主化的核心体现（议会改革扩大选举权，推动政治民主）。不同群体态度折射民主进程的复杂性：
保守党领袖（马的象征）主动推动改革（顺应民主趋势）；
象征英国的骑士紧捂双眼不敢直视（对改革方向的迷茫或抗拒）；
传统精英勒马观望、神情复杂（旧势力对改革的纠结态度）。
这些矛盾态度共同反映了民主进程中不同势力的博弈与妥协，体现“复杂”性。故选B。
选项A：料核心是“改革”引发的群体态度，而非党派间的直接斗争（如两党互相攻击、夺权）。漫画中保守党领袖是“推动改革”的主体，未体现与其他党派的对抗，因此“党派斗争”与材料逻辑不符。故排除A。
选项C：“社会结构变动”指阶级组成、阶层关系的变化（如工业革命后工业资产阶级崛起），但漫画聚焦政治改革的态度博弈（是否支持民主改革），未涉及“社会结构”（如阶级兴衰、职业结构变化）的直接描述，逻辑关联较弱。故排除C。
选项D：君主立宪制的“弊端”需体现制度设计缺陷（如议会与王权制衡失效、民主权利受限等），但漫画围绕“改革”（政治民主化举措）和群体态度，未涉及君主立宪制本身的运行问题（如国王权力、议会权威争议），话题不相关。故排除D。
15.1947年，美国启动马歇尔计划，要求受援国共同制定复方案；1951年出台《共同安全》，规定援助资金可用于军事目的；1961年，美国成立国际开发署，向拉美国家提供长期贷款，并要求受援国进行土地、税收改革。美国的对外援助策略
A.受制于国内经济发展状况
B.促进了两极格局正式形成
C.服务于本国全球战略需求
D.推动了全球治理体系完善
阅卷答案：选项C
选项分析：
定位时代背景与材料核心：1947 - 1961年处于冷战时期，美国对外援助（马歇尔计划、共同安全法、国际开发署）是其全球战略的工具，服务于遏制苏联、争夺霸权、控制盟友等目标。
美国不同阶段援助的指向与冷战逻辑一致：
马歇尔计划（1947）：经济援助西欧，复兴资本主义、遏制苏联势力；
共同安全法（1951）：军事援助受援国，强化对苏军事威慑与盟友控制；
国际开发署（1961）：对拉美长期贷款+改革要求，巩固“后院”、对抗苏联渗透。
三者均以美国全球霸权（冷战遏制、区域控制）为核心目标，体现对外援助服务于本国战略。故选C。
选项A：冷战时期美国经济实力强劲（二战后为全球最大经济体），对外援助是主动的战略输出（如马歇尔计划是“欧洲复兴”旗号下的遏制手段），而非“受制于国内经济”（若国内经济疲软，无力大规模对外援助）。材料中援助的规模、范围与“受制”逻辑矛盾。故排除A。
选项B：两极格局“正式形成”的标志是1955年华约组织成立（美苏两大军事集团对峙格局确立）。
材料中：
马歇尔计划（1947）是冷战初期经济手段，早于两极形成；
共同安全法（1951）、国际开发署（1961）是两极格局形成后的策略。
因此“促进两极格局正式形成”时间线与史实不符。故排除B。
选项D：“全球治理体系完善”强调多边、公平、普惠的国际规则构建（如联合国、世贸组织等机制），但美国对外援助是单边霸权工具（附加政治/经济条件、服务自身利益），并非推动“全球治理”（全球治理需多国平等协作，美国是主导控制）。逻辑上“美国援助”与“全球治理完善”无直接关联。故排除D。
二、非选择题：本大题共4小题，共55分。
详见下期分解：
★本套试卷解析工作量太大，个别试题在解析时也存在异议（不再做展示）；故特分上期选择题、下期非选择题两期刊载！
注：如需本试题，请后台留言！做此类解析，是希望后台广大师生快速理解一模试题，不必沉溺于个别试题，以免于耽误复习的宝贵时间!
大题做法（序言）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”示例
大题做法（真题系列一）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2019年全国高考Ⅱ卷第41题为例
大题做法（真题系列二）||历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”，以2024年山东高考19题为例
大题做法（真题系列三）||以2025年河南高考卷第17题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列四）||以2025年陕晋青宁卷第19题为例（含官方答案）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列五）||以2025年高考辽吉黑内四省区第19题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
大题做法（真题系列六）||以2025年高考文科综合全国卷第42题为例（含官方解析）——历史文本类试题解题技巧与大法：“看文字法”
对于高三备考的老师和学生来说，做高考真题是非常有必要，而且一定要去提前的做，而不是要等到最后一个月才去练。高考真题要反复做、经常做，关键要做透。作为高三备考教师也应该给学生多呈现高考尤其是全国高考真题（因为全国高考真题成熟），或变式一下让学生练。很多高三老师和考生对高考真题还缺少这样一个意识！
与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨，做深、做透！
与其大量刷题，不如把历年高考真题拿来仔细琢磨。为什么高中生需要反复做高考真题。很简单，高考真题代表的是考点和题型趋势，高考题是高考命题人精雕细琢的产物，做真题是你最接近高考的训练。能力强备考教师还能从多年的高考真题的“玄机”中总结出命题规律，甚者押中来年高考试题。
面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。
高三考生一定要积极主动提问，把不明白的试题真正搞清楚。提问是学生主动学习的表现，勇于提问是尊重和利用好教育资源的表现。也是教师教学相长的机会。当学生向老师请教问题时，老师可以通过回答问题深入了解学生的学习状况，针对性地给予指导，这对教师和学生双方都是有益的。我们一定要明白，高三的学习不是孤军奋战，老师和学生是一个团队，共同的目标是帮助学生取得更好的成绩。面对不会的问题时，要敢于厚着脸皮去问，去解决。不要让“不会”成为你的障碍，而应该让它成为你向前进的动力。记住，厚脸皮不是缺点，而是帮助你走向成功的法宝。
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