神奈川县外国学生中考特别募集,2年后的新观察:努力和策略

四季读书网 2026-03-16 13:50:02 2 0

2年前，我儿子参加了日本神奈川县的公立高校（相当于中国的高中）专门针对在日本未满6年的外国人的“在县外国人等特别募集”中考（以下简称外国人中考，部分制度可参考我2年多前儿子还没中考之前写的文章在日居住累计不到6年的外国孩子，在神奈川县考高中有特殊优待政策）并考上了，之后并总结了一些策略（可见我当时的文章外国人在日本中考志愿填报策略，一点个人感受。）。当时身边除了儿子，没有别人参加中考。截止那年为止儿子所考的学校外国人中考招每年招7个人，那年有9个人报考，另8个都不是中国人。去年，身边没有中国孩子参加外国人中考。而今年，身边有4个中国人参加。

考试结果，这4个孩子，2个考进了公立高校，另2个没考进。他们每个人的情况都有所不同，与我儿子也不一样，现在外国人中考招生的情况与2年前也有所变化，主要是名额，基本制度没有什么变化，总结他们的经验教训，很多情况超过了2年前儿子考试时所了解和总结的，希望这些经验教训，对今后再来神奈川县需要参加外国人中考的，也能有所帮助。

先依次介绍一下这4个孩子的情况。为行文方便和尊重隐私，孩子和学校都用符号代替。

甲是24年初来的，当时在中国读初一，已经读了4个多月。来的时候日语完全不会，我儿子还教过他日语。当时儿子周六在一个由志愿者组织的日语学习班，也带他去了。后来2个人经常在一起玩。日本中学（相当于中国的初中）以下是义务教育，对有在留资格的外国人也是如此，因此，除非自愿上私立，适龄外国孩子一来，去当地役所（相当于中国的基层政府）一报户口，政府就会安排就近上学。日本学年是从4月中旬开始，次年3月下旬结束，所以甲来了后又上了2个月，中一（即中国的初一）就结束了，因此，连中国带日本，并没有完整地上完中一。鉴于这个情况，加上甲日语很差，上课很多听不懂，老师问他及家长是升中二呢还是重新读中一，自己决定。因为与我儿子经常一起玩，甲的家长也曾来听我的意见。当时他的家长用的措辞是“留级”。据甲的家长说，甲在国内时的成绩就不怎么样，到日本后也没任何提升，因此，我的意见是，既然本来国内时成绩也不怎么好，来日本后在语言上还没能适应，成绩更进一步下降。因此，虽然日本学校进度比中国慢，但最好还是再重新读中一。我认为这不能算留级，因为他并没有完整地读完一个中一。但甲及其家长还是选择读中二，认为如果再读中一，会让同学感觉他在留级，让人看不起，并且他家长还说，如果最后不得不留级，在以后再留，日本的义务教育阶段学校一般只能留一次级，把这次机会留在后面，到关键时候如果有问题，再留，如果没问题，他就这样读下去。我觉得这些理由很不合理，成绩本来就不算好，当时又处于从中国到日本的调整过程中。要说关键时候，这不就是关键时候吗。教育，尤其是义务教育阶段，很多内容是有前后衔接的，前面的没搞明白，后面的听不懂，没法学。至于感觉是留级，其实他重新读中一，新的同学都也是新来的，不会知道他原来读过2个月中一，而原来的同学相处时间短，且因为他语言不过关，也很少交流，也未必记得住他。并且日本学校学生是每年重新分班，他原来的同学也很可能以为他分到不同班了。因此他们的担心其实大可不必。当然决策他们自己做，最后也没听我的。

事后证明，我的判断是正确的，虽然精确的细节当时并不能预先了解，但大的逻辑是与我的判断吻合的。

因为经常与我儿子一起玩，儿子所在学校（以下简称A校）的文化祭等欢迎外人的活动，都会邀请甲去。甲非常喜欢A校的氛围，就决定要考A校。

但之后这两年，甲的学习成绩一直较差，他的家长忙于工作，也不怎么管他学业。不过因为经常与我儿子一起玩，难免会讲到学习。我儿子有时候觉得很奇怪他为什么有些问题就是没法理解，尤其是数学。直到去年底，也就是离中考只有2个月了，儿子才终于搞明白，原来甲根本没学过一元二次方程。而一元二次方程是下一步数学的很多内容的前提。因此他后面的很多数学完全无法理解。虽然一般而言，中国的教学进度比日本快，但每个知识点快多少不一定。中国学校一元二次方程在甲离开中国后才教，而日本学校因为开学比中国早4个半月，恰恰在甲来日本之前已经教过了，中国在这个知识点的进度上，比日本快但没快到4个半月。甲很不幸掉进了这个陷阱，但他自己不知道，家长也不知道，并且他基本上也没什么自学能力，因此始终没能发现这个问题。直到被我儿子发现，已经太晚了。

中考前2周，甲也急了，也不玩了，平时下课后就跑我家来让我儿子给他补习数学，周末儿子中午打工，下班后就去他家。儿子花了九牛二虎之力，说是总算让甲搞懂了一元二次方程的解，但后面的内容，实在来不及再补了。

当时儿子有时候一边给甲补数学，一边做饭。他做饭时没空给甲讲解，看我空着，有一次还让我给甲补英语。但我初中毕业已经40年了，完全忘了当年的进度，我英语水准的维持完全是因为工作需要用到英语，以及有兴趣直接阅读英语原文学术文献。日本初中英语的水平达到什么程度完全不知道。像儿子教一元二次方程那样系统教英语不大可能，只能让甲不懂的问我。同样发现甲很多基本的语法和词汇都不明白，说不定也有类似一元二次方程的问题。因为不知道他到底哪些是懂的，我的解释他也基本上似懂非懂。所以我实际上没法给他补英语。

根据儿子对甲的了解，他对甲能考进A校持悲观的态度，并且甲的家长也比较悲观，但还是决定拼一把。

日本中考公立高校有2次考试机会，每次只能报1所学校。考试时间统一，考试地点就在报考的学校。报私立是无限制的，考试时间方式也不同，只要有时间能付报名费，考试时间不冲突，考几所都没关系。如果公立考不上，还有第2次机会。甲的家长预感他可能考不上A校，也给他报了个私立的B校。在公立高校统一考试前1周考。B校相对入学要求比较低，招生也招不满，只要不是实在太不像样，报考了都能进。

果然，甲考B校合格，如果A校也合格，他可以放弃B校。但他A校没有合格。作为私立学校，B校的学费当然高，3年下来比A校贵约200万日元。我说公立不是还有第2次考试吗。公立学校第1次考试没招满的名额，不论日本人外国人，再一起组织一次考试，这些学校往往是相对比较差的，考起来更容易。虽然与日本人学生一起考，但他们也是第一次没考进的，应该也都不咋地，绝对比日本人学生的平均水平低很多，外国人未必竞争不过他们。儿子当年在补习班的时候，就有个同学，没听老师的建议，第1次报考了个更好的公立高校，没考上，但第2次还是考上了另一个公立高校。但儿子说，他去问了老师，第2次考公立的前提是私立也没考上或根本就没考。甲既然B校合格了，就失去了第2次考公立的资格。儿子本来也不知道，是甲没考取后他去问老师才知道的，但也晚了。我不知道这个规定是仅针对外国人的还是对日本人也适用，但眼下也没必要去了解了。听儿子说，最近甲情绪比较低落，也不出来玩。

儿子说，甲及其家长损失的不仅仅是3年200万日元的学费差额，也不仅仅是A校教学质量可能比B校好，更重要的是，凡是参加了外国人中考制度的公立高校，都有相应的配套制度让外国人孩子更好适应日本学校和社会：高1时很多课分开上，老师讲解更慢更详细，高2再逐渐越来越多的课与大家一起上；课后有免费的补习日语；家长参与的交流有翻译......而没参加这项制度的高校，无论公立私立，都没有这些，或者仅有一部分。甲本身日语水平也不够好，到了B校没有这些制度辅助，会更困难。如果他家长当时没让甲考B校，就可以参加第2次公立高校考试了。其实他如果再考第2次，很可能可以考进后述丁所考进的C校。

乙比甲晚了几个月到日本，来了后进了与甲同一个中学，已经是中二了，因此他在中国肯定已经是初二了。如果说甲是往前赶了4个半月，则乙是往后延了7个半月。学校刻意把他们分在不同班，并刻意建议他们课间课后不要老凑在一起。并不是说他们俩中谁不好，而是希望他们不要沉浸在母语环境，尽快融入日本学生们的大环境，提高日语水平。但这俩孩子还是很自然也很容易地凑到一起。他们课间课后经常在一起玩，由于之前甲就经常和我儿子一起玩，因此我儿子与乙一起玩的时间也不少。乙也跟甲一起参加了A校的文化祭等活动。他家离A校比甲更近2站，因此也想考A校。我与乙接触没与甲接触那么多。之前据甲的家长说，乙比甲聪明得多，即使甲可能考不上A校，乙应该没问题。但是很遗憾，乙也失败了。后来我听儿子说，乙的家长一直在考虑搬家，就在他考试前一晚，全家最终决定搬去琦玉县，到A校要纵穿东京都而不仅仅是东京市区，他如果真的考上A校，将来上学也非常远，恐怕单程得超过2小时。至于转学，我不知道是否可行。他这次没考上，未必是很糟糕的事。当然，我不认为他是故意考失败，如果那样，干脆缺考不就得了。但考试前一天受此重大事件影响，情绪不稳定，发挥失常，也是可以理解的。听儿子说，乙打算去上个类似于儿子以前上的补习班（后面在介绍丁时我会细说），明年再考琦玉县的公立高校。考虑到琦玉也是外国人很多的地方，可能也有类似神奈川县外国人中考的制度。

今后估计很难有机会再见到乙了，祝他好运。由于乙的特殊情况，后面我的分析对他着墨不会很多。

丙是这4个孩子中唯一的女孩，家离我家较远。在考试成绩发表后半个多月才第一次见到，之前没见过，但与她家长有工作来往。丙应该与乙同龄，但比乙更晚来日本，大概是前年底。因为是过了9月，在中国应该已经是初三了。但到了日本后，重新读中二，而不是像甲那样，没有读完完整的中一就升中二了。丙与甲、乙不是同一个中学。她一开始也有点焦虑，甚至有点想回国，但主要是日语不行，不能完全听懂老师讲课，而不是不喜欢日本（这与后面介绍的丁一开始不一样）。她家离A校仅1站。神奈川县对有外国人在学的公立小学、中学、高校，在必要的时候都会安排翻译，尤其是有家长参加的活动（私立学校是否如此我不知道）。我遇到过两位翻译，一位是懂汉语的日本人，另一位是位非常热心的台湾大姐，给我做过3次翻译，给丙的家长也做过翻译，还给我之前文章提到过的那个失败回国的人（有兴趣的可见一个失败的案例，与最近日本的外国人新政无关，完全是自己的原因。）做过翻译。丙在校的成绩比甲要好，并且虽然学校还有一个中国孩子，但她并没有一味与中国孩子在一起，而是有几个日本孩子朋友。丙非常喜欢画画，家长也请这位台湾大姐帮忙查了，发现A校的绘画部非常好（我儿子对绘画没有兴趣，对此并不知晓），可能是县内参加了外国人中考制度的高校中最好的。加上丙家离A校很近，因此也决定考A校。去年A校的文化祭我也给了她家长招待券，因为有2天，可能她们去跟我不是同一天，没有遇到。据她家长说，A校宣讲会她们也去了。

考完试后的面试，丙发觉竞争对手日语普遍比她好，毕竟她来日本才1年多，竞争对手可能来了好多年了，只要不超过6年就可以参加外国人中考；并且绝大部分英语也比她好，其中很多是菲律宾人、尼泊尔人、斯里兰卡人等，英语本身就是他们的第二母语或通用语言。因此，她只有数学有一定优势。考完她非常紧张也更焦虑了，觉得自己会考不上。煎熬了10天，最后发表上网看见自己录取了，全家大大松了一口气，也非常高兴。当然他们也非常感谢那位热心的台湾大姐。在此，我也再次向这位台湾大姐表示感谢，帮助了包括我在内的那么多华人。

据丙的家长事后告诉我，这次录取的10个人有2个中国人。而我儿子之前已经打听到这次报考的15个人中，有5个中国人。因此除了甲和乙，另有个中国人也没考上。15中10，总体成功率是67%，但中国人5中2，成功率是40%，其他国家人的成功率是80%，就该校该年而言，中国考生不如其他国家考生。

据丙的家长介绍，除了笔试和面试成绩，可能学生的平时成绩也要参照，其中还包括是否有无故缺席迟到早退等，这些信息高校是会要求中学提供的。丙平时成绩还算可以，中等。相比之下，甲的平时成绩就差较多了。

丁来的时间更晚，是前年8月。也是他的家长与我有工作交往，并且他家离我家非常近，我见过几次。丁的情况与前3位全然不同，跟我儿子近似。他在国内已经初中毕业，读完高一才来，只不过他上的是普高，我儿子是日语专业职高。与我儿子一样，丁只能重新参加日本中考，并且普通日本中学也不会接受他。儿子来日本后我辗转通过藤沢市教育局和外国人日语培训机构，找到个专门针对这样的孩子，让他们适应日本中考的补习班（日本人将之归入フリスクール一类），并在补习班的指导下，报名考试。于是我跟那个补习班的校长联系了，让丁进了那个补习班。甲、乙和我儿子有时候会找丁一起玩，但丁非常内向，他们一起玩的时间并不多。并且因为一些个人原因，他本来并不愿意来日本（与丙因为来了之后上课听不懂而焦虑不一样），只是全家都来了，没办法，只能一起来。但据我儿子对丁的了解，他认为从长远看，丁可能比乙更适应日本社会，尽管乙似乎对来日本并不抵触。

我以为甲、乙都是报考A校，我儿子已经是A校生，丁与他们及我儿子一起玩过，并且A校是参加外国人中考的公立学校中离丁家较近的。因此丁应该也是报的A校。因为他很内向，与儿子玩得不多，而我与他家长平时主要也谈工作，也没多问，孩子的事让孩子们之间交流。直到考完发榜，我让儿子去问，丁都没回答，是他家长回答的，说丁考上了，但不是A校，而是C校，在一个更偏一点的内陆城市，远一点但也不是很远，A校正好在他家和C校中间。我略有吃惊，过了几天就直接与他家长细问。他家长告诉我，丁的成绩在补习班里也不算好，老师根据他的水平，不建议他考A校，另建议了2个学校，他们也去考察过了，最后选择了这所C校。C校今年外国人中考招收15名学生，结果第一次考试只有2个人报考，因此只要不是不像样到离谱的程度，是必进的。反过来要是考A校，恐怕考不进。丁的家长当然也是非常高兴，说如果考不进公立学校，去私立学校，那经济上压力就很大了。然后我把儿子说的参加外国人中考的公立学校的那些配套制度稍作介绍，他就更欣慰了。

事后我与表妹说起此事，尤其是把甲与丁比较，因为我为他俩的教育的事做过一些事，提供过一些帮助，所以对他俩相对更了解一点。表妹说听朋友讲，C校不咋地，除了学费便宜，似乎并不认为比B校好。我说再不咋地，有那套配套制度，对外国人而言，无论如何也比B校好，能帮助丁更好地适应日本社会；B校没有针对外国人学生的制度，甲现在上中学就很多听不懂，将来上高校就更难听懂了，老师考虑全班整体进度，应该也不会太管他。我们作为外国人，不能简单地站在日本人的立场看这个问题。况且B校本身也不见得比C校好多少（我查了，稍微好一点，但不多）。当然最后，C校的学费优势也不可忽略。

因为这4个孩子的情况差别很大，与我儿子情况也有差别，因此总结他们的经验教训很有意义。

首先，很多对日本有所了解中国人都说，中国的中小学学得比日本深很多，快很多，中国孩子，尤其在数理化上，是碾压日本孩子的。且不说这个判断本身我现在感觉虽然不能说完全错，但肯定是有偏颇误导的（关于这个问题，我今后思考成熟并收集更多资料后，有机会可以另写文章说明），并且也只能适用于高考，对中考没多少意义。尤其是神奈川县的这种外国人中考制度，我猜想一定有些其他都道府县也有类似制度，虽然未必完全一样，也未必所有的都道府县都有。在外国人中考制度下，竞争对手是其他外国孩子，不是日本孩子。也许中国孩子的数学确实有优势，但在英语上，与其他很多原英美及其殖民地国家的孩子相比，完全是劣势，而且，这个劣势，很可能比数学上的优势还大。其次，在语文（也就是日语）上，主要就是在日时间和学习日语的努力程度了。控制上述两个因素，中国孩子应该说还是有一定的优势的，尤其是汉字，哪怕不会读，绝大多数也能明白意思，其他国家的孩子，看到汉字可以说是痛苦异常，但这个优势绝不像数学那么大，并且在面试口语环节，就完全无关了。并且从这些年的实际来看，日语优劣主要在于来日本时间长短。因此，作为中国人莫名其妙地鄙视南亚东南亚以及西亚甚至欧美人，是非常不理智的。

说到底，实力是硬道理。如果学习成绩确实好，面试只要不是完全没法说，就肯定没问题。但是，现在中国孩子并没有如此压倒性的实力。关于在日中国孩子的整体实力问题，我跟儿子有过很认真的探讨。他认为，中国很有实力的孩子，或者留在国内硬卷，或者有意识地去了英美加澳等英语国家。日本没有小中高留学生签证，绝大部分来日本的孩子都是跟着父母来的家属滞在签证，他们自身的实力未必很强大，与去英美加澳的孩子不一样。而另一部分中国父母有意识地为了孩子回避国内爆卷而来日本，实力一般也并不强大，否则也不必回避爆卷了。

其次，与我一贯的观点一样，要高度重视专业人员，以及一定程度上重视有相关经验的人的建议，不要完全凭自己的想象和期望。从上面对4个孩子的描述已经可以看出，丁能成功，补习班老师的建议非常关键。老师可以说就是孩子升学的专业人员，他们非常了解各个学校的情况，由于面对诸多孩子，对孩子的了解，有横向比较，也比家长和孩子对自身的看法更客观准确。如果没有老师的建议，丁很可能也跟着甲、乙考A校了，那大概率也失败。甲、乙、丙的老师当然也是升学专家，但他们是普通学校的老师，对普通日本人孩子和来日超过6年的外国人孩子升学当然非常了解，可对外国人中考这种专门的制度，以及竞争的情况，未必深刻了解，对甲、乙、丙可能没什么实质性的帮助。而补习班的老师专门针对外国人中考，就是这个细分领域真正的专家。现在回想，当初我儿子一开始也是想考横浜的一个D校，那个学校与他原来中国读了9个月的职高是姐妹校，如果考进，他原来的同学有机会可以短期交流过来，他也有更多渠道与以前的老师同学保持交流，他非常想考当然是可以理解的，而且姐妹校应该是水准差不多，就像上海中学不可能与他的学校是姐妹校，只能与庆应附高、翠兰等是姐妹校，同样庆应附高也不可能跟他以前的职高是姐妹校。他考进职高时就是班里成绩最好的之一，之后9个月内，数学和日语都是班上第一名，英文英语也是名列前茅。因此，正常推理，考D校应该没问题。但补习班的老师认为，不能简单地按一般中考的视角来看这个问题。外国人中考，考的内容，竞争对手都不一样，那年D校竞争太激烈，招6人，有14个人报考，我儿子虽然成绩不错，但毕竟风险太大，一旦考不上，要么去考第2次，还有名额的都是比较差的学校；要么就去私立，费用高（现在知道还缺乏对外国人学生的专门支持），而考A校几乎十拿九稳。于是我儿子及时更改了志愿，并以是当年7个外国人中第1名的成绩考进A校。如果坚持考D校，或许也能考进，但毕竟风险太大。

甲和乙并没有机会得到丁的补习班老师这样的专家的帮助。乙有实力但情况特殊，暂且不论。但至少，甲及其家长从一开始，其基本逻辑就是不合理的。我虽然不能与补习班的老师比，但对教育的基本逻辑的理解，要合理得多。其实甲的家长在其他一些事上，也有很重视我的意见的时候，但偏偏在这件事上，并没把我的意见当回事。我儿子根据他最后2周给甲补数学的情况看，认为如果当初重读中一，搞清楚一元二次方程，考A校不能说十拿九稳，但至少机会大很多。另外，虽然甲非常喜欢A校，但如果有补习班老师这样的专家，就会告诉他以他的实力，考A校难度很大，而是建议他像丁一样，考C校这样更容易考的学校。现在实际情况是C校第1次考试招15人只有2人报考，即使他报考，也仍然招不满。甲也不至于差到C校招不满仍不愿意接受的地步，何况他能被B校录取，而一般就日本人考生而言，B校比C校好，因此正常情况下C校也没理由不接受他。而且对外国人来说，C校其实比B校好。

那么丙呢，她也没有机会像丁那样得到专业人员帮助。但首先硬实力是基础。她的成绩虽然谈不上出类拔萃，但毕竟还可以。另一方面，在选择学校上，台湾大姐的帮助还是很重要的，首先是帮她找到了符合她希望的学校，其次台湾大姐做过很多华人孩子及其家长的翻译，对外国人中考制度也有所了解，虽然不能与补习班老师相提并论，但对丙的实力的评估，应该也有一定合理性。同样的，我的意见虽然不能与台湾大姐比，更不能与补习班老师比，但比起甲及其家长自己的想法来说，也是更合理。

最后一点，可能也是最重要的一点，就是对时间的态度。因为日本的学年开始时间与中国不同，中国是9月1日而日本是4月12日左右，是有时间差的。我儿子和丁当然不用说了，乙是没有办法，只能往后延。甲、丙是在可以往前赶4个半月也可以往后延7个半月的情况下，丙选择了延7个半月，而甲是赶了4个半月。显然这对他们后面的影响是非常大的。甲不仅适应新环境的时间少了，而且因此错过了关键的学习内容；丙则获得了宝贵的时间去适应。

我没有去细问为什么甲及其家长要往前赶，但感觉这是现在很多中国大陆人的通病，是的，我用了“病”这个词，我认为这就是一种不健康的心理。任何事情都要快，要赶。官方的基调也是如此，什么重大工程提前竣工，什么目标提前达到，都大肆庆贺。前有“一万年太久，只争朝夕”，后有“时间就是金钱，效率就是生命”，以及很多类似的话语。这两句话，我都非常反感，当然也明显荒谬。首先，一万年确实太久，但凭什么就一下子跳到只争朝夕呢。一万年太久，还有一千年、一百年、十年、一年、一个月、一星期......如此走极端，仅仅因为嫌一万年太久，就要只争朝夕，有违常理理，为什么不是几个月几年呢。有很多事情，需要有一定的时间投入，才能取得合理的成果，尤其教育这件事，必须要有时间投入。毕竟，天才神童是极少数，否则也不叫天才神童，被人津津乐道了。绝大多数人都是普通人，应该，也只能，遵循人类认识的正常节奏。人生七八十年，并不短，完全不必争朝夕。每一步走踏实、走稳，才能走得更远，走更长时间。时间与金钱显然也不能画等号，况且金钱是否在任何情况下都带来更好的生活，也不是那么确定的。要达到目的，效率更只是工具，有效性才是根本。如果无法有效达到目的，效率越高，离目的越远，南辕北辙的道理，两千多年前就被人理解了。欲速则不达，甲看上去比丙快了1年，但起码其今后3年将要遇到的困难比丙要多得多，而且除非投入巨大的资源和代价，比如强化补习班，否则，这一困难将在3年后继续持续。人生有七八十年要走，争这一年，真有必要吗。其实我儿子来日本之前，我也曾与在东京的另一个表妹谈过儿子的教育，可能她当时理所当然地以为我会让儿子往前赶4个半月，因此说孩子会非常辛苦。后来听我说我会让儿子往后延7个半月，她立刻说那就没问题了，但当时的口气，对我愿意让儿子往后延，显得很有点意外。她的时间观念，应该也是与现在中国大陆的主流观念一样，求快求早。当然事实上，由于已经中国初中毕业，我儿子实际延了1年零7个半月，丁也是如此，但无论是我还是儿子，都对此毫不在意，丁本人我不清楚，但他的家长明显也并不介意。

而到了一个不同的国家，不仅有各种文化差异，而且连语言都不同，不留出足够的时间去学习去适应，反而往前赶，就尤其不可取了。相比成人，孩子确实更容易适应新环境，平均而言，年龄越小可能适应起来越容易，更容易适应不等于更快适应，只是适应得更好，但仍然需要时间，绝不是不需要时间立刻就能适应。而且，通过慢慢地学习、适应，并争取将自己原有的习惯思维与新环境有机结合，很可能获得跨文化的优势，这种优势，完全可能值得投入的时间。不光是移居国外，在国内差别很大的地方间的移动，从内地到沿海、从农村到城市、草原到矿山、从务农变为打工、从学生变成社会人、重大的职业转变，乃至从军、结婚，甚至离婚，任何重大变动，都需要给自己足够的时间，逐渐适应。

对这4个孩子中考的成功和失败的总结，希望能给今后在神奈川参加外国人中考的孩子有所裨益，也应该能在日常生活其他方面有所启迪。

希望所有的孩子都能找到符合自己的期望和条件的道路，尽量顺顺利利地走下去。

我也会继续了解日本的教育，之后，更多的关注会投向日本高考。再过1个月，儿子就高三了。

本文地址： https://sjds.net/580220.html

文章来源：四季读书网