周五批改到一份学生的课堂听力作业。听力内容是：一份二模卷的听力题目。初三的模卷听力难度是高于中考的，但平时的训练应该是居高临下的：词汇量，阅读量，听力容量大，对提升应试能力是有利的。
但这份卷子的听力难度，也是正常的难度。听力的内容，只是句子长了，语篇长了，倒也没有冷僻的超纲的词。所以，做成这样，并不是试卷的问题，一定是听的问题了。
我知道这个学生平时的基础并不好，每日听写作业一直错误很多，也不愿意积极主动的来背默。每天只是完成一个书面的订正作业。写了，没有入心入脑，词汇量就很有限。
不肯读，不肯背，也没有语言的感受力，要完成这样一套的听力练习就会很困难。
我把这个学生找来，问了问情况。他说：“那天有点犯困，也听大不懂。”我也没有责备他，知道造成这样的情况，就是状态+态度+能力三个方面共同作用的结果。接下来，如果让他再听一遍，估计意义不大，因为即便此刻他不犯困了，没有词汇的积累，瞎听乱蒙，这样的练习也是无效的。
于是，我把听力原稿，也就是参考答案，给他看。让他看着原稿，对着题目，把答案找出来。也就是把这份听力作业当作开卷的书面作业去做一做。
这样开卷式的订正，他还是能找到答案的。找完答案，我又让他把不理解的题目，找出来问我，我来解释给他听。因为，有的听力题出错，可能是词汇不认识的问题，就听不出来。也有可能是词汇都认识，但放在长句中，放在很长的一篇文章里，他听不懂这个点，或者抓不到这个点。那就必须追踪到这个点，把它拿出来思考，彻底搞懂。
等到这样的个别辅导结束时，正好上课铃声响了，我让他进教室上课去。课上跟着全班再听一遍听力分析，相信他会听懂很多了。
在英语学习过程中，我们经常会说“听说领先，读写跟上”这句话。就是强调了听说先行的重要性。听+读+说，又是密不可分的。这就是平时，老师们一直强调大声朗读的重要性。但可惜的是：现在的学生都不愿意主动开口朗读。朗读的时间都是靠课上挤出来后，老师带着全班一起读一会儿。
其实，要培养一个孩子对第二语言的敏感性，听说读3个方面的训练，从孩子开始接触语言的那天起,就应该渗透在每一天的学习内容中。做不到每天听和说的训练，至少可要做到大声朗读当日学习的材料。当然，这个读一定是高质量的读：声音响亮清晰，朗读时正确流利。不能读得糊，也不能乱读一通当作完成任务去做，而且要每天短时高频的坚持读一会儿。
如果，从接触语言的那天开始，孩子是勤于开口的，到了高年级，孩子的语感建立起来了，词汇量也有了，完成这样的一套听力是很容易的事。尤其是中考的真题听力，满分卷很多也是正常现象。
那么由于小时候没有养成这个好习惯，造成要中考了，但听的能力很差，该怎么办？
针对这样的情况，从这个学生的这个案例中，我忽然找到了这样一个笨办法，那就是用好听力原稿。训练步骤如下：
1.浏览试卷题目，把卷面上的不认识的词汇扫清，预测要听的内容，带着准备去听。
2.放听力音频，完成这套听力题。
3.翻开听力原稿，校对答案并订正。
4.再看听力原稿，解读不理解的题。
5.大声朗读一遍听力原稿，梳理混乱的信息和漏听的、听岔的点。
6. 保留这份练习，过段时间后，再复听一遍这套题。再错，再看听力原稿题，把错点找出来读清楚，弄明白。
我想：这实在是个应急的笨办法，专门来“治”快中考了，时间不多了，但听力部分错误比较多的学生。3个月的应试听力训练就只能是：怎么考，就怎么练。听不懂，就先读懂文字，再回听，再纠错。
上海的中考的听力真不难，感扣分多的一定是那些平时既不做词汇积累，也不进行实战训练的孩子。还是这句话：要提高应试能力，先要有一个好的学习态度，再去谈能力的提高。
所谓一个好的学习态度是：
1.每天读一些课本里的句子或者语段。
2.每天背一点有用的词汇搭配。
3.每次带着耐心，安静地做完一套听力题。
4.每次认真听老师课堂的听力分析课，并在卷子上做好笔记。
5.积累听力中的核心词汇。
看着都是一些最基本的要求，但能够做到这5点的学生并不多。我一直跟学生说：“听力在家自己去练！” 能听进去这话的一定是那些听力经常得满分的孩子。
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The future belongs to those who believe in the beauty of their dreams.
未来属于那些相信自己梦想之美的人。
