中考语文复习，如何使用课本是绕不过去的一个话题——课本还需要吗？如何利用？有人主张完全抛弃课本，反正中考试题没有课本内容；有人主张稳扎稳打，把课本复习透。持各种观点的人都有。多年的教学经验告诉我，中考语文复习，课本不但不能完全脱离，而且还要高效利用好，既为学生全面提升语文素养打下坚实牢固基础，又为中考夺取高分提供有利支撑。中考备战，如何利用课本，下面谈自己的几点粗浅认识。
一、期末考试带来的新思考和启示。
九年级上学期期末语文考试，作文题目是《留在心底的声音》。这个题目好，一是能让学生有话可说，学生可以尽情搜寻记忆，寻找自己的故事；二是“声音”具有多重意思，既是有声的，也是无声的，既是可感的，也可以是一种心灵的回响，学生可以发挥想象力，大胆联想和想象；三是“留在心底”的内涵丰富，经过长期的沉淀、发酵，声音有了一定的反作用，这声音超越时空，滋味悠长。
可在批阅学生作文中，发现大多同学的作文比较俗气，缺乏沉重感和新意，没有把“声音”给予的冲击力和震撼作用写出来。更多同学写的是平常而又平淡的生活小事，不文不火，缺少对心灵的精准撞击，很难打动读者。
学生的作文之所以会如此，总起来说是对生活和课文的感受不够。不妨回到语文课本：
“学而时习之，不亦说乎”是孔子在两千多年前发出的最有质感的声音，这声音穿越时空，涤荡着我们的灵魂。《<论语>十二章》中的每一句话，都能直击人的心灵，留下真切的回响。细读课文，仿佛孔子的谆谆教诲，言犹在耳。
“假如生活欺骗了你，请不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静:相信吧，快乐的日子将会来临。”这是普希金的自我安慰，也是他的友善提醒：生活会欺骗我们，但我们需要镇定和安静，要细细剖析生活所带来的启迪和惊醒。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”这是两千多年前孟子对我们的警示，也是千百年来仁人志士所遵循的做人底线。
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是大诗人李白在遭遇不幸时，和我们说的最掏心窝子的话，读来多么温暖人心。
这些回荡在课本里的声音，是那么清晰，又那么有震撼力。如果在写作时，学生能及时回到课文，寻觅那些有力量的声音，我相信，写出的作文一定会是另一种感觉，另一种滋味。然而，我们远离课本、抛弃课本太严重了，有些教师在学习新课时，有的篇目根本就没好好教，总觉得课本无所谓，写作和课文无关。实际上，好多写作题目都能在课文中找到影子，或者有些课文就是写作最好的例子。叶圣陶先生说：“课文无非就是一个例子。”这个例子，是写作的例子，是我们遵照课文前行的拐棍。然而，有的人总是习惯性地抛弃课本，到课外另外寻找新的坐标和例子，这就南辕北辙了。
另外，多数同学写作素材积累不够，在写作时视野狭窄，思路打不开，不能灵活和课文对接，作文里没有留下读书的影子，没有留下读过课文的痕迹，写出的作文干干巴巴，没有生活的滋味，没有艺术的品味，难以吸引读者。
期末语文考试给予我们的启发是大的，教训是深刻的，我们必须高度重视。不管怎样，语文课本不能抛弃，课文不能远离，相反我们要好好利用课本，让课文发挥最大的示范作用、引领作用。
二、中考复习，要高度重视语文课本的作用。
选入中学语文课本的每一篇课文都是经典，是学生人生发展最早的精神之源和力量之源。把课文装在心里咀嚼透，慢慢发酵，为阅读和写作提供最大的能量，是语文教学的最终目的。尤其是早期所学的课文，它能默默打通我们的筋骨和血脉，滋养我们一生。没有课文的早期滋养，就没有未来强壮的体魄和骨骼。
进入初三复习阶段，迎接中考，用好课本至关重要。复习考试，不是扔掉课本，而是再次拿好课本，握紧课本，重新审视语文课本。
用好课本，从学过的课文中发现考点，这是语文复习的关键。初三复习，既要走出课本，把课文里的技巧和方法带到写作中，让我们的写作长出自己的枝丫，开出自己的花朵，也要甩开课本，形成自己的知识体系和语文素养。
课文里有我们中考需要的所有东西，我们要学会总结提炼升华。初三回过头来复习，不是简单地写一写字词，背一背文学常识，看一看课堂笔记，做一做有关练习。这些都是皮毛的东西，而我们真正要寻找的是那种重读文本的感觉和滋味。两三年后再重读课文，和初学的感觉是不一样的。初学课文需要钻进去，在文中穿梭，一点点地识记，一点点地积累，一点点地打通，一点点地突破。重读需要跳出课本，站在三年积淀的基础上再次审视和剖析。三年的积淀，既有知识的积累，也有文学文化素养的提升，认识眼界的开阔，方法技能的融化。二次重读，就是二次审视和省察：在语文素养得到提升的前提下，看一看自己的理解力、鉴赏力和穿透力是否更强了，看一看原来的疑点是否消失了，原来的难点是否突破了，原来的盲点是否被发现了，原来的写作技法都掌握了……如果这一切都被克服，说明三年的磨炼和锻造，真的让自己跃上新台阶，实现了新飞跃。
重读课文，是对综合素养的全面检验。在重读中发现问题，解决问题，在重读中获得语文学习的信心和力量。进入初三复习阶段，不能随手扔掉课本，而是要发挥课本不可替代的作用。
三、利用课本实现语文学习困境的新突破。
进入综合复习阶段，单纯做题容易陷入题海战术，往往会失去前进的方向。此时，我们必须攥紧手中的《语文课程标准》和语文课本。
再复习，不是简单的重温和重复课本，而是对课本的提炼和升华。做题只是熟练题型，熟悉战法，熟悉解题的步骤，但视野和素养这两大横亘在学生面前的重大问题依然无法解决。尤其是作文素养的提升，最后的冲刺阶段，要紧紧依据课本，要发挥好课文的重大作用。
重读语文课文，绝不是简单的过一遍，那种水过地皮湿的复习方法，显然对作文水平的提升毫无作用。有些有一定借鉴价值的重点篇目要重读细读，读出自己的感觉，读出自己的新境界。三年过后，重读原来的老课文，肯定是不一样的感觉。这些课文，刚开始学习时，可能没有什么感觉，但重新再读，一定会有新的感受，新的认识，新的发现，新的思考。
再读朱自清的《背影》，有同学发现整篇文章写满了一个字——难：家庭的困难，父亲买橘子的艰难，父子分别的难舍难分，父亲晚年生活的艰难……
再读鲁迅先生的《故乡》，发现杨二嫂是一个奇人：奇怪的外貌，奇怪的声音，奇怪的动作，奇怪的语言，奇怪的心态，奇怪的思维。
再读诸葛亮的《出师表》，竟然发现全篇写满了一个“忠”字。
……
此时，再读一些课文，可能会有一种居高临下的感觉，可能当时的一些问题现在已经不是问题，可能原来不理解的一些技法和手法，现在一目了然。如果真的有了这种感觉，说明学生的语文能力提升了，眼界提高了，思维有突破了。
当学生写作糊涂迷惘的时候，当学生阅读陷入困顿的时候，不妨带领他们打开课本，从课文里找角度，找思路，找灵感，找技法，找例子。应该说，课文就是引领学生写作，实现写作突破最好的例子。这个例子的作用，一定要发挥好，利用好。脱离课本，或者抛弃课本，是不行的，也是不明智的。
