对答案!2026上教资笔试科三真题答案回忆版!

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2026上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.下列（）做法最符合幼儿的注意力特点。

A.稳定且可以长时间集中

B.对外界刺激不敏感

C.随意转移，无法控制

D.易分散，难以长时间集中

2.在幼儿的帮助、同情等行为过程中，起主要作用的是（）。

A.父母

B.祖辈

C.同伴

D.教师

3.幼儿辨别几何图形，由易到难的顺序是（）。

A.正方形——圆形——三角形

B.圆形——正方形——三角形

C.圆形——三角形——正方形

D.正方形——三角形——圆形

4.儿童常常根据行为的后果来判断好坏。根据科尔伯格的道德发展阶段理论及道德发展阶段属于（）。

A.惩罚与服从取向

B.朴素的工具主义取向

C.权威与社会秩序取向

D.社会契约取向

5.7-10个月的婴儿常常会根据父母的情绪表现，来调整自己在不确定情境当中的行为，婴儿这种获取信息的方式被称为（）。

A.社会参照

B.情感依恋

C.执行功能

D.动态评估

6.击鼓传花属于（）类型的游戏。

A.规则游戏

B.建构游戏

C.表演游戏

D.角色游戏

7.幼儿园隐性课程的主要特征有（）。

A.活动性、预期性、封闭性

B.潜在性、预期性、多样性

C.潜在性、非预期性、开放性

D.外显性、非预期性、开放性

8.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》下列各项不属于3到6岁儿童社会适应的学习与发展目标是（）。

A.喜欢并适应群体生活

B.具有基本的生活自理能力

C.遵守基本的行为规范

D.具有初步的归属感

9.教师观察幼儿搭建的过程与作品，并通过谈话了解其意图，以理解幼儿学习与发展状况。这种评价属于（）。

A.总结性评价

B.档案袋评价

C.诊断性评价

D.真实性评价

10.幼儿凝血速度通常比成人慢，这是由于（）。

A.幼儿毛细血管比成人丰富

B.幼儿血液循环速度比成人快

C.幼儿血小板浓度比成人低

D.幼儿血管壁比成人薄

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述儿童多动症的主要表现。

12.简述幼儿园劳动教育的目标。

三、论述题（本大题共1小题，共20分）

13.什么是幼儿园的自主游戏？教师应该如何支持幼儿园的自主游戏？

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

中班上学期，张老师鼓励小朋友将在游戏区制作的玩具与同伴一起玩，或交换着玩。大多数小朋友都愿意和其他小朋友一起玩自己的玩具，但小宇和小明不愿意把自己制作的玩具拿出来分享给别人玩。

问题：

（1）请分析幼儿该阶段分享行为的发展特点。（8分）

（2）张老师应该如何让小宇和小明与同伴分享？（12分）

15.材料：

几个大班幼儿一起合作用长木板搭建了一个高高的滑道来玩滚球游戏。他们发现小球从坡道滚落后会越滚越远，需要来回捡。于是他们找到几个空箱子当墙挡住球，但是他们发现球会把墙给冲散。于是他们经过商量，将装满水的矿泉水瓶放进箱子里来加固墙。经过反复尝试，他们发现在空箱子里放进8瓶矿泉水时，墙就不容易被球给冲散。

问题：

（1）幼儿在该项活动当中可以获得哪些有益的学习经验？（12分）

（2）教师应如何引导幼儿进一步探索？（8分）

五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）

16.阅读下面材料，按要求完成活动设计

大班户外活动时，李老师听见小朋友们在树旁聊天：“你看这里长出新芽。”“春天来了。”“这片树叶嫩嫩的，绿绿的。”“到了秋天就该变黄了，去年秋天我们收集的树叶就是黄色的。”“冬天的时候，它会是什么颜色的呢？”“还是黄色的呀？”“不，掉没了！”大家七嘴八舌的议论着……

要求：为大班幼儿设计一个科学活动，帮助幼儿在已有经验的基础上，了解季节变化的顺序和周期性，写出活动名称，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸。

2026上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题解析

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：本题考查幼儿注意的特点。幼儿注意力的特点是无意注意占优势，有意注意初步发展，注意力不稳定、易分散、持续时间短。

2.【答案】C。解析：本题考查同伴关系。在幼儿亲社会行为（帮助、分享、合作、同情、安慰等）的发展中，同伴起主要作用。

3.【答案】B。解析：本题考查幼儿的图形认知。幼儿辨别几何图形由易到难的标准顺序：幼儿辨别几何图形由易到难的标准顺序：圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——梯形等。

4.【答案】A。解析：本题考查科尔伯格的道德思想。科尔伯格前习俗水平第一阶段：儿童判断行为好坏只看后果——会不会受惩罚。

5.【答案】A。解析：本题考查婴幼儿的社会性发展。社会参照是指婴儿在陌生的情境中，主动观察照看者的情绪表情，以此来判断环境、调整自己行为的现象。

6.【答案】A。解析：本题考查游戏的类型。击鼓传花有明确、统一、必须遵守的规则，属于学前教育游戏分类的规则游戏。

7.【答案】C。解析：本题考查幼儿园隐性课程。隐性课程的特点是潜在、内隐、非预期、潜移默化、开放多样。显性课程的特点是外显、预期、有计划。

8.【答案】B。解析：本题考查《3—6岁儿童学习与发展指南》。《3—6岁儿童学习与发展指南》中，社会适应包括：喜欢并适应群体生活；遵守基本行为规范；具有初步归属感。

9.【答案】D。解析：本题考查教育评价。真实性评价是指在真实活动、真实情境中（如游戏、搭建、绘画），通过观察、谈话、作品来评价幼儿。

10.【答案】C。解析：本题考查幼儿血液循环系统。凝血主要靠血小板，幼儿血小板浓度比成人低，所以凝血速度比成人慢，受伤后止血时间更长。

二、简答题

11.【参考答案】

多动症是幼儿期多动综合症的简称，又名注意缺陷与多动障碍（简称ADHD）或轻微脑功能失调。多动症的最常见的症状有如下几点：

（1）注意障碍。注意障碍是多动症的主要症状，患儿注意力不能持久，容易受到外界的干扰而分心，做事往往容易半途而废或频繁转换。

（2）活动过多。一部分患儿在婴儿期就表现为行为不规则变化、过分哭闹、饮食睡眠情况差、活动度保持高水平等。

（3）冲动性多动症的幼儿的行为与情绪方面都存在冲动性。做事缺乏思考，不考虑后果，情绪不稳定，出现反抗和攻击行为。

（4）学习困难。多动症幼儿好动，注意力有障碍，情绪波动大等，因而影响了他们课堂上的学习效果以及完成作业的质量，使得他们常伴有学习困难。

（5）神经和精神发育异常。患儿可出现感知觉和认识障碍，他们左右分辨困难，少数患者伴有语言发育延迟、语言表达能力差等问题。患儿还出现动作协调困难，例如，翻手、对指、指鼻、系鞋带等都不灵活。平衡方面也有障碍，学骑自行车、跳绳等都存在较大困难。正常的幼儿也可分为听话的和淘气的两种，淘气的幼儿往往精力旺盛、好动，他们常被家长或教师误认为患了多动症，但实际上他们与多动症患儿之间有明显的区别。

12.【参考答案】

（1）培养初步的生活自理能力。引导幼儿学习基本的生活技能，自己能做的事情愿意自己做。

（2）萌发热爱劳动的情感。让幼儿愿意参加力所能及的劳动，尊重身边的劳动者，爱惜劳动成果。

（3）养成良好劳动习惯与责任感。通过承担值日生等集体任务，培养初步的责任感、坚持性以及为他人服务的意识。

（4）体验劳动的乐趣。让幼儿在劳动过程中获得成功的体验，感受劳动带来的快乐和成就感。

（5）掌握简单的劳动技能。学会使用简单的劳动工具，掌握整理物品、种植饲养等基本技能。

三、论述题

13.【参考答案】

（1）幼儿园自主游戏的定义

幼儿园自主游戏是指在幼儿园环境中，由幼儿自主发起、自主选择、自主探索、自主调控的游戏活动，是幼儿根据自身兴趣、经验和发展需求，自由选择游戏内容、游戏伙伴、游戏材料和游戏方式，在无成人直接干预（或仅间接支持）的情况下，自主体验、自主学习、自主发展的活动形式。

（2）教师支持幼儿自主游戏的策略

教师在自主游戏中的角色是支持者、合作者、引导者，而非主导者，核心是“不干预、多支持、巧引导”，具体策略如下：

①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

②发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

③关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

④尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

⑤关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

四、材料分析题

14.【参考答案】

（1）分享行为的发展特点

①以“自我中心”为起点，分享意识初步萌芽

幼儿期思维具有典型的自我中心特征，小班幼儿往往认为“我的东西就是我的”，很难理解分享的意义。进入中班后，随着社会性的发展，幼儿开始意识到同伴的存在，但材料中“大多数小朋友都愿意分享”说明中班上学期的分享意识已开始萌芽，但仍不稳定。

②分享行为具有“情境性”和“不稳定性”

幼儿的分享行为容易受当时情境和情绪的影响。心情好时或对某件玩具兴趣减弱时可能愿意分享，但当玩具是自己“制作的”或特别喜爱时，就往往不愿意分享。材料中小宇和小明“不愿意把自己制作的玩具拿出来分享”，正体现了这种不稳定性——对自己付出劳动的作品依恋感更强，分享的难度更大。

③分享观念与分享行为存在脱节

中班幼儿开始懂得“分享是好孩子”的道德准则，但落实到具体行为时，往往难以克服本能的占有欲。他们嘴上可能答应分享，但真正行动时却会犹豫或拒绝，这属于正常的心理发展现象。

④分享行为受成人引导和同伴关系的显著影响

教师的鼓励、同伴的反馈会直接影响幼儿的分享意愿。材料中“张老师鼓励小朋友分享”，大多数孩子愿意响应，说明教师的引导起到了积极作用。同时，与同伴的亲疏关系也会影响分享——幼儿通常更愿意与自己熟悉、喜欢的小伙伴分享。

⑤逐渐从“被动分享”向“主动分享”过渡

小班幼儿多需要在成人要求下被动分享，而中班后期开始出现自发的主动分享。中班上学期正处于从“被动”到“主动”的过渡阶段，需要成人的耐心引导和积极强化。

（2）促进幼儿分享策略

针对中班幼儿的发展特点和小宇、小明的具体表现，张老师应采取循序渐进、尊重个体差异的引导策略：

①尊重幼儿，接纳情绪

教师首先要理解并接纳小宇和小明的不愿意。可以对他们说：“老师知道这是你们自己辛辛苦苦做的玩具，特别珍贵，不想给别人玩是很正常的。”只有先接纳情绪，让幼儿感受到被尊重，他们才有可能在安全感中逐步打开心扉。尊重物权是培养自愿分享的前提。

②利用“平行游戏”和“共同游戏”过渡，降低心理防备

教师可以组织小游戏，让小宇和小明带着自己的玩具，和其他小朋友一起玩同一个主题的游戏（如小宇做的是汽车，可以提议大家一起用他的汽车运货；小明做的是房子，可以提议大家一起把小动物送回家）让幼儿体验到“我的玩具在和大家一起玩”的乐趣，逐步建立对同伴的信任，从“一起玩”自然过渡到“分享玩”。

③创设分享情景，让幼儿感受分享的快乐

创设情境让两个小朋友体验到被别人分享的快乐。例如，当其他小朋友有好玩的玩具时，教师引导他们分享给小宇和小明玩，幼儿只有亲身体验过被分享的喜悦，才可能认同并将其外化为自身的行为。

④通过集体活动和榜样示范，渗透分享理念

利用绘本故事、情境表演等方式，让幼儿讨论分享的好处。同时，表扬班里主动分享的幼儿，树立身边的榜样，但不对小宇和小明进行对比批评。中班幼儿喜欢模仿，榜样的力量可以潜移默化地影响他们的行为。集体讨论有助于他们理解分享的社会规则。

⑤家园合作，保持教育的一致性

家庭是幼儿社会性发展的第一课堂，家园配合才能巩固教育效果。与家长沟通，了解孩子在家的分享表现，建议家长在家中也采用类似的教育方法，为孩子创造分享的练习机会。

15.【参考答案】

（1）幼儿可获得经验

①动作技能方面

大肌肉动作的发展：材料中提到幼儿“合作用长木板搭建了一个高高的滑道”。在搬运和架设长木板的过程中，幼儿需要调动腰腹及四肢的力量，促进了肢体大肌肉动作的协调性与力量发展。

②情绪情感方面

获得成功感与自信心：面对“墙被冲散”的挫折，幼儿没有气馁，而是通过商量和反复尝试，最终找到了“放进8瓶矿泉水”这一成功方案。这种通过努力克服困难后的成功体验，极大地增强了幼儿的自信心和自我效能感；体验积极愉快的情绪： 整个滚球游戏本身就充满乐趣。在解决问题的过程中，幼儿沉浸在专注探索的快乐中，当看到自己搭建的“墙”成功挡住球时，获得了强烈的满足感和愉悦感。

③社会性方面

合作意识的增强：材料开篇即点明是“几个大班幼儿一起合作”搭建滑道。在后续的加固环节，他们需要分工搬运瓶子、共同搭建，这让他们在实践中学会了如何与同伴配合，共同完成一项任务；协商与解决冲突能力的提升：当发现空箱子被球冲散后，幼儿并没有各自为政，而是“经过商量”决定用装满水的瓶子加固。这表明他们学会了通过沟通和协商来达成一致意见，解决共同面临的问题。

④语言方面

交流与讨论的机会：在搭建滑道、发现问题和“商量”解决办法的过程中，幼儿需要用语言清晰地表达自己的想法，比如“我们需要找重的东西挡住它”“我去拿矿泉水瓶”。这为幼儿提供了丰富的言语交流和倾听他人表达的机会。

⑤认知能力方面

问题解决能力的发展：幼儿经历了完整的“发现问题（球滚太远）——提出假设（用箱子当墙）——验证假设（墙被冲散）——修正方案（加重箱子）——解决问题（8瓶水成功）”的思维过程，这是认知能力的重要体现；初步的逻辑认知：通过操作，幼儿直观感知了“重量”与“稳定性”之间的关系，即“物体越重，越不容易被推动”，获得了关于力与平衡的初步经验；数概念的实际应用：幼儿通过“反复尝试”，最终确定了“8瓶”这一具体数量，说明他们在实际游戏中运用了点数能力。

（2）教师如何引导幼儿

①通过提问引发深度探究

引入变量：教师可以提问：“如果把滑道搭得更高，球滚下来更快，原来的8瓶水还能挡住吗？需要增加几瓶？”或者“如果换成更轻的皮球或者更重的大铁球，结果会一样吗？”引导幼儿探索坡度、球体重量与阻挡物稳定性之间的复杂关系，推动思维向纵深发展。

②提供材料支持对比实验

丰富材料投放：在活动区增加不同材质（沙袋、轮胎、积木）、不同重量（空瓶、半瓶水、满瓶水）的挡板材料，鼓励幼儿通过对比操作发现“什么材料挡球效果最好”，支持其进行更复杂的探究活动。

③引导记录与表达

鼓励表征记录：提供纸笔，鼓励幼儿用图画或简单符号记录每次尝试用了多少瓶水、坡度多高、结果如何（如画圈表示成功，打叉表示失败）；组织分享交流：游戏后组织分享环节，请幼儿讲述“我们是怎么让墙不倒的”，帮助幼儿将零散的操作经验梳理成系统的认知，同时提升其语言概括能力。

④迁移经验拓展游戏

生发新游戏：引导幼儿将经验迁移至新情境，如：“既然重的墙能挡住球，那我们能不能用这个原理来玩保龄球游戏？把瓶子摆成三角形，看看谁撞倒的多？”或将经验应用到积木建构中，讨论“怎样让高楼更稳固”，实现经验的迁移与拓展。

五、活动设计题

16.【参考答案】

大班科学活动《树叶的四季旅行——探索季节变化的秘密》

一、活动目标

1.认知目标：知道四季的顺序（春、夏、秋、冬），了解季节变化的周期性，感知不同季节树叶的颜色、形态变化特点，能准确对应四季与树叶的变化。

2.能力目标：能通过观察、操作、交流，主动探索季节变化的规律，学会用简单的语言、绘画或动作表达自己对季节变化的发现。

3.情感目标：激发对大自然季节变化的好奇心和探索欲，乐于与同伴合作分享自己的发现，培养爱护植物、亲近自然的情感。

二、活动准备

1.物质准备： 

（1）四季树叶标本（春季嫩芽、夏季绿叶、秋季黄叶/红叶、冬季枯叶/无叶树枝）；

（2）四季场景图片（春天发芽的树、夏天枝繁叶茂的树、秋天落叶的树、冬天光秃秃的树）；

（3）“四季顺序转盘”（标注春、夏、秋、冬及对应树叶图案）；

（4）绘画材料（画纸、彩笔、油画棒）、胶水、剪刀（教师辅助使用）；

（5）轻音乐（轻柔的自然音效，如鸟鸣、风声）。

2.经验准备

幼儿有对春天树叶发芽、秋天树叶变黄掉落的初步经验，能说出常见的季节名称，愿意主动观察大自然的变化。

三、活动过程

（一）导入：谈话激趣，唤醒已有经验

1.教师播放轻音乐，出示幼儿户外活动时讨论的树叶嫩芽，提问：“小朋友们，还记得我们上次在树旁看到的新芽吗？当时大家讨论了树叶在不同季节的变化，谁能再说说，你见过树叶有哪些颜色和样子？”

2.鼓励幼儿自由发言，分享自己见过的树叶（如春天的嫩芽、秋天的黄叶），教师及时回应，引导幼儿回忆：“有的小朋友说秋天树叶会变黄，冬天树叶会掉光，那树叶的变化和什么有关呢？今天我们就一起跟着树叶，开启四季旅行，探索季节变化的秘密。”

（二）展开：探索发现，感知四季变化与周期性

1.观察四季树叶，感知不同季节的树叶特点

（1）教师逐一出示四季树叶标本和对应场景图片，引导幼儿分组观察、对比，提问：

“春天的树叶是什么样子的？（嫩嫩的、绿绿的、小小的嫩芽）”

“夏天的树叶和春天比，有什么不一样？（大大的、厚厚的、颜色更绿）”

“秋天的树叶会发生什么变化？（变黄、变红，有的会掉下来）”

“冬天的树叶呢？（叶子掉光了，树枝光秃秃的）”

（2）幼儿分组交流后，教师小结：树叶会随着季节的变化，从发芽、长叶、变黄到掉落，每个季节的树叶都有不一样的样子。

2.认识四季顺序，理解季节变化的周期性

（1）教师出示“四季顺序转盘”，引导幼儿观察转盘上的季节顺序，提问：“小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？它们是按照什么顺序来的？”

（2）带领幼儿一起转动转盘，边转边念：“春天到，嫩芽冒；夏天到，叶儿茂；秋天到，叶变黄；冬天到，叶儿掉。” 反复2-3次，帮助幼儿记住四季顺序（春、夏、秋、冬）。

（3）提问引导幼儿理解周期性：“冬天过去之后，又会是什么季节呢？（春天）那春天之后又会轮到谁？” 引导幼儿发现：四季是循环往复、不断重复的，这就是季节变化的周期性。

3.操作体验：给树叶找“家”

教师给每组幼儿分发混合的四季树叶标本、四季场景图片，让幼儿合作将树叶对应粘贴到相应的季节图片上，教师巡回指导，提醒幼儿结合观察到的特点进行匹配，对匹配正确的幼儿及时给予表扬。

（三）结束：分享总结，升华情感

1.邀请每组幼儿展示自己的“树叶四季图”，分享自己的匹配思路，说说自己最喜欢哪个季节的树叶，为什么。

2.教师总结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，它们按照固定的顺序循环变化，树叶的变化就是季节变化的小信号。大自然还有很多这样的秘密，等待我们去发现。

3.带领幼儿一起念四季儿歌，结束活动：“春发芽，夏长叶，秋落叶，冬休息，四季循环不停歇，大自然真神奇！”

四、活动延伸

在科学区投放更多四季相关的材料（如四季花朵、果实标本、四季服饰图片），让幼儿继续探索季节变化的其他特点；在美工区鼓励幼儿绘画“我心中的四季树叶”，制作四季树叶手工作品。

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