1.6语言综合运用之宣传语、广告词、感言、短评
一、教学目标
•知识与能力：掌握宣传语、广告词、感言、短评的写作特点与技巧；能根据不同情境和对象，准确、生动、得体地表达。
•过程与方法：通过案例分析、技巧提炼、实战演练，提升语言表达的针对性、感染力和逻辑性。
•情感态度与价值观：感受语言在生活中的实用价值与艺术魅力，增强热爱家乡（山西）的情感。
二、教学重难点
•重点：宣传语/广告词的简洁与创意；感言的真情实感；短评的观点鲜明。
•难点：在有限字数内（通常15-30字）做到内容具体、修辞优美、主题突出。
三、教学准备
1.山西省中考真题（近五年“语言运用”板块）
2.优秀案例集（山西旅游宣传语、央视广告词、名家感言）
3.多媒体课件（含山西风光图片、易错示例）
四、教学过程
导入：播放一段山西文旅宣传片（如“华夏古文明，山西好风光”），提问：“这句宣传语好在哪里？”引出语言综合运用的重要性。
（一）宣传语与广告词
特点：
紧扣主题：突出对象特征（如山西的“古建”“面食”“煤炭”）。
语言简洁：通俗易懂，朗朗上口（一般20字以内）。
善用修辞：对偶、双关、比喻、押韵。
感召力强：多用祈使句或感叹句，激发行动。
技巧：
嵌入地名/特产：如“地下文物看陕西，地上文物看山西”。
化用诗词/俗语：如“一面之缘，三晋之恋”（面食广告）。
（二）感言
特点：
真情实感：发自内心，不空洞。
简洁精辟：言简意赅，点明主旨。
对象明确：针对特定事件、人物或活动。
结构：
评价+感受：先评价对象，再谈个人收获。
场景+感悟：结合具体场景，升华哲理。
（三）短评
特点：
观点鲜明：开门见山，亮明立场。
逻辑清晰：叙议结合，以议为主。
语言犀利：准确、简练、有力度。
结构：
引：引述现象或材料。
析：分析原因或本质。
评：亮明观点或提出建议。
（四）易错点辨析
宣传语：空洞无物（如“山西真美丽”），无特色。
感言：假大空，无真情实感。
短评：只有叙述无分析，观点模糊。
（五）中考真题演练
宣传语题：山西某地举办“面食文化节”，请你拟写一则宣传语。
示例：“一面一味一山西，好吃好喝好味道”。
感言题：参观晋祠后，请你写一段感言。
示例：“漫步晋祠，触摸千年古建的脉搏，感受三晋文化的厚重。敬畏历史，传承文明，吾辈当自强。”
短评题：针对“中学生带手机进校园”现象，写一则短评（50字左右）。
示例：“手机本为便利沟通，但课堂使用易分心。学校应加强管理，引导学生合理使用，莫让科技变‘枷锁’。”
（六）实战演练（小组合作）
情境：学校开展“走进平遥古城”研学活动。
任务：
1.为本次活动拟写一条宣传标语。
2.以“平遥古城”为对象，写一则感言。
3.针对“古城保护与旅游开发”的矛盾，写一则短评。
五、课堂小结
1.宣传语要“亮”：亮出特色，亮出文采。
2.感言要“真”：真情实感，真知灼见。
3.短评要“准”：观点准确，分析到位。
六、作业布置
1.基础作业：搜集10条优秀的广告词或宣传语，分析其妙处。
2.专项训练：完成《语言综合运用专项练习》。
3.实践应用：为自己的班级或学校拟写一条“文明礼仪”宣传语。
七、板书设计
语言综合运用
宣传语/广告词：紧扣主题、简洁押韵、感召力。
感言：真情实感、简洁精辟。
短评：观点鲜明、叙议结合。
八、教学反思
1.教学中应多引入生活实例（如山西文旅案例），增强学生兴趣。
2.对于短评，学生易写成“叙述文”，需强调“评”的比重。
3.可建立“佳句库”，积累优美表达，提升语感。
