对于英语成绩较弱的高中班级教学而言，听力既是学生相对易建立信心的模块，也是高中英语学习的必练重点。但面对高中教材听力的较高难度，多数学生直呼“听不懂”，基础薄弱的现状让听力训练陷入 “练了没效果，不练跟不上” 的困境。其实，基础薄弱班级的英语听力提升无需急于求成，以中考英语听力为过渡阶梯，分层搭配高中听力素材，既能让基础薄弱学生稳步提升、重拾自信，也能让学有余力的学生实现进阶，让听力训练真正适配基础薄弱学生的学习节奏。
基础薄弱的高中学生英语底子参差不齐，词汇量、听辨能力与基础较好的学生存在明显差距，高中教材听力的语速、词汇难度、语篇长度，对多数学生而言门槛过高。如果一开始就硬磕教材听力，学生反复陷入“听不懂” 的挫败感，不仅会磨灭学习兴趣，更会让听力训练流于形式。而中考英语听力，恰好是适配这类基础薄弱学生的优质过渡素材：它语速适中、词汇基础，话题多围绕日常交流、校园生活、简单场景描述展开，发音标准且语境易懂，完全贴合基础薄弱学生的接受水平。
让基础薄弱的高中生从中考英语听力入手，核心是让学生在“能听懂、能跟上、能做对” 的过程中积累信心。这一阶段的训练，不必追求难度和速度，重点是让学生熟悉标准发音、锻炼听辨基础词汇和简单句型的能力，学会抓取对话中的关键信息。当学生能轻松应对中考听力，不再因 “听不懂” 而畏惧，自然会建立起听力学习的信心，这为后续衔接高中听力筑牢了心理和能力的双重基础。同时，中考听力的训练也并非单一听单词，而是在完整的短对话、小语段中培养语感，避免学生陷入 “认识单词，却听不懂句子” 的误区，让听力训练更贴合实际应用。
当然，以中考听力为过渡，并非意味着放弃高中教材听力，而是遵循“由易到难、分层施教” 的原则，兼顾班级内不同水平学生的学习需求。在学生通过中考听力打下基础、建立信心后，可逐步引入适配的高中水平听力素材：先选择教材中语速较慢、话题简单的短对话、小语段，让学生慢慢适应高中听力的节奏和词汇；再根据学生的接受情况，逐步增加语篇长度和难度，让学生了解高中听力的考查要求和水平标准。
这样的分层训练，既能让基础薄弱的学生稳步衔接，也能满足个别水平较高学生的提升需求。对于班级里少数听力基础较好的学生，在中考听力磨耳朵、巩固基础的同时，可同步安排高中教材听力的进阶训练，甚至适当增加一些难度适中的拓展听力素材，让他们在听力训练中保持提升节奏，避免“吃不饱” 的情况。这种 “基础层稳扎稳打，提高层适度拓展” 的方式，打破了 “一刀切” 的教学局限，让每个学生都能在适合自己的节奏中进步。
英语听力是语言输入的核心环节，更是基础薄弱高中生英语提升的重要突破口，既不能因难度过高而放弃，也不能急于求成而忽视基础。针对基础薄弱高中生的英语学习特点，以中考英语听力为过渡阶梯，用“听得懂” 建立信心，用 “分层练” 适配需求，逐步衔接高中听力素材，让听力训练从 “被动接受” 变为 “主动参与”。相信在这样科学、贴合实际的训练中，基础薄弱班级学生的英语听力能力会稳步提升，为后续的英语学习打下坚实基础。
