1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 祗辱于（zhǐ） 骈死（pián） 槽枥（lì）
B. 食马者（sì） 一石（dàn） 粟（sù）
C. 才美不外见（jiàn） 邪（yé） 策之（cè）
D. 其真无马邪（xié） 尽粟（sù） 奴隶（lì）
答案：B
解析：A项“祗”应读zhī，同“衹”；C项“见”通“现”，应读xiàn；D项“邪”通“耶”，应读yé。B项“食”在“食马者”中通“饲”，读sì；“石”作为容量单位读dàn。
2. 下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A. 才美不外见
B. 食之不能尽其材
C. 选贤与能
D. 执策而临之
答案：D
解析：A项“见”通“现”；B项“食”通“饲”，“材”通“才”；C项“与”通“举”。只有D项无通假字。
3. 下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）
A. 骈死于槽枥之间（成批地死去）
B. 一食或尽粟一石（有时）
C. 且欲与常马等不可得（等同，一样）
D. 执策而临之（面对着）
答案：A
解析：“骈死”本义指两马并驾，引申为“并列而死”，并非指“成批地死去”，强调与普通马一同死去，而非数量多。
4. 下列句子中“之”字用法与其他三项不同的一项是（ ）
A. 祗辱于奴隶人之手
B. 骈死于槽枥之间
C. 马之千里者
D. 虽有千里之能
答案：C
解析：C项“之”是助词，定语后置的标志，意为“千里马”；其余三项均为结构助词，相当于“的”。
5. 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A. 世有/伯乐，然后/有千里马
B. 祗辱于/奴隶人之手
C. 食马者/不知其能千里/而食也
D. 且/欲与常马等/不可得
答案：A
解析：A项正确划分应为“世/有伯乐，然后/有千里马”。“世”是主语，应与谓语“有”分开。
6. 下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A. 祗辱于奴隶人之手——也只能在奴仆的手下受到屈辱
B. 一食或尽粟一石——吃一顿有时能吃完一石粮食
C. 且欲与常马等不可得——想要和普通的马等同尚且做不到
D. 其真无马邪？其真不知马也——难道真的没有千里马吗？是他们真的不知道马啊！
答案：D
解析：D项最后一句“其真不知马也”应译为“其实是他们真的不认识千里马啊”，强调“不识马”而非“不知道马”这种字面意思。句末“也”表肯定语气。
7. 下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. “千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者
B. 千里马“不以千里称也”的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”
C. “执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知
D. 本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑
答案：B
解析：千里马被埋没的“根本原因”是“食马者不知其能千里而食也”（即统治者无知），“食不饱，力不足”只是“直接原因”。
8. 下列对文中五个“也”字表达的情感分析不恰当的一项是（ ）
A. “不以千里称也”——暗含对千里马被埋没的痛惜之情
B. “食马者不知其能千里而食也”——有暂时了结、不再说下去的意思
C. “是马也”——提醒读者注意千里马的悲惨处境
D. “安求其能千里也”——凝聚着作者强烈的愤怒谴责
答案：C
解析：C项“是马也”的“也”作用是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马造成的难堪后果，而非仅强调千里马的悲惨。
9. 文中点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：，。
答案：世有伯乐，然后有千里马
解析：这句话是全文的中心论点，强调伯乐（识才者）的先决作用。
10. 描绘千里马终身遭遇的句子是：，。
答案：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
解析：这两句写出了千里马不受赏识，最终与普通马一同老死的悲惨命运。
11. 千里马被埋没的根本原因是：，。
答案：食马者不知其能千里而食也
解析：这是全文的关键句，指出人才被埋没的根源在于统治者的无知。
12. 揭示全文主旨，表达作者对埋没人才的统治者的愤慨的句子是：？！
答案：其真无马邪？其真不知马也
解析：用设问句加强语气，前句反问，后句作答，点明“不知马”才是根本问题。
阅读【甲】【乙】两文，回答问题。
【甲】马说
世有伯乐，然后有千里马……（原文略）
【乙】千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。
（选自《战国策·燕策一》）
13. 解释下列加点词的意思（4分）
（1）策之不以其道（ ）
（2）执策而临之（ ）
（3）反以报君（ ）
（4）天下必以王为能市马（ ）
答案：（1）用鞭子打，驱使 （2）马鞭 （3）同“返”，返回 （4）买
解析：“策”在文言文中既可作名词“马鞭”，也可作动词“鞭打”，需结合语境判断。
14. 下列句中“以”字用法相同的一组是（ ）（2分）
A. 策之不以其道 / 有以千金求千里马者
B. 不以千里称也 / 天下必以王为能市马
C. 以其境过清 / 以君之力
D. 以钱覆其口 / 反以报君
答案：D
解析：D项均为介词“用”。A项“以其道”的“以”是“按照”，“以千金”是“用”；B项“不以”是“凭借”，“以王为”是“认为”；C项“以”分别是“因为”和“凭借”。
15. 翻译句子（4分）
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）死马且买之五百金，况生马乎？
答案：
（1）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）死马尚且花五百金买它，何况活马呢？
解析：（1）注意“且”“等”“安”的翻译；（2）注意“且……况……”的递进句式。
16. 【甲】文以“千里马”寓________，以“食马者”寓________；【乙】文涓人买马的故事中，“死马”寓________。（3分）
答案：人才/ 愚妄浅薄的统治者（不识人才的统治者） / 已去世的人才（或“已故的贤才”）
解析：两文都运用托物寓意手法。【甲】文批判现实，【乙】文启示统治者要真心求贤。
17. 两文都谈到了“人才”问题，但侧重点有何不同？（3分）
答案：【甲】文强调人才被埋没的根本原因是统治者“不知马”，批判了不识人才、摧残人才的社会现实；【乙】文则通过涓人买马的故事，说明只要真心求贤、不惜代价，人才就会闻风而至。
解析：同样是写人才，韩愈重在批判现实，而《战国策》重在提供解决之道。
18. 结合两文，谈谈成为“千里马”需要哪些条件？（3分）
答案：
主观条件：要有真才实学（“千里之能”），并善于把握时机展示自己。
客观条件：①要有识才的“伯乐”；②统治者要有求贤若渴的诚意和正确的用人方法；③社会要营造尊重人才的良好氛围。
解析：此题是中考高频开放性试题，需从主观和客观两方面作答。
19. 【甲】文中的“食马者”和【乙】文中的“君人”（国君）对待人才的态度有何不同？（3分）
答案：【甲】文中的“食马者”无知浅薄，不懂喂养千里马的道理，却还感叹“天下无马”，是摧残人才的代表；【乙】文中的国君起初虽不理解买死马的行为，但最终采纳建议，表现出礼贤下士、诚心求才的态度。
解析：对比阅读常考不同人物的形象对比，需准确把握。
20. 如果你所在的班级开展“人才与发展”主题班会，请结合《马说》谈谈你对“伯乐”与“千里马”关系的理解。（3分）
答案示例：我认为“伯乐”与“千里马”是相互依存的关系。一方面，“千里马”需要“伯乐”的发现和培养，否则可能被埋没；另一方面，“伯乐”也需要有真才实学的“千里马”来实现价值。作为新时代的青年，我们既要努力成为“千里马”，练就过硬本领；也要学会做自己的“伯乐”，在关键时刻敢于展现才华，同时期待社会能提供更多公平竞争的机会。
解析：开放性试题，言之成理即可，鼓励联系现实。
附：备考建议
1. 重点字词归类：“策”“食”“见”“道”等高频词的一词多义需熟记。
2. 对比阅读：常与《爱莲说》《龙说》《千里之马》等对比，注意托物寓意的写法。
3. 情感把握：对人才的同情、对统治者的批判、怀才不遇的愤懑是三大情感主线。
4. 情景默写：不要死记硬背，要理解句子在文中的作用（中心句、原因句、表现句）。
