三、古诗文阅读：从“逐字翻译”到“文化贯通”，言文合一
古诗文阅读不再孤立考查实词、虚词、词类活用、特殊句式，而是在理解文意、鉴赏形象、体悟情怀中落实文言知识。
1. 课内扎实，课外迁移
课内文言文是根基，课外浅易文言文为载体，考查知识迁移、读懂浅易文言、把握人物精神、理解传统文化内涵的能力。
2. 主题关联，对比阅读
多文本组合、主题式阅读增多，如家国情怀、君子品格、山水情志、治学态度等，将诗词与文言文、课内与课外打通，考查整体把握与比较鉴赏能力。
3. 文化渗透，以文化人
命题渗透传统哲学、礼仪、节气、人文精神，引导学生在阅读中增强文化认同感与文化自信，实现工具性与人文性统一。
四、写作：从“套作宿构”到“真情思辨”，立德树人是根本
2026年命题将去套路化、去模板化、去成人化，回归“我手写我心”，突出思辨性、真实性、时代性、成长性。
1. 命题方向：
三大主题统领
成长与自我：责任、坚持、选择、突破、格局、心态；
生活与社会：温暖、责任、公共意识、科技与人文、传统与现代；
文化与家国：文化传承、民族精神、时代青年、家国情怀。
2. 命题形式：
材料作文为主，命题/半命题为辅
材料多取自生活小事、经典名言、社会现象、自然哲理、文化片段，引导学生多角度立意，避免宿构套作。
3. 评分导向：重立意、重思维、重真情、重语言
高分作文不再靠华丽辞藻与万能模板，而在立意深刻、逻辑清晰、内容充实、情感真挚、语言得体。
鼓励有思考、有温度、有个性的表达，反对空洞说教、无病呻吟、千篇一律。
4. 实用写作隐性渗透
演讲稿、书信、读后感、短评等实用文体可能以小作文、语言运用题形式出现，考查实用表达能力。
教学与备考启示：告别内卷，回归语文本真
（一）给教师：以学定教，素养落地
1. 立足教材，夯实基础，不超纲、不深挖、不超前；
2. 推进大单元教学、任务群教学，整合阅读、写作、口语交际、综合性学习；
3. 强化整本书阅读，落实课外阅读量，培养阅读习惯与方法；
4. 课堂多设问、多讨论、多表达，少灌输、少套路、少标准化答案。
（二）给学生：抓准方向，高效备考
1. 阅读为王：每天坚持阅读，精读课内，博览课外，做好批注与积累；
2. 积累为基：古诗文理解背诵，成语、病句在语境中掌握；
3. 思维为要：多问“为什么”，学会概括、推理、鉴赏、质疑；
4. 表达为本：坚持练笔，写日记、随笔、短评，拒绝模板；
5. 真题为鉴：研究近年真题，把握命题风格，不刷偏题怪题。
