作为一名语文教师，这些年我越来越清晰地感受到一个变化：中考作文命题正在变得“难缠”。从前那种一眼洞穿的题目越来越少，取而代之的是“话只说一半”的留白式命题。如果你问我命题人为什么这么“刁钻”，我的答案是：他们被宿构作文和贴标签式点题逼疯了。
一、留白式题目：把后半句藏起来的“心机”
先看几道近年出现的题目：
1、“从有趣出发”，2026年宝安区一模作文题；
2、“骑着自行车出发”，2025年江苏省盐城市中考作文题；
3、“趁着年少时”，2026年光明区一模作文题。
这三道题有一个共同特点：它们只给出了一个起点，至于要去哪里，要做什么，要表达什么，全都藏在暗处。命题人把后半句藏起来，其实是在说一句话：别再拿准备好的素材来糊弄我了，请现场为我展示你独一无二的思考。
二、被逼出来的改变
为什么要这样命题？因为阅卷场上“贴标签”式点题的作文实在太多了。
所谓贴标签式点题，就是不顾叙事前后关联，用文题生硬地点题。这样地作文，往往开头一段华丽排比，中间三段平行素材，结尾强行升华——看起来面面俱到，实则空洞无物。更可怕的是宿构作文：学生背熟几篇范文，考场上不管遇到什么题目，都想办法往上套。写坚持就是“忍辱负重”，写奉献就是“助人为乐”，写青春就是“奋斗的青春最美丽”……这些标签贴得再漂亮，也掩盖不了思维的空洞。
命题人太清楚了：这种“万能钥匙”式作文，根本检验不出学生的真实水平，找不到真正有发展力的高中学生。于是他们开始“使坏”——把题目只出一半，让你没办法套现成的。你想用准备好的“感动中国”素材？对不起，你得先告诉我“从有趣出发”要去哪儿，得先想明白“趁着年少时”要做什么。这一问，真假立现。
三、与高考命题的隐秘接轨
这种留白式命题，其实是在为高考做准备。
看看近年高考作文，全国新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”，福建名师解读时特别指出，这道题的关键在于“故事”的四大特征：不确定性、多义性、留白性和个性。这恰恰是留白式命题追求的效果——不给你现成的结论，逼你自己去填充、去思考、去建构。
成都名师在点评2023年中考作文“回到＿年”时也直言：这种命题“与语文新高考改革的思路暗合——让真正重视阅读、关注现实的学养深厚学子获得实实在在的肯定”。说白了，初中命题人已经在用高考的思维来“收拾”那些只会宿构的学生了。
四、留白式作文怎么审？结合三道题来谈
面对“话只说一半”的题目，学生最怕的是不知道“另一半”该说什么。其实审题有方可循，我们结合三道题具体分析：
第一步：读懂题目的“话外音”
这类题目通常省略了目的或结果。审题时要追问：这个起点指向哪里？
比如“趁着年少时”，核心在“趁着”，暗示时间窗口的紧迫性。学生必须思考：趁着年少要做什么？是奋斗？是试错？是读书？还是感受美好？为什么必须“趁着年少”？因为成年后可能被生活磨平棱角，因为少年才有试错的资本——把这个想清楚，文章的方向就明确了。
再如“从有趣出发”，核心在“出发”，意味着这是一个起点。要到哪里去？是走向成功，还是走向深刻，抑或是传递快乐？这个目的地，就是文章的立意所在。
第二步：让补全的内容具体可感
学生最容易犯的错误是补得太空。“趁着年少时要努力奋斗”——这太泛了，写出来肯定是套话。好的补全应该是具体的、可感的。
比如“趁着年少时，多陪陪乡下的奶奶”，这就有了画面感；再如“趁着年少时，去爬遍深圳的的名山”，这就有了故事性。具体才能写出真情实感，才能和那些宿构作文拉开差距。
第三步：检查逻辑能否自洽
补全之后要反问自己：我补的内容，能由题目给出的前提自然地推导出来吗？“骑着自行车出发”去做什么？如果是“去上学”，那就太平淡了，体现不出“出发”的意味；如果是“去寻找一座消失的碉楼”，就有意思多了，因为“自行车”这个工具和“寻找”这个过程是匹配的。
五、教学建议：让半命题回归半命题
需要特别说明的是，这类“起点式留白”（半句话作为起点，而非横线填空），在近年的中考题中非常罕见。这种类型对思辨要求极高，更像高中甚至高考的命题思路。而真正适合初中生思辨水平的作文命题，还是半命题作文。举例来说：2024年山东“这是_____的好地方”，关键词是“这”和“好地方”。“这”可以是远方山河，也可以是身边巷陌，甚至是心灵一角。命题人想看你如何重新定义“好地方”，写出独属于你的情感坐标。云南 “_____长伴我左右”，难点在“长伴”。能“长伴”的，往往不是身外之物，而是一种品格、一种习惯或一段记忆。命题人逼你舍弃具体物件，去触及那些无形却持久的精神力量。甘肃“我的_____之旅”， “之旅”不一定是物理上的远行。它可以是一次求知之旅、一次心灵蜕变之旅。命题人想看的，是你能否把“旅游”升华成“旅程”，写出认知层面的改变。四川广安“ _____如花儿一样绽放”，这句充满诗意的留白，核心在“如花儿一样”。命题人想知道，你能否找到那个看似平凡，但在你生命中却如花朵绽放般动人的人、事或品质。青海“ _____是_____的礼物”，这是一个双空题，自由度极高，难度也极高。两个空格的逻辑关系，决定了文章的深度。命题人想看的，是你能否建立起一个新颖而深刻的情感等式。
因而，这里想对同行们说一句：初中作文教学，应该让半命题真正“半”起来。
我们的教学重点，应该从“怎么写”前移到“填什么”。要让学生明白：拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。当学生不再去“贴标签”，而是真正开始“填自己该填的空”“说自己想说的话”，那些宿构作文自然就没有市场了。
而命题人，也就不用再被逼得“疯”了。
