生物化学：退出中考总分的利弊考量
近年来，多地中考改革将生物、化学从计分科目调整为等级考查，引发教育界与家长群体的广泛热议。有人质疑：作为基础科学的核心载体，生物与化学难道不重要？为何在中考中 “降级”，而道德与法治始终稳居计分体系？这一改革看似是考试科目调整，实则关乎基础教育的价值取向、学科生态与国家基础科学的长远发展，需从利弊两端进行深度审视。
一、改革之 “利”：回归教育本质的减负尝试
中考取消生物、化学计分资格，并非否定其学科价值，而是教育改革向 “双减”目标与核心素养导向转型的体现。从政策逻辑来看，此举首要初衷是破解应试教育的过度内卷。长期以来，中考科目“全覆盖” 导致学生课业负担过重，生物、化学虽为初中阶段的入门学科，却因计分压力陷入 “知识点深挖、习题反复操练” 的怪圈，违背了初中科学教育 “启蒙兴趣、搭建框架” 的本质目标。将其转为等级考查，可剥离分数枷锁，让教学回归“普及科学常识、培养探究精神” 的本源，这与基础教育 “全面发展、因材施教” 的理念高度契合。
其次，契合学科认知规律与人才分层需求。初中生物、化学的核心价值在于构建科学思维的雏形，而非培养专业人才。对于多数学生而言，掌握 “细胞结构”“基础化学反应” 等常识，形成 “物质守恒”“生命演化” 等基本观念，便已达成初中阶段的教学目标。而中考作为选拔性考试，更需聚焦语文、数学、英语等工具性学科，以及道德与法治所承载的价值引领功能，这并非否定生物、化学的重要性，而是对 “初中启蒙”与 “高中深化” 的合理分工。
再者，道德与法治的保留具有不可替代性。相较于生物、化学的知识传递属性，道德与法治承载着家国情怀、法治意识、社会责任等核心素养的培育使命，这是基础教育 “立德树人”根本任务的直接体现。在社会转型期，引导青少年树立正确的价值观、法治观，其重要性远超单一学科的知识传授，这也是该学科始终稳居中考计分体系的核心原因 —— 中考不仅是知识的选拔，更是对合格公民的基础筛选。
二、改革之“弊”：基础学科教学的弱化风险
尽管改革初衷良好，但生物、化学退出中考总分后，现实层面的隐忧已逐渐显现。最直接的影响便是学科地位边缘化，课时难以保障。在“分数指挥棒” 依然主导教学资源分配的当下，非计分科目往往成为 “牺牲品”。部分学校为保障计分科目教学时间，压缩生物、化学课时，甚至由非专业教师兼任教学，导致课堂教学流于形式，学生难以形成系统的知识框架。
更值得警惕的是初高中衔接的断裂风险。高中生物、化学的知识体系具有极强的连贯性与递进性：高中化学的 “物质结构”“化学反应原理”，需以初中“原子分子”“酸碱盐”等知识为基础；高中生物的 “遗传规律”“稳态调节”，离不开初中“生殖发育”“生态系统”的铺垫。初中阶段若未能夯实基础，学生进入高中后将面临 “听不懂、跟不上” 的困境，不仅影响学科成绩，更可能磨灭对基础科学的兴趣。某重点高中的调研显示，近三年选择理科的学生中，因初中生物、化学基础薄弱而放弃理科专业的比例上升了 15%，这一数据足以敲响警钟。
从长远来看，这一改革还可能影响国家基础科学的人才储备。基础科学是科技创新的源头活水，生物、化学领域的突破直接关系医药研发、环境保护、新材料创新等关键产业的发展。初中阶段是科学兴趣培养的黄金时期，若此时生物、化学教学弱化，学生未能建立对自然科学的好奇心与探究欲，即便高中阶段加倍努力，也可能因早期兴趣缺失而远离基础科学领域。长此以往，将导致基础科学人才断层，影响国家在核心科技领域的竞争力，这与我国 “科技自立自强”的战略目标存在潜在冲突。
三、破局之道：在减负与奠基之间寻找平衡
中考改革的核心目标是 “提质减负”，而非牺牲基础科学教育。要破解生物、化学 “退出总分” 后的困境，关键在于构建 “不以分数论英雄，但以质量为核心” 的教学保障体系。
首先，强化非计分科目的教学规范。教育部门应出台明确的课时标准与教学质量评估体系，将生物、化学的教学效果纳入学校考核，杜绝 “减课时、弱教学”的现象。可通过定期抽检、教研督导等方式，确保课堂教学覆盖核心知识点，培养学生的实验操作能力与科学思维，让等级考查真正成为教学质量的 “试金石”，而非“免责牌”。
其次，构建初高中衔接的协同机制。初中学校应聚焦核心知识与能力的培养，为高中学习埋下 “伏笔”；高中学校可针对新生开展基础学情调研，开设针对性的衔接课程，帮助基础薄弱的学生补齐短板。同时，可通过 “初中科学社团”“高中实验室开放日”等活动，搭建学段互通的桥梁，持续激发学生的科学兴趣。
最后，转变教育评价的单一导向。中考改革的深层逻辑是推动教育评价从 “分数本位”向 “素养本位” 转型。在这一过程中，需通过宣传引导，让家长与学校认识到：生物、化学的价值不在于分数高低，而在于培养科学素养与创新思维。可将学生的实验操作能力、科学探究成果纳入综合素质评价，作为高中招生的参考依据，既避免分数内卷，又保障基础科学教育的重要地位。
