向阳而生

“树枝树梢树根根，亲山亲水有亲人。”所谓亲近，不外乎是心与心的贴近。如果你情系中华，那就随我的镜头，去探访那些值得我们永远亲近的“钢铁长城”和“钢铁卫士”，在你的心田播下向阳而生的种子。

“大漠孤烟直，长河落日圆”“大漠沙如雪，燕山月似钩”的壮美令人神往，但更多的却是“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”“胡天八月即飞雪”“瀚海阑干百丈冰”的苦寒。然而，戍边将士心中只有一个信念:“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”你看，在发生边境冲突时，人民子弟兵用血肉之躯捍卫着祖国的每一寸领土。大风可以吹断参天大树，却撼不动他们紧握的钢枪;大雪可以压弯他们刚强的身躯，却压不垮他们“我以我血荐轩辕”“去留肝胆两昆仑”的豪情壮志。他们嘴角皴裂，眼眶深陷，可他们那炯炯有神的眼睛，却无比自豪和刚毅;他们的双眼放光，比金子还要闪亮。他们生命不止，自强不息;他们有所为，有所不为，让我倍感亲切，特别想亲近他们。亲爱的你，此刻，你是否和我一样，特别想亲近这些舍生忘死“钢铁长城”?

突发的新冠肺炎疫情，让不少国人还没来得及享受节日的喜的庆、祥和，就居家隔离。早已至耄耋之年的钟南山院士临危受命，坐在嘈杂的餐车一角，倚靠在座椅上小憩。难得呀，难得。这位最美，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。那些“逆行者”医护人员怀揣“不计报酬，无论生死”的申请书，践行着“捐躯赴国难，视死忽如归”的铮铮誓言，令我倍感亲切，特别想亲近他们。

亲爱的你，此刻，你是否和我一样，特别想亲近这些悬壶济世、医者仁心的“钢铁卫士”?

啊，此刻，更有一粒向阳而生的种子，被播种在了我的心田。于是，我不再迷茫，不再自卑，也不再彷徨。我知道，只要向阳而生，我就拥有了连愚公也移不走的恒心。

这粒种子，就是情系中华、胸怀天下的拳拳报国之心，更是痴心不改、热情似火的青春之歌。

那就让我们向阳而生，去亲近“钢铁长城”“钢铁卫士”们，亲近匡扶正义、舍生取义的“侠之大者”，让自己最美的青春绽放得更加绚烂吧。

高分理由

1.内容:文章将“亲近"的对象锁定为情系中华的“钢铁长城”"钢铁卫士”，跳出了亲近父母、同学、师长的窠臼，将亲近的意义升华为向阳而生，做一个匡扶正义、舍生取义的“侠之大者”。文章立意高远、深刻，有很强的“骨感”。边境冲突和新冠肺

2.表达:文章重点撷取了两年来的热点事件炎疫情防控，撷取了戍边卫士用生命捍卫祖国尊严和“白衣天使”救死扶伤、悬壶济世的感人瞬间，具有很强的时代感。

一、文本拆解（理清脉络，抓住核心）

本文核心是以“钢铁长城”“钢铁卫士” 的英雄事迹为载体，将家国情怀化为心田中 “向阳而生” 的种子，实现从 “敬英雄” 到 “学英雄、做向阳之人” 的主旨升华，采用 “总起引题 — 分述铺陈 — 悟理升华 — 号召结尾” 的结构，共 4 层，层层递进，由人及己、由敬及行。

开篇总起，点题立线（第 1 段）核心句：“在你的心田播下向阳而生的种子”，直接点题，以 “镜头探访” 为线索，引出 “值得亲近的钢铁长城、钢铁卫士”，将 “亲近英雄” 与 “向阳而生” 绑定，奠定家国情怀的核心基调。辅助句：引用 “树枝树梢树根根，亲山亲水有亲人”，以乡土情引出对家国英雄的 “心之亲近”，自然衔接下文，让开篇不生硬。

分述铺陈，刻画英雄（第 2-4 段）采用 “两段并列 + 设问呼应” 的结构，分别刻画两类 “向阳者”，各有侧重且紧扣主旨：

戍边将士（钢铁长城）：以大漠苦寒的环境描写烘托坚守之难，用“血肉之躯捍领土”“钢枪紧握、豪情不灭” 的细节，结合诗句引用，凸显其忠勇爱国的向阳特质，结尾以设问 “是否想亲近这些钢铁长城” 引发共鸣；

抗疫工作者（钢铁卫士）：以疫情的突发背景铺垫，聚焦钟南山院士的细节、医护人员的誓言，凸显其医者仁心、挺身而出的向阳特质，以相同句式的设问“是否想亲近这些钢铁卫士” 与前文呼应，让结构工整。

悟理升华，扣己立心（第 5-6 段）核心转折：从 “敬英雄” 过渡到 “自我觉醒”，写英雄的事迹在 “我” 心中种下 “向阳而生的种子”，让 “我” 摆脱迷茫、拥有恒心。主旨深化：明确 “向阳种子” 的内涵 ——情系中华的报国之心 + 热情似火的青春之歌，将家国情怀与个人青春结合，完成从 “他人英雄” 到 “自我成长” 的升华，让文章有落点、不空洞。

结尾号召，升华主旨（第 7 段）以 “让我们向阳而生” 发出号召，将亲近的对象从 “钢铁长城、钢铁卫士” 拓展到 “匡扶正义、舍生取义的侠之大者”，最终落脚于 “让青春绽放绚烂”，既呼应开篇的 “播下向阳种子”，又让家国情怀的主旨更宏大，兼具感染力与号召力。

二、深度赏析（品语言、悟情感、挖内涵）

1.语言赏析：刚柔并济，兼具诗意与力量，贴合家国情怀基调

诗句引用精妙，古今融合：既引边塞诗（“大漠孤烟直”“回乐烽前沙似雪”）烘托戍边环境，又引爱国诗句（“愿将腰下剑，直为斩楼兰”“我以我血荐轩辕”）凸显英雄气节，还引抗疫相关的誓言式表达，诗句与现代叙事融合，不生硬堆砌，既增添文化底蕴，又强化爱国情感，让语言有厚度。

对比手法鲜明，突出精神：用大漠“壮美” 与 “苦寒” 对比，烘托戍边将士的坚守；用 “大风吹断大树” 与 “撼不动钢枪”、“大雪压弯身躯” 与 “压不垮豪情” 对比，突出将士的刚毅；用疫情的 “冰冷” 与英雄的 “热血” 对比，凸显逆行者的担当，对比让英雄的向阳特质更鲜明，情感更强烈。

细节描写传神，以小见大：戍边将士的“嘴角皴裂、眼眶深陷、炯炯有神的眼睛”，钟南山院士的 “餐车一角、倚靠小憩”，这些细节摒弃宏大叙事，以小细节刻画英雄形象，让英雄不再遥远，更易引发读者的亲近与崇敬，让情感更真挚。

句式灵动，节奏铿锵：长句营造场景氛围（“突发的新冠肺炎疫情，让不少国人还没来得及享受节日的喜庆、祥和，就居家隔离”），短句凸显力量（“生命不止，自强不息；有所为，有所不为”），排比、设问句式（两处 “是否和我一样”）增强语言气势，读来朗朗上口，贴合家国情怀的激昂基调。

2.情感赏析：层层递进，由敬及悟再及行，真挚且有温度

全文情感脉络清晰，从“外在的英雄崇敬” 到 “内在的自我觉醒”，再到 “行动的号召”，层层递进，无突兀感，贴合初中生的情感体验：

铺垫：开篇以“心与心的贴近” 引出对英雄的 “亲近” 之情，奠定崇敬的情感基调；

崇敬：通过戍边将士、抗疫英雄的事迹描写，表达对英雄的深切崇敬，两处设问强化这份情感的共鸣；

觉醒：英雄的事迹让“我” 心中种下向阳种子，摆脱迷茫、拥有恒心，完成从 “敬英雄” 到 “懂向阳” 的自我觉醒；

践行：将向阳的内涵化为报国之心与青春追求，发出“向阳而生、绽放青春” 的号召，让情感从 “崇敬” 升华为 “践行”，让家国情怀有了个人落地的路径。核心情感：作者写的不仅是对英雄的崇敬，更是将家国情怀转化为个人成长的动力—— 向阳而生，不仅是英雄的特质，更是当代青少年的追求，这份 “英雄精神滋养青春成长” 的情感，让家国情怀不空洞，更具现实意义。

3.内涵赏析：以英雄喻向阳，家国情怀与青春成长结合，立意高远且接地气

“向阳而生” 的内涵具象化：将抽象的 “向阳” 转化为英雄的具体品质 —— 戍边将士的忠勇坚守、以身报国，抗疫英雄的临危受命、医者仁心，让 “向阳” 不再是空洞的词汇，而是可感、可学的精神品质，贴合初中生的认知特点。

家国情怀与个人成长深度融合：文章没有单纯歌颂英雄，而是将英雄精神化为“我” 心田的种子，让 “向阳而生” 成为个人摆脱迷茫、坚定信念的动力，最终落脚于 “青春绽放”，回答了 “初中生该如何践行家国情怀” 的问题 —— 以英雄为榜样，将爱国之心化为成长之行，让家国情怀有了个人落点，立意高远却不晦涩。

价值导向正向，贴合考场要求：聚焦时代楷模，传递忠勇、担当、奉献、爱国的核心品质，契合中考“立德树人” 的评分导向，同时将个人青春与国家命运结合，让文章的内涵更有深度，符合高分作文的立意要求。

4.技法赏析：线索清晰，结构工整，点题自然

核心线索贯穿始终：以“向阳而生” 为明线，以 “亲近英雄、学习英雄、践行英雄精神” 为暗线，双线交织，贯穿全文，让文章脉络清晰，主旨鲜明；

结构工整，前后呼应：两段英雄描写采用“环境铺垫 + 事迹刻画 + 情感设问” 的相同结构，形成并列式铺陈，结尾与开篇的 “播下向阳种子” 呼应，让文章结构闭环，无虎头蛇尾之感；

点题自然，多次强化：“向阳而生” 在文中多次出现（开篇播下种子、心中种下种子、结尾号召向阳而生），点题不生硬，既紧扣标题，又让阅卷老师清晰把握主旨，避免偏题，是考场作文的高分技巧。

三、仿写思路（分步引导，贴合考场，易操作）

仿写核心

遵循“开篇点题（绑定向阳与家国 / 榜样）→ 分述铺陈（2-3 类榜样事迹，并列结构）→ 悟理升华（英雄精神化为自我向阳种子）→ 结尾号召（向阳而行，绽放青春）”的结构，抓住“诗句引用、对比烘托、细节传神、家国与青春结合”** 四个关键点，替换榜样素材，保留 “向阳而生” 的核心主线，贴合初中生的认知与素材积累。

第一步：确定核心要素（3 个关键点，定仿写框架）

核心主题：保留“家国情怀 + 向阳而生”，也可细化为 “英雄精神 + 青春成长”“榜样力量 + 向阳而行”，贴合考场家国类命题要求；

榜样素材：选取初中生熟知的时代楷模 / 爱国人物，避免过于小众，推荐 3 类易写素材，可任选 2 类并列铺陈：

爱国先烈：李大钊、刘胡兰、董存瑞（坚守信仰、以身报国）；

时代楷模：张桂梅（扎根山区、教书育人）、王亚平（航天报国、勇于追梦）；

平凡英雄：消防员、环卫工人、社区工作者（坚守岗位、默默奉献）；

核心意象：保留“种子” 作为 “向阳精神” 的载体，也可替换为 “星光、火苗、树苗”，全程统一，让意象烘托主旨。

第二步：搭建仿写框架（贴合原文结构，替换内容即可）

1.开篇点题，绑定主线（对应原文第 1 段）

格式参考：引用一句贴合“亲近 / 爱国” 的短句（诗词、俗语均可）→ 引出 “值得亲近的榜样 / 英雄”→ 点题 “在心田播下向阳而生的种子”。

示例：“天下兴亡，匹夫有责。” 所谓爱国，不外乎是将个人之心融入家国之情。如果你情系中华，那就随我的目光，去探访那些值得我们永远敬仰的 “时代楷模” 和 “平凡英雄”，在你的心田播下向阳而生的种子。

2.分述铺陈，刻画榜样（对应原文第 2-4 段，2 段并列，每段 3 步法）

通用结构：环境 / 背景铺垫→ 事迹 + 细节描写（对比 / 诗句烘托）→ 情感设问（呼应式）每段 3 步法：① 背景铺垫：用 1-2 句写榜样的所处环境 / 时代背景，烘托其坚守之难（如山区的艰苦、航天的危险、火场的凶险）；② 事迹刻画：结合细节 + 对比 / 诗句，写榜样的具体行动，凸显其向阳特质（如张桂梅的 “布满皱纹的手、沙哑的嗓音、明亮的眼睛”）；③ 情感设问：以 “此刻，你是否和我一样，特别想亲近 / 敬仰这些 XX（榜样称谓）？” 结尾，与另一段呼应，强化情感。

示例片段（张桂梅・时代楷模）：滇西深山的清晨，寒风刺骨，山路崎岖，三尺讲台在群山之间显得格外渺小。然而，张桂梅校长心中只有一个信念：“让大山里的女孩走出大山，用知识改变命运。” 你看，她拖着病弱的身躯，每天清晨站在校门口迎接学生，布满皱纹的手紧紧牵着山里的孩子，沙哑的嗓音却总能喊出最有力的鼓励；病魔可以折磨她的身体，却撼不动她创办女高的初心；清贫可以伴随她的生活，却挡不住她守护女孩梦想的脚步。她的衣服洗得发白，她的双手布满厚茧，可她看着学生们走出大山的眼睛，却无比明亮和温柔。此刻，你是否和我一样，特别想敬仰这位扎根深山、教书育人的 “时代楷模”？

3.悟理升华，扣己立心（对应原文第 5-6 段）

格式参考：过渡句（啊，此刻，一粒向阳而生的种子，在我心田悄然发芽）→ 写自我变化（不再迷茫 / 懦弱 / 浮躁）→ 明确 “向阳种子” 的内涵（家国情怀 + 个人品质，如爱国之心、追梦之志、坚守之念）。

示例：啊，此刻，更有一粒向阳而生的种子，在我的心田悄然发芽。于是，我不再迷茫，不再懦弱，也不再轻言放弃。我知道，只要向阳而生，我就拥有了连磐石也磨不灭的初心。这粒种子，就是情系中华、心系家国的拳拳赤子之心，更是脚踏实地、追逐梦想的青春之志。

4.结尾号召，升华主旨（对应原文第 7 段）

格式参考：以“让我们向阳而生” 发出号召→ 拓展亲近 / 学习的对象→ 落脚于 “青春成长 / 家国贡献”（让青春绽放绚烂 / 为祖国添砖加瓦），呼应开篇的 “播下向阳种子”。

示例：那就让我们向阳而生，去敬仰“时代楷模”、致敬 “平凡英雄”，去学习那些坚守信仰、无私奉献的 “追光者”，让自己最美的青春，在家国情怀的滋养中，绽放出更加绚烂的光芒吧！

第三步：仿写避坑指南（贴合考场，扣准评分标准）

榜样素材忌杂乱：选取的 2-3 类榜样，特质要贴合 “向阳而生”，避免素材类型重复（如既写戍边将士又写消防员，可均归为 “坚守奉献类”），且素材为初中生熟知，避免生僻人物导致描写空洞；

诗句引用忌生硬：引用的诗句要贴合榜样特质（写爱国用爱国诗，写坚守用励志诗），不要为了引用而引用，若不会引用，可改用直白的细节描写，更易把握；

家国情怀忌空洞：避免只喊“我爱祖国” 的口号，要将家国情怀与个人成长结合，写出 “英雄精神如何影响我、我该如何做”，让文章有落点；

点题要多次强化：“向阳而生” 至少在开篇、悟理、结尾各出现一次，紧扣标题，避免偏题，考场中让阅卷老师快速把握主旨；

语言基调要统一：贴合家国情怀的主题，语言可激昂但不浮夸，可诗意但不晦涩，初中生写作以“真挚、流畅、有力量” 为主，无需过度堆砌辞藻；

细节描写要到位：刻画榜样时，摒弃“他很伟大、他很无私” 的直白评价，用外貌、动作、神态细节代替，让英雄形象更鲜活，情感更真挚。