这些题目共同的特点是：创设真实情境、注重知识应用、鼓励开放思维、强调跨学科联系，旨在考查学生在具体情境中解决问题的能力，而非对知识的死记硬背。

重申，别“笑话”我，我不是中小学教师，经历上也仅仅做过四年的小学语文老师，后来就一直在大学里任教，我给出的题目，是根据我对教育部中考改革精神的理解，给出的真的有可能是“遐想”或“瞎想”的题目，但“想”总是比“不去想”要好。当然，也是参考了相关资料的。

小升初语文考题实例

1.综合实践题：我为家乡代言

（2）写一段约100字的推荐理由，要求至少使用一种修辞手法。

此题的设计想法是将语言运用置于真实的“家乡文化宣传”情境中，考查综合性的表达能力。它引导学生在生活中学习和运用语文，并自然地融入热爱家乡的情感教育。

可见，多带孩子到家乡转一转，问一问，还是有好处的。增加点背景知识。如果孩子根本不知道什么是“家乡”，那就麻烦了。

2.非线性文本阅读题：规划一次研学旅行

此题的设计初衷是通过“非线性文本”（图表、地图、说明文字的组合）创设真实的“问题解决”情境，考查信息检索、提取、整合和实际应用的能力，这正是未来学习的重要基础。

可见，多带孩子到博物馆看看，并且不仅关注内容，也要关注辅助参观者参观的服务信息。窝在家里或者就是到博物馆跑马观花看看博物内容，那么就太浅了。

3.古诗文情境运用：诗画配

设计此题的想法是想改变了传统的直接默写模式，要求学生在具体审美情境中迁移运用所学诗句。这考查了对古诗意境的理解和精准调用能力，符合“无情境不成题”的命题理念。

课内的古诗词，定要理解内涵，描写“春江”的古诗词很多，学生们应该使用哪一句或那几句来注释所给出的哪些画的情境呢？如果命题是让学生们做一两句诗词来注释呢？

4.名著阅读与思辨：我眼中的角色

此题的设计思路是尊重学生的个体阅读体验，鼓励有依据的个性化解。通过设定讨论角色优缺点这一具体情境，引导学生进行批判性思考和有理有据的表达，避免对人物形象的标签化记忆。

《西游记》估计小学生都熟悉的，如果是《三国演义》呢？如果是《红楼梦》呢？

5.微型写作：我的“解决方案”

此题的设计是想将写作与真实生活经验紧密结合，指向具体的交际和问题解决功能。考查学生观察生活、分析问题和清晰表达的能力，体现了语文学习的实践性。

（未完待读）