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大家好，我是于烨老师。上一期我分享了中考仿真训练的1-4讲，四讲放在一起有一万四千多字，读起来有些费劲，也不知道大家认真读了没有。今天只分享一讲，希望大家能悦读。
下面呈现我们今天要训练的仿真题：
模拟题一：在“快”世界里“慢”欣赏
材料：班级开展“名画赏析”分享会。小林发现自己对《清明上河图》的了解仅来自短视频里“三分钟看懂”的解说，除了几个热闹场景，说不出所以然。而同桌小舟却带来自己临摹的局部图，讲述了画中一个普通脚夫的神态、一艘货船的细节，以及由此想象出的市井生活。小林忽然感到，那些被自己“刷过去”的文化，原来藏着如此生动深邃的世界。
引导语：真正的欣赏，常需要我们拒绝浮光掠影的“知道”，而选择沉浸其中的“感受”。
要求：依据材料的整体语意，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外）。
第五讲：审题立意篇——精准把握“快世界慢欣赏”的核心题意
前言
在信息洪流中锚定真意
中考材料作文，尤其是“快与慢”这类时代性命题，如同在湍急的河流中辨别航向。许多同学感到迷茫：立意似乎很多，却不知哪个最精准；道理好像都懂，下笔却易流于空泛。本文旨在提供一套系统、可操作的审题立意方法，帮你拨开“快节奏”的迷雾，牢牢抓住“慢欣赏”这一核心，为构建一篇高分作文奠定坚实的思想基石。
一、破题核心方法：“三读三思法”与“抓住导语法”深度融合
面对材料作文，最忌浮光掠影、断章取义。我们需要像鉴赏名画一样，既观其全貌，又察其精微。“三读三思法”与“抓住导语法”的结合，正是实现这一目标的利器。
（一）第一读：细读材料，捕捉关键矛盾与对比
材料呈现了一个生动的班级场景：
人物与行为对比： 小林（依赖短视频“三分钟看懂”） vs 小舟（通过临摹和细致观察）。
结果与认知对比： 小林（只知热闹，说不出所以然） vs 小舟（能讲清细节，读懂市井生活）。
最终领悟： 小林醒悟，意识到“被‘刷过去’的文化藏着生动深邃的世界”。
审题关键点解析：
核心矛盾是认知方式： 并非简单否定“快”或肯定“慢”，而是对比两种获取认知、进行“欣赏”的方式：一种是快速、被动、碎片化的接收（短视频）；一种是慢速、主动、沉浸式的探索（临摹观察）。
“欣赏”的对象是广义的： 材料以名画《清明上河图》为例，但“欣赏”可延伸至文化、艺术、自然、生活乃至人本身。
材料倾向性明确： 通过小林的“醒悟”和小舟的“能读懂”，材料明确推崇后一种“慢欣赏”的方式，认为它能带来更深层、更真实的理解与感受。
（二）第二读：精读引导语，锁定命题核心主旨
引导语是命题人最直接的指令：“真正的欣赏，常需要我们拒绝浮光掠影的‘知道’，而选择沉浸其中的‘感受’。”
“拒绝”与“选择”： 构成鲜明的态度对比，强调必须有所取舍。
“浮光掠影的‘知道’”： 对应材料的“刷短视频”、“只知热闹”，指浅层、表面、功利性的信息获取。
“沉浸其中的‘感受’”： 对应材料的“临摹”、“细致观察”，指深度、投入、调动个人体验与情感的理解过程。
核心锁定： 作文必须围绕“何为真正的欣赏”展开，并论证或展现“为何以及如何”需要通过“沉浸感受”来超越“浮光掠影”。
（三）第三读：通读要求，明确写作规范与边界
自拟题目： 题目需精准概括你对“快世界里慢欣赏”的理解。
不少于600字： 要求文章有完整结构和充实内容。
文体不限（诗歌除外）： 给予选择自由，但选定后需符合文体特征。
隐含要求（最重要的成长关联）： 必须结合自身成长、生活体验或社会现实，避免成为空洞的哲学讨论。
（四）三思：深化理解，建立个人与主题的联结
思材料主旨： 超越“快慢之争”，探讨在信息过载、节奏加快的时代，如何保持心灵的深度与敏锐的感受力。它关乎学习方式、文化传承，更关乎生活质量和生命状态。
思命题意图： 命题人旨在引导青少年反思技术便利背后的认知陷阱，培养在喧嚣中沉静下来、深入体察的宝贵品质。这是一种重要的媒介素养和人生修养。
思成长关联： 将宏大题旨“个人化”。思考你自己是否有过类似的“小林时刻”？是否曾因追求效率而错失美好？是否在某次“慢下来”的经历中获得意外的感动与成长？这些真实的生命体验，是文章打动人的源泉。
二、立意的三层阶梯：从稳妥保底到格局高远
在精准审题的基础上，立意决定了文章的视野和深度。我们提供三个层次的进阶路径。
（一）基础立意：紧扣对比，观点鲜明（确保不偏题）
核心是清晰复现材料中的对比关系，得出明确结论。
示例1： 欣赏文化作品（如名画、诗词），不能只看快餐式解说，必须亲自慢下来、沉进去，才能领略其真正的美。
示例2： 快节奏的浅尝辄止只能得到皮毛，慢下来的深度体验才能收获精髓。
特点与适用： 直接回应材料，安全稳妥，适合所有同学作为保底选择。关键在于论述或叙述要具体，避免沦为材料扩写。
（二）合格立意：联系生活，彰显成长（赢得共鸣，充实内容）
核心是将“快世界慢欣赏”的主题，与初中生的具体生活、学习场景和心灵成长紧密结合。
可拓展的生活场景：
学习领域： 从死记硬背古诗到慢品意象情感；从临摹书画只求形似到静心体会笔墨气韵；从刷题追求速度到深入钻研一道题的多种解法。
生活领域： 旅游从打卡拍照到漫步深巷感受风土人情；观察亲人从熟视无睹到慢下来发现他们的付出与热爱；品味美食从囫囵吞枣到细尝每一味调和。
媒介使用： 从依赖短视频获取知识碎片，到选择阅读一本完整的书、观看一部纪录片进行系统了解。
示例立意： 我曾是追求“快知道”的小林，直到在一次亲手临摹/深度阅读/细致观察的经历中，体会到“慢感受”带来的全然不同的愉悦与领悟，从而完成了个人认知方式与态度的一次重要成长。
特点与价值： 这是中考作文最受青睐的“成长类”主题，容易写出真情实感，内容血肉丰满。
（三）高远立意：关联时代，升华价值（冲击高分，展现思辨）
核心是将个人体验置于广阔的社会文化背景下，思考“慢欣赏”的深层价值与时代意义。
可关联的维度：
文化传承维度： 批判当下传统文化在短视频中被“娱乐化”、“符号化”的浅层传播现象，论述“慢欣赏”是对文化精髓的敬畏，是真正让文化在心灵中“活化”并得以传承的根本。
心灵滋养与生命哲学维度： 论述“慢欣赏”不仅是一种方法，更是一种对抗时代焦虑、治愈精神内耗的生活哲学。它关乎我们能否在效率至上的世界里，为自己保留一份感受幸福、体察万物的能力，从而安顿身心，获得更丰盈的生命体验。
批判性思维与媒介素养维度： 在算法推送、信息茧房加剧的当下，“慢欣赏”所代表的深度阅读、主动探究、沉浸思考，是培养独立判断力、避免被浮浅信息操控的关键能力。
示例立意： 在人人追逐“即时满足”的快世界里，“慢欣赏”是一种清醒的抵抗。它让我们在浮光掠影的信息泡沫中下沉，触及文化、生活与自我的真实质地，这不仅关乎个人的精神成人礼，更是在为浮躁的时代保存一份深度与从容。
特点与要求： 立意宏大，思辨性强，能展现作者的视野与格局。但必须注意要“大处着眼，小处着手”，有具体的分析或事例支撑，避免空泛议论。
三、立意避坑指南：三个常见的审题“雷区”
脱离“欣赏”核心，泛谈“快与慢”： 文章大谈做事要耐心、欲速则不达等，但全程未涉及对文化、艺术、生活、人等对象的“欣赏”行为。这是最严重的偏题。
观点片面极端，缺乏辩证思考： 全盘否定“快”的价值（如完全排斥短视频、快速阅读），或全盘肯定“慢”（认为所有事都越慢越好）。应承认“快”在获取信息广度、处理事务效率上的优势，但强调在需要深度理解、情感共鸣、价值内化的“欣赏”领域，“慢”具有不可替代性。
立意空洞口号化，缺乏真实体验： 通篇都是“我们要慢下来”、“慢生活很美”等口号式的呼吁，没有个人化的故事、具体场景的描绘或深入一层的分析，文章显得苍白无力。
结语：审题立意是思想起航的码头
对“快世界里慢欣赏”这一命题的深入审读与多层立意，实质是一次思维的自我训练。它要求我们既入乎其内，吃透材料；又出乎其外，关联自我与时代。本文在立意的上，有些难度。我有一层意思是，帮助考生认知这类话题的深度与广度。当他在考场上能够清晰、深刻、个性化地界定“何为真正的欣赏”时，他的作文就已经成功了一半。
下一期我们继续第六讲：
构思谋篇篇
——“快世界慢欣赏”的体裁选择与结构设计
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