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（四）物理科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结。
科技情境：2025年试题涉及歼35-A战机（第21题）、CR450动车组样车（第22题）、“极地”号破冰调查船（第23题）、巡检机器人（第20题）、登月服（第23题）等科技素材，将物理知识与科技发展结合。
传统文化情境：2025年试题引用《天工开物》中的“灌钢法”（第21题）、丹霞山（第22题）、粤剧（第23题）等传统文化元素，将物理知识与文化传承结合。
社会生活情境：2024年试题涉及“智能门锁简化电路设计”（第20题）、“调光台灯电路”（第21题）等社会生活场景，将物理知识与日常生活结合。例如，第20题以“智能门锁”为情境，考查电路设计与故障分析，引导学生关注生活中的物理应用。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”的根本任务。
社会主义核心价值观：2025年试题中的“歼35-A战机”“CR450动车组”等科技素材，传递“创新、奋斗”的价值观；“登月服”素材引导学生关注“航天精神”，培养“责任担当”意识。
中华优秀传统文化：2025年试题中的《天工开物》“灌钢法”、丹霞山“粤剧”等素材，引导学生“传承文化”，增强“文化自信”。例如，第21题以“丹霞山”为背景，考查重力、浮力等知识，让学生在解题中感受传统文化的魅力。
全球责任意识：2024年试题中的“智能门锁”“调光台灯”等素材，引导学生关注“科技与生活”的关系，培养“全球视野”与“责任担当”。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“应试教育”向“素养教育”转变。
分析与综合：2025年第21题“桥梁设计”，要求学生分析杠杆平衡条件（分析），综合运用重力、浮力等知识解决问题（综合）；第22题“登月服研制”，要求学生分析气体压强、比热容等知识（分析），综合计算能量转化（综合）。
评价与创造：2025年第23题“登月服材料选择”，要求学生评价不同材料的优缺点（评价），创造“最优材料方案”（创造）；第21题“桥梁设计”，要求学生创造“合理的桥梁结构”（创造）。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
设计任务：2025年第21题“桥梁设计”，要求学生设计“合理的桥梁结构”（设计任务）；第23题“登月服研制”，要求学生设计“最优材料方案”（设计任务）。
探究任务：2024年第17题“探究液体压强与哪些因素有关”，要求学生探究“压强与深度、密度的关系”（探究任务）；第18题“探究电流与电阻的关系”，要求学生探究“电流与电阻的关系”（探究任务）。
（五）化学科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结。
生活场景：2025年试题涉及“冬至吃汤圆”（第1题，考查淀粉、蛋白质等营养素）、“西瓜霜炮制”（第16题，考查溶解平衡与活性炭脱色）等，将化学知识与日常生活结合。
科技前沿：2025年试题涉及“中国芯单晶硅”（第2题，考查单质与化合物的区别）、“甲醇汽车燃料”（第21题，考查CO₂加氢制甲醇的反应与减排计算）等，将化学知识与科技发展结合。
传统文化：2025年试题涉及“《疡医大全》西瓜霜记载”（第16题，考查溶解度与分离提纯）、“《天工开物》银朱制备”（2024年，考查化学反应与物质分类）等，将化学知识与传统工艺结合。
社会热点：2025年试题涉及“绿美广东”（第4题，考查垃圾分类与环境保护）。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”的根本任务。
社会主义核心价值观：“CR450动车组”（2024年）等科技素材，传递“创新、奋斗”的价值观；“西瓜霜炮制”（第16题）等传统文化素材，传递“传承、坚守”的价值观。
中华优秀传统文化：2025年试题中的“《疡医大全》西瓜霜”（第16题）、“《天工开物》银朱”（2024年）等素材，引导学生“传承文化”，增强“文化自信”。让学生在解题中感受“传统工艺中的化学智慧”。
全球责任意识：2025年试题中的“甲醇汽车减排”（第21题）、“海水提钾”（2024年）等素材，引导学生关注“全球环境问题”“资源可持续利用”，培养“全球视野”与“责任担当”。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“应试教育”向“素养教育”转变。
分析与综合：2025年第16题“西瓜霜炮制”（分析溶解度曲线，判断结晶方法），要求学生“根据溶解度曲线，判断西瓜霜的结晶方法”，考查“分析与综合”思维。
评价与创造：2025年第15题“实验设计与评价”（如验证质量守恒、鉴别纤维）要求学生“评价‘用稀盐酸鉴别碳酸钠和氯化钠’的方案”，考查“评价与创造”思维、2024年第19题“盐湖中NaCl检验方案优化”（评价方案的合理性）等，要求学生“评价方案的优缺点”“创造更优方案”。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
设计任务：2025年第16题“西瓜霜炮制”（设计结晶方案）要求学生“根据溶解度曲线，设计西瓜霜的结晶方案”，考查“设计任务”能力、2024年第19题“盐湖中NaCl检验”（设计检验方案）等，要求学生“设计方案”。
探究任务：2025年第15题“实验设计与评价”（如验证质量守恒、鉴别纤维）要求学生“探究‘用稀盐酸鉴别碳酸钠和氯化钠’的方案”，考查“探究任务”能力、2024年第19题“盐湖中NaCl检验”（探究检验方法）等，要求学生“探究问题”。
（六）历史科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结。
生活场景：2025年第32题以“设计党史板报”为情境，要求学生从“开天辟地”“探索新道路”等单元中选择图片解读主题（如用“中共一大上海会址”“遵义会议会址”解读“中国共产党为新中国而奋斗”），将党史知识与学生的“板报设计”生活经验结合，考查“史料实证”与“历史解释”素养。
文化场景：2024年第31题以“岭南建筑发展”为情境，材料涉及“秦汉以前干栏式建筑”“隋唐中原风格融入”“宋元规范创新”等内容，要求学生分析变化原因，将岭南地域文化与“统一多民族国家发展”的文化脉络结合，考查“历史解释”素养。
社会热点：2025年第33题以“冷战史研究”为情境，要求学生补充“不同类型史料”，结合“杜鲁门主义”“苏联反应”等内容，引导学生关注“国际格局演变”的现实热点，考查“史料实证”与“唯物史观”素养。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”的根本任务。
红色文化：2025年第32题以“党史板报”为情境，要求学生解读“中国共产党为新中国而奋斗”的主题（如“重庆谈判”“三大战役”），用“史料”印证“党的初心使命”，引导学生“听党话、跟党走”，落实“理想信念教育”。
传统文化：2025年第1题以“仰韶文化”（七上新教材新增）为情境，考查“原始农业发展”（如“粟作农业”“定居生活”），将“中华优秀传统文化”与“史前文明”结合，引导学生“认同中华文化的根源”，落实“文化自信教育”。
社会主义先进文化：2024年第33题以“一战与战后秩序”为情境，要求学生撰写“研究报告”，引导学生“反思战争、珍惜和平”，落实“社会主义核心价值观”中的“和谐”“法治”理念。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“知识”向“能力”的转变。
分析与综合：2024年第31题以“岭南建筑发展”为情境，要求学生“指出变化”（秦汉以前→隋唐→宋元）并“简述原因”（中原影响、《营造法式》、统一多民族国家），需要学生“分析材料信息”+“综合所学知识”，考查“历史解释”素养。
评价与创造：2025年第33题以“冷战史研究”为情境，要求学生“补充不同类型史料”（如“个人回忆录”“经济数据”），并结合“杜鲁门主义”“苏联反应”等内容，引导学生“评价史料价值”+“创造研究思路”，考查“史料实证”与“唯物史观”素养。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
解读主题任务：2025年第32题要求学生“从板报图片中解读主题”（如“中共一大上海会址”→“开天辟地”），需要学生“观察图片”+“联系所学”+“提炼主题”，实现“被动记忆”向“主动解读”的转变。
撰写报告任务：2024年第33题要求学生“撰写一战研究报告”（如“一战的影响”），需要学生“收集史料”+“分析数据”+“得出结论”，实现“被动做题”向“主动研究”的转变。
（七）道德与法治科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结。
生活场景：2025年第21题以“校园艺术节网购演出服装”为情境，涉及“七日无理由退货”的法律权利与“诚实不欺”的道德约束冲突，要求学生评析“谎称未穿”的行为并说明如何践行诚信。该情境贴近学生真实问题，考查学生在“权利行使与道德约束”中的辩证思维。
本土文化：2025年试题引入“广东醒狮”“粤商网购退货案例”等本土素材，如第23题以“广东对口支援西藏”为背景，考查“民族团结”与“文化传承”，将地域文化与国家发展结合，强化学生对“家国情怀”的认同。
社会热点：2024年试题关注“数字中国建设峰会”“科学家精神进校园”等国家战略，2025年则聚焦“民营经济立法”“AI养老”等年度热点，体现“试题跟着时代走”的特点。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”的根本任务。
红色文化：2024年第22题以“习近平总书记给姚期智院士的回信”为背景，考查“科学家精神”（爱国、创新、求实），引导学生将个人理想融入国家需要，如“科技强国”是学生的核心价值追求。
传统文化：2025年第23题以“春节申遗”为情境，考查“文化自信”，要求学生说明“春节的文化内涵”及“如何向国际友人介绍”，将中华优秀传统文化与“文化认同”结合，强化学生对“文化根脉”的坚守。
社会主义先进文化：2024年第23题以“数字素养与技能提升”为背景，考查“责任意识”，要求学生提出“提高数字素养”的建议，引导学生关注“数字时代”的社会责任，如“合理使用网络”“保护个人信息”。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“知识”向“能力”的转变。
分析与综合：2024年第22题要求学生分析“科学家精神的内涵”（爱国、创新、求实）与“科技强国的关系”，综合“个人理想与国家需要”的逻辑，考查学生的“辩证思维”。
评价与创造：2025年第21题要求学生评析“小卫的‘退货权’观点”（合法但滥用权利），并创造“践行诚信的具体行为”（如“不隐瞒商品使用痕迹”“遵守消费规则”），考查学生的“批判性思维”与“实践能力”。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
解读主题任务：2024年第23题要求学生“解读‘数字素养与技能’的主题”，结合“数字经济规模数据”与“青少年网络使用习惯”，分析“提高数字素养的必要性”，引导学生“用数据支撑观点”。
提出建议任务：2025年第22题要求学生“为社区‘绿色包装’提出具体措施”，如“使用可降解材料”“减少过度包装”，引导学生“从生活细节践行环保”，体现“知行合一”。
（我是AI教育传道者，有需要高考/中考AI精准备考工具的请联系我）
