（我是AI教育传道者，有需要高考/中考AI精准备考工具的请联系我）
2. 无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”根本任务
试题以社会主义核心价值观为导向，将“理想信念、文化自信、责任担当”等价值理念融入题目，实现“语文教育”与“德育”的融合。
理想信念：2024年《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》作文题，以“感恩、奋斗、尚美”为主题，引导学生践行“社会主义核心价值观”。
文化自信：2024年《繁花院落对斜阳》散文阅读（邦塘村古民居），以“崇文重教”的村风与“耕读传家”的古训为主题，让学生在“阅读散文”中，传承“中华优秀传统文化”。
责任担当：2024年非连续性文本阅读中的“文物修复”（如“修复6000余件文物”），让学生在“分析文物修复者的责任”中，理解“责任担当”的内涵。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“应试教育”向“素养教育”转变
试题通过分析、综合、评价、创造等高阶思维的考查，避免“机械刷题”，推动学生“思维发展”。
分析与综合：2025年古诗文群文阅读（《曹刿论战》《龚自珍全集·许君治海》《木兰诗》），要求学生“对比三篇诗文中人物的共同点”（如“忠勇担当”），分析“战前准备”的异同（如《曹刿论战》“取信于民”、《龚自珍全集·许君治海》“治海之道”、《木兰诗》“代父从军”），考查“分析与综合”思维。
评价与创造：2025年非连续性文本阅读（美学理论与诗歌意象），要求学生“评价”艾青《雪落在中国的土地上》“土地的忧郁”与戴望舒《我用残损的手掌》“希望之所在”的意象差异，考查“评价与创造”思维。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
积累运用中的任务：2024年“综合性学习”中的“采访大国工匠”，要求学生“设计采访问题”（如“您在焊接过程中遇到过哪些困难？是如何解决的？”），考查“语言运用”能力。
阅读中的任务：2025年古诗文群文阅读中的“对比三篇诗文中人物的共同点”，让学生在“完成任务”的过程中，考查“阅读理解”能力。
（二）数学科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结。
生活场景：2025年“电动摩托车续航问题”（第8题），以“电池剩余能量与骑行里程的关系图”为情境，要求学生根据图象判断报警里程，考查学生对函数图象的理解与应用；2024年“荔枝销售问题”（第20题），以“某农户荔枝销售数据”为情境，要求学生计算利润、预测销量，考查统计与概率的实际应用。
社会场景：2024年“滤纸折叠问题”（第21题），以“化学实验中滤纸折叠”为情境，要求学生分析折叠后的几何关系，考查空间想象能力。
科技场景：2024年“智能机器人”（第22题），以“工业机器人关节角度”为情境，要求学生用三角函数计算机械臂长度，考查跨学科应用能力。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”根本任务
试题以社会主义核心价值观为导向，将“理想信念、文化自信、责任担当”等价值理念融入题目，实现“数学教育”与“德育”的融合。
文化自信：2025年“《九章算术》勾股数”（第22题），以我国古代数学著作《九章算术》中的“勾股数规律”为情境，要求学生用代数式表示勾股数并证明，考查代数推理能力，增强学生对中华优秀传统文化的认同。
责任担当：2024年“志愿者服务时间”（第19题），以“社区志愿者服务时长统计”为情境，要求学生绘制条形统计图，考查数据整理能力，引导学生关注社会服务。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“应试教育”向“素养教育”转变
试题通过分析、综合、评价、创造等高阶思维的考查，避免“机械刷题”，推动学生“思维发展”。
分析与综合：2024年“圆锥体积与折叠问题”（第23题），以“圆锥折叠成圆锥”为情境，要求学生分析折叠前后的不变量，考查空间想象与综合应用能力。
评价与创造：2025年“分式方程解法辨析”（第16题），要求学生判断“解分式方程的错误步骤”，考查批判性思维；2024年“几何证明开放题”（第17题），要求学生“添加辅助线证明三角形全等”，考查创造性思维。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
试题通过具体任务的设置，让学生在“完成任务”的过程中，运用数学知识解决问题，实现“被动答题”向“主动探究”的转变。
计算任务：2025年“科学记数法计算”（第2题），要求学生将“3000亿元”转换为科学记数法；2024年“增长率计算”（第7题），要求学生计算“工业机器人产值增长率”，考查基本运算能力。
设计任务：2025年“帐篷购买方案”（第20题），要求学生“设计购买A、B两种帐篷的方案”，考查应用意识；2024年“统计图绘制”（第19题），要求学生“绘制志愿者服务时长条形统计图”，考查实践能力。
（三）英语科省题的命题原则体现方式
1.无情境不命题：真实情境贯穿全卷，实现“知识”与“生活”的联结
生活场景：2025年语法选择题以“Lily的烹饪成长故事”为情境，讲述她从“看妈妈做饭”到“自己创造菜品”的经历，将“一般过去时、现在完成时、宾语从句”等语法知识融入真实生活场景，考查学生对“家庭劳动”的理解。
文化场景：2025年完形填空题以“北京的迷你图书馆”为情境，讲述店主Mr. Xu通过“送书-建图书馆”的方式传递阅读精神，将“名词辨析、动词短语、形容词”等词汇考查与“文化传播”场景结合，让学生在“理解故事”的同时，感受“文化传承”的意义。
社会场景：2024年阅读理解B篇以“科学家研究鸡的情绪”为情境，通过“听鸡叫判断情绪”的实验，将“细节理解、推理判断”等阅读能力考查与社会“人与自然和谐共生”的主题结合，引导学生关注“动物情感”，培养“社会责任感”。
2.无价值不入题：价值引领贯穿始终，落实“立德树人”的根本任务.
社会主义核心价值观：2025年语法选择题中的“Lily帮妈妈做饭”“与朋友分享菜品”等情节，传递“劳动创造美好生活”“分享带来快乐”的价值观；2024年完形填空题中的“Betty研究大脑疾病”，体现“为人类健康贡献力量”的“敬业”精神。
中华优秀传统文化：2025年书面表达题要求“为交换生推荐广东民俗活动（如舞狮、包粽子）”，将“民俗文化”与“语言表达”结合，引导学生“用英语讲好中国故事”，增强“文化自信”。
全球责任意识：2025年阅读理解C篇以“AI提问与建议”为情境，通过“避免笼统提问”“保护私人信息”等实例，引导学生“正确使用AI技术”，培养“全球公民意识”；2024年阅读理解B篇中的“鸡的情绪研究”，体现“人与自然和谐共生”的“和谐”理念。
3.无思维不成题：高阶思维考查凸显，推动“应试教育”向“素养教育”转变.
分析与综合：2024年阅读理解B篇中的“鸡的情绪实验”，要求学生“分析实验数据（如不同叫声的频率），推断情绪”，考查“科学思维”。
评价与创造：2025年阅读理解C篇以“AI提问”为情境，要求学生“匹配‘提问指引’与‘实例’（如‘制作煎饼的具体步骤’对应‘避免笼统提问’）”，考查“批判性思维”；2024年书面表达题要求“给交换生写邮件，介绍‘古诗学习’的优势”，要求学生“结合自身经历，创造有说服力的内容”，考查“创造性思维”。
4.无任务不立题：任务驱动贯穿始终，实现“被动答题”向“主动探究”的转变.
语言运用任务：2025年语法选择题要求学生“根据上下文，选择正确的连词（如‘and’连接‘坐’与‘看’的动作）”，考查“语言运用”能力；2024年完形填空题要求学生“根据情节，选择正确的动词短语（如‘give away’表示‘送书’）”，考查“语境理解”能力。
实践探究任务：2025年书面表达题要求“为交换生设计‘民俗活动方案’，并说明‘文化意义’（如‘舞狮象征好运’）”，要求学生“结合‘文化知识’与‘语言表达’，完成‘方案设计’任务”，实现“从知识到实践”的转变。
限于篇幅，上面只列举了语文、数学、英语这三科的真题实例，其它四科将在下一篇中继续。
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