2024年广东中考生物试卷首次引入作图题，并在2025年得以延续和巩固，这标志着命题思路的一次重要演进。此类题型超越了传统填空和选择，直指学生高阶思维、科学探究与信息转化能力的核心。本文将以2024年“月宫一号”与2025年“PSS药物实验”两道典型作图题为样本，深度剖析其考查内核与命题新动向，并为教学与备考提供清晰的策略指引。
应对此类题目，应围绕两大核心能力进行训练：
1.专项训练一：情境化模型建构
目标：提升在新情境中整合知识、绘制系统关系图的能力。
方法：选取“人工湿地”、“生态农场”等新颖素材，要求学生自主分析并绘制其中的物质循环或能量流动示意图。1
2.专项训练二：实验数据加工与图表互译
目标：强化根据实验原理推理、补全或转化数据图表的能力。
方法：进行针对性练习，如：给出不完整图表，让学生根据对照原则推理补全；或提供数据表格，要求学生转化为规范的统计图。
3.专项训练三：结构模式图、过程示意图
目标：提升分析结构类图示、梳理系统关系和呈现过程逻辑的能力
方法：取对应素材，自主分析并绘制结构模式图
4.专项训练四：坐标关系图、饼状图、遗传系谱图
目标：强化解读、绘制统计类图表（坐标、饼状图）,分析遗传关系的能力
方法：结合数据 / 原理/遗传规律，完成图表的绘制、转化或解读练习
为有效应对上述考查，日常教学应将“作图”从“应试技能”提升为贯穿始终的思维训练工具。
1.将教材图示转化为建模素材：
在教学关键概念时（如生态系统、血液循环），可让学生尝试重绘或补全教材插图。
2.在探究活动中捆绑可视化表达：
在所有的实验与探究活动中，明确要求设计记录表格和绘制结果图表作为必做环节。从探究设计之初，就引导学生思考“数据将如何呈现”，培养其用规范图示论证观点的实证思维。
3.建立并活用“思维误区图库”：
系统收集学生在作图练习中的典型错误（如箭头反向、遗漏对照、比例失调），在复习时作为辨析素材。通过集体诊断这些“思维化石”，引导学生深度理解概念本质，实现从“知道错误”到“理解为何错误”的升华。
《高分突破·生物》“作图题专项突破”，正是基于这一命题趋势研发的靶向解决方案。我们不仅提供了系统的方法论，更配备了足量、梯度清晰、覆盖所有难点的专项练习题，旨在帮助孩子在最短时间内，将这一最大失分点，转化为最坚实的得分增长点。
▲课堂本P302-304，滑动可查看更多。
总而言之，应对新题型的关键在于将教学重心从知识传授转向思维培养。通过将作图深度融入日常教学，可以有效训练学生的系统思维、逻辑推理与严谨表达能力，这不仅是为了应对考试，更是培养学生生物学科核心素养的必由之路。
