吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等第四批高考综合改革省份要全力做好新高考落地的各项工作，特别注重考试命题工作和命题教师队伍建设。命题要遵循国家课程标准，注重科学性，彰显学科育人价值，为学生终身学习和发展奠定重要基础。第五批改革省份要提前谋划，积极做好改革落地各项准备工作。已实施高考综合改革的省份要进一步总结经验、完善措施，促进新高考、新课程、新教材的协调联动。
立德树人为本：落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。
能力素养并重：注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。
试题创新应用：新高考的试卷设计培养学生的不仅仅是记忆知识，更重要的是运用知识解决实际问题、进行探究性学习和创新思考的能力。
新高考政策自提出以来，虽已历经数年探索与实践，但在具体实施过程中仍面临一系列挑战与困境。为培养时代所需人才，教师不得不做出一些新的转变，不断创新求变，成为时代所需的“新教师”。
对于课程内容的选择与组织应有新的视角和要求：把知识作为获取方法以及形成的能力、品格、价值观的内容载体。突出学科本质，强调学科特有的学科思想、方法，防止浅层化；突出学科体系和结构，强调学科知识的联系性、整体性，防止碎片化；突出主干知识，强调学科核心概念，追求少而精；突出课程的整合性，强调与现实生活、学生经验建立意义关联，推动知识的应用性。
教师要改变教学方式单一化、形式化，重视教学方式和学生学习方式的变革，新课堂倡导的互动式、探究式教学，要求教师不断创新教学策略，提升教学的针对性和有效性，从而整体提高学校的教学质量与教育水平。
命题依托中国高考评价体系，提高试题的基础性、综合性、应用性、创新性；聚焦关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生在联系实际中对所学知识的融会贯通和灵活运用，服务拔尖创新人才培养。
全面提升命题质量，发挥高考的积极导向作用。通过创设情境化试题，丰富试题呈现方式，增加试题的应用性和探究性。分步骤稳妥调整试题试卷形式，减少考试固化给机械训练和大量刷题带来的收益，不断优化试题难度结构，保持试卷总体难度稳定。
新高考评价体系强调分类考试、综合评价、多元录取，这是新高考改革的核心理念，增强基础性、综合性，老师关注学生的能力发展、综合素质的提高，而不仅仅关注基础知识甚至是细碎的知识点。教师需要着重培养学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。通过多样化的评价方式来全面评估学生的知识、能力与综合素质，实现更加公平合理的选拔机制。
坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。
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