浙教同行
结对有你
仙居县步路乡中心小学与新昌南明小学教共体活动
为加强新昌县南明小学与步路乡中心小学两校师生的交流，促进教共体工作顺利开展。5月29日—30日，步路乡中心小学喜迎新昌县南明小学的老师们开展跨地区教共体共研活动。
观摩课堂
王东明三语《小故事 大道理“快乐读书吧”之<中国古代寓言>整本书阅读》
王东明校长先由本单元所学的寓言入手，通过学生讨论交流读完寓言后的感受和启发，从而引出本次“快乐读书吧”的主题：小故事大道理。接着让学生自主阅读 《叶公好龙》，由说故事的内容引到体会道理，然后出示平时学生比较熟悉的几则寓言故事的图片，引导学生关注《中国古代寓言故事》这本书。这个教学环节让学生逐步掌握了阅读寓言的方法，以指导学生的课外阅读。在学生掌握了阅读寓言的方法后，逐个介绍《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》，让孩子们接触不同风格和内容的寓言故事并制订阅读计划。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。
唐萍萍老师 四下《习作指导：游----》
陈红英 六下《从“见微知著”说起》
周刚夫 五下《威尼斯的小艇》
王永根 讲座《精准把握语文要素，有效厘定提炼大概念教学价值》
王永根老师以大概念为单元教学构建了认知框架，能沟通单元中事实、经验、事物、概念之间的内在联系，使学习内容结构化。基于语文要素的大概念教学，成为单元整体教学的核心价值、运作枢纽和实施锚点。它既有助于学生从本质上理解学科知识，提升思维水平；又有助于将学科知识结构化，从而有效促进语文核心素养的提升与发展。
王东明讲座《新课标视域下的“整本书阅读”的任务设计和实践》
王老师的讲座，让我们知道了“整本书阅读”的重要性以及驱动学生阅读的方法。我们要借助各种阅读方式让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯，把读书变成一种生活方式,像吃饭睡觉、洗脸刷牙、呼吸空气一样自然。
陈红英讲座《评价有“点” 教导有“线” 学习有“面”》
跨地区教共体活动中，同学们在送教老师的带领下，课上情感共融，思维碰撞火花，完成了刺激又有趣的学习。而老师们在交流中进一步加深了对语文学科教学的认识。
下午听了南明小学王永根老师的讲座，感受颇深。大概念为单元教学构建了认知框架，能沟通单元中事实、经验、事物、概念之间的内在联系，使学习内容结构化。基于语文要素的大概念教学，成为单元整体教学的核心价值、运作枢纽和实施锚点。它既有助于学生从本质上理解学科知识，提升思维水平；又有助于他们将学科知识结构化，从而有效促进语文核心素养的提升与发展。
——听《精准把握语文要素，有效厘定提炼大概念教学价值》有感
语文毕业复习的范围广，复习什么是每位语文老师首先要确定的内容。陈老师在讲座中为我们明确了方向，提供了依据，一是依据《小学语文综合评价指南》、《语文课程标准》；二是依据县教研室作业设计和命题方向；三是依据教材各单元主题和语文要素。复习内容明确了，怎么复习更高效？陈老师也为我们的复习提供了可行的方法，由单篇教学——全文回顾——习得能力，从纵向、横向把握语文要素，把握好重难点，让学生习得一定学习的方法。能举一反三，兼顾语文学习面上的广度，深度。陈老师的讲座让我对语文复习的方向更清晰，复习的方法更多元，感谢陈老师。
——听《评价有“点” 教导有“线” 复习有“面”》讲座有感
王老师给我们讲了《新课标视域下的“整本书阅读”的任务设计和实践》，让我们知道了“整本书阅读”的重要性以及驱动学生阅读的方法。我们要借助各种阅读方式让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯，把读书变成一种生活方式,像吃饭睡觉、洗脸刷牙、呼吸空气一样自然。
——听《新课标视域下的“整本书阅读”的任务设计和实践》有感
对于作文课，一直是一线教师的难点，我也不例外，听了唐萍萍老师的课，真的学到很多。
教学有法，教无定法。唐老师这课的作文备课，由线路图入手，让学生绘制游览图。游览熟悉的校园，让孩子们当小导游，而图的绘制并非随意，抓自己最喜欢的一到两个景点重点写，根据前面学过的《记金华的双龙洞》一课，有例子可仿，有支架可搭，学生有目的可达，这样的作文学习才有成效可出呀。画完图即完成了作文构思，图配文也水到渠成。
作文行文是要教的，教后也要有评价指导学生修改。学生写完的评价，一直是一线教师的一大头疼的问题。新课标提倡教学评一体化，作文的评价也要跟教学紧密联系。唐老师的评价单设计就贴合教学，专属每一次习作目标的评价，学生可以自评、他评，评价的要求直接可操作性，不再是老师个人的主观看法，让学生在自评、互评中学会修改自己的习作。真是一举两得。
——听四年级语文习作《游--》有感
听了王东明老师《新课标视线下的“整本书阅读”的任务设计和实践》，受益匪浅：1.要注意教师角色定位。教师不仅是知识的传授者，更是学生阅读的引导者和支持者。教师应该通过设计导读课、教授阅读策略和方法等方式，帮助学生走进文本，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还应该通过自己的阅读行为和阅读习惯来影响和带动学生，成为学生阅读的榜样。2.要注重阅读策略的指导。阅读教学应该从教会知识转向教会策略，指导学生灵活运用阅读策略。这包括培养学生的良好学习习惯、引导学生自己总结学习方法、重视学习品格的培养等。通过这些策略的指导，学生可以更有效地进行阅读，提高他们的阅读能力和学习效率。
——听三年级语文《小故事 大道理——三年级下册“快乐读书吧”之<中国古代寓言>整本书阅读》所悟
此次活动，彰显了引领者的智慧与思考，既搭建了教师专业成长的良好交流互动平台，也进一步更新了教师们的教育理念，实现双方教师的资源共享、优势互补、共同提高的目标。
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图片|老师们
编辑|陈 骁
