2024中考语文作文押题预测:《我终于读懂了______》

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2024中考语文作文押题预测:《我终于读懂了______》 第1张

2024年中考语文作文预测题目:

阅读下面的文字,按要求作文。

“无可奈何花落去”是词人读懂人生的感慨,“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情懂得呼唤,“先忧后乐”是文人读懂时代的担当,万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文,一草一木,一人一事,都需要用慧眼去阅读,用心灵去感悟。

要求:

请以“我终于读懂了……”为开头,自选角度,自定立意,自拟标题,自定文体(诗歌除外),写一篇600至800字的文章。文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。

【佳作展示】

01

我终于读懂了他

我终于读懂了他。几番风流,把酒言欢,笑看长安落花。

一个王朝已然落幕,几轮王侯将相亦退下舞台,但他仍大笑着,手执金樽对月,独步悠悠历史长河。而我与他对视,仅一眼,越过千年,也终是读懂了他。

五岁诵六甲,十岁观百家,十五岁纵奇书,剑术自通达。他是“神童”,是“才子”,是“仙君下凡”。面对亲朋好友的夸耀,他笑而不语,一身白袍屹立山头,回头与我对视一眼,将目光转向远方。

我读懂了他,少年的傲气怎甘心拘泥于俗世,他心怀天下,如九天鸿鹄般志存高远。

辞亲远游,仗剑出蜀,他终是踏上逐梦之路,怀揣一身才气与报国之志打开了那座多少人魂牵梦绕的殿宇。玄宗亲调羹,贵妃亲取墨,高力士亲去靴。他洒墨宣纸,绣口一吐便是半个盛唐。他侧目与我对视,唇角上扬,眸中是繁华大唐。

我读懂了他,人生的得意与张狂,却从未让他忘过自己心系的天下。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。”终是才子也抵不住官场的尔虞我诈。一壶酒,一短剑,他大笑着离开了那座他梦起又梦灭的宫殿,尽管眸中盈着无奈与心酸,但他大手一挥,写下“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。他远远看着我,端着酒杯一饮而尽。

我读懂了他,尽管仕途不顺仍未颓废,少年的锋芒从未折损。

他游尽山水,遍寻道观,笑谈交友,身心甚欢。他是友人口中“斗酒诗百篇”的狂客;是“十步杀一人,千里不留行”的剑客;是“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的酒客。他是盛世的风流;是盛世的意难平;是青莲居士;是谪仙人;是诗仙。他从未忘记心中的情怀与抱负,也从未丢失自己的才气与傲气。他不是盛唐,但盛唐有了他,才算有了真正的定义。

悠悠历史长河,古今王侯将相,他一杯酒,一短剑便独步千年。我翻开史书,凝望他,他便与我对视。而我也终于读懂了他,他的才学才情,他的心怀天下,他的乐观豁达,他的不被命运打败。读懂他,仿佛读懂了繁华如梦的盛唐,仿佛读懂了生命的神奇,读懂了人生的意义。

许霞老师点评:

初读时,我惊讶于她的语言功底。长短句交错,诗句洒落其间,文笔流畅,毫无多余的笔墨,精炼独到。再读时,我惊喜于她的行文思路。文章一开头,“风流”“把酒”“笑看”,便让人感到一种洒脱豪放。她会写谁呢?我心中不免有些许好奇。接着她写到跨越千年,与“他”对视,让“他”的形象浅露水面,可“他”是谁,她并未给出答案。在这样的疑惑下,我忍不住往下读。当我读到“他”少年时的意气风发,读到“他”初入仕途时的得意张狂,读到“他”远离官场时的乐观洒脱,读到“他”游历山水时的风流不羁。至此,“他”是谁,便不言而喻。他是李白,是盛唐的传奇。结尾处,她再次与“他”对视,读懂了人生的意义:心怀天下、乐观豁达,不被命运折服。首尾呼应,总结全文,升华主旨,写作思路流畅,是一篇优秀的考场作文。

遗憾在于审题不清。要求以“我终于读懂了······”为开头,却按照惯性思维作了题目,修改时才加了开头一句。这是最大的失误,也是不该有的失误。

02

也无风雨也无晴

我终于读懂了“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”

苏东坡一生屡遭贬谪,可他始终保持乐观豁达的心态看待一切。当他与朋友出行遇风雨时,因为没有雨具,同行皆衣着狼狈,只有他不以为意。眼前的风雨之景如此独特,于是他提笔作下《定风波》,歌颂这场风雨,更是歌颂自己一生仕途中的风雨。

当你回头看向来时的萧瑟路时,无惧无忧,往前走吧,没有风雨也没有晴日。

我曾不理解这句诗,意思道理我都懂,可我读不懂它,读不懂那种乐观豁达下掩藏的深一层意思,深一层感情。

直到我也“回首”。

初中三年,吃了很多苦。是一个年级比一个年级更加具有难度的知识,是政治历史累积起来需要背诵的题单,是考试失利不断遭打击的自尊心,还有如今后悔当初不好好落实知识点的遗憾与无奈。回望过去三年,与反剩的一个月不到的中考备考时间形成鲜明对比。

这三年有许多风雨,数不胜数。最让我印象深刻的是初二,那个时候的我,心已经完全不在学习上,在家里抱着手机不松手,在学校里盘算着回家怎样玩手机。我自以为是觉得抱佛脚很有效,觉得自己一听就会,不用复习巩固课堂知识点。当第一次月考成绩出来后,我经历了一场“大风雨”。

先是老师对我不良行为的批评,再是父母对我不学无术的失望与心疼落泪。老师说的话一针见血,击破我的心理防线,像冬日夜晚的寒风,刺得人骨子疼。妈妈眼角的莹莹泪光像一场淅淅沥沥的雨,淋得我心冷。好在我还算悬崖勒马,虽然没冲回初一的优秀排名,还是把自己往回拉了一把。

当然,也有晴。如老师同学共同度过的美好时光,作文得奖的欣喜,班级同获荣誉的自豪,无一不让人印象深刻。

回首并归去,无论苦与乐都已过去,不复存在,只有未知的明天等着我来创造。当我每一次坐在初三考场回忆过去的三年,才能与苏东坡共情,体会那句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这种乐观豁达从不是与生俱来,是在风吹雨打的时间长河中看淡一切的放下,是不以过去的荣誉谈论自喜的谦逊。

我想,我终于读懂了“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”

杨莉老师点评:

同是读古代著名诗人词人,此篇与众不同之处有二。

一是只抓住词人的一首词读,甚至只重点解读其中某一句。苏轼一生佳作何其多也,只读《定风波》,该词中佳句何其多也,只读点睛之句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。此句中又只抓住三个词语来读:回首、风雨、晴日。由一人到一阙,再到一句,最后扣一词,这一小再小的阅读视角,犹如放大镜,不仅把词人读懂,也一步一步把自己读得极为透彻。

二是通过读自己来读苏轼。同类作文的读往往重在剖析所读对象的生平事迹,在读懂诗人词人的基础上,低下头来结合自己的生活,最后做主题的升华即可。但是读完这篇考场作文,我们知道,孩子重在读自己。回首初中三年,好多风雨遗憾,却也好多晴日美好,她在重温,在感悟,在珍惜,在“风雨”“晴日”中读懂成长的意义,再将心比心,由己及人地去吟苏轼的诗句,这个通过读懂自己再去读懂诗句、读懂诗人的过程不是更加合情合理吗?

由此观之,孩子此读真是巧妙而睿智啊。

03

懂你心中 意气犹在

我终于读懂了你——辛弃疾。

初识你时,知道你是宋朝著名诗人,可谓玉树临风,才高八斗。喜欢你的词,喜欢你的文笔用句,喜欢你的豪迈洒脱,你让我明白宋词不仅仅是那愁似江水的感叹,不仅仅是载不动愁的舟,不仅仅是比人瘦的黄花。还能是壮阔雄浑。

我在你的词中读到了金戈铁马,大漠万里,铮铮剑鸣,烈烈风寒,仿佛穿越千百年的时空,亲眼一见数十万人的大军,无情残酷的战场,见到了尸横千里,血流成河,感到了雄心壮志,听见了声声嘶吼,如霹雳一般的弦,如的卢一般的马,在你的词中惊响与飞驰。

我知道,你的词太过锐利,江南北国皆承不住,要在西北边塞的苍茫中大声诵读你的词,那样才算有了灵魂。

再识你时,知道你是战功赫赫的将军,不觉惊诧,毕竟你笔下的文字就如战士一般刚毅。只是惊叹于你年仅二十多岁,率一支不足百人的队伍,竟然敢偷袭逾万人的金军阵营,还带回了金军首领的项上人头。折服于你的胆量与智策,也佩服你居然把将军与文人这两个矛盾的,风马牛不相及的词融合在一起,还融得如此完美,没有一丝违和感。

只是,读你百遍千遍,也不懂你为何落寞。

朝廷偏安江南一隅,收复中原没有任何打算,面对外族的欺压一味求和妥协;重文轻武,手持重兵的领将被视为心腹大患,可你为什么要一而再,再而三地上书请求北伐呢?为何要自讨无趣呢?先前立下的战功够你身居高官,一生荣华富贵,为何一定要逆反朝廷呢?

我不懂,我只知道以后的疆场上再没有你的身影,从此胸怀大志却无报国之门,隐居田园,好像你的一生就此落寞。

三识你,终于读懂了你。

我知道你心中收复中原的意气与志向,并为此愿付出一切,那是理想与追求,知道你即使年老,也想报国杀敌,知道你的落寞,那是不甘屈服的骨气,知道你舍弃富贵只是为那一身傲骨。

庆幸自己读懂了你,也明白你心中意气犹在。

黄沙漫天,不把忠魂掩,利刃追光,斩不断熊熊燃烧火焰,马换新鞍,叹思绪万千,铁甲不暖笑,看一路艰险。满腔豪情落尘庭院,只待策马扬鞭,燕归去来,意气犹在。

我终于读懂了你——辛弃疾,一位万千磨折失意后心中豪情不减,意气犹在的千古词人与将军。

吴永东老师点评:

语文素养在本文中得到体现。

切入角度很小——读懂辛弃疾。用三读娓娓道来,由不懂到懂,由表及里、由诗到人再到时代,在600多字的篇幅里给我们展现了辛弃疾的诗风诗韵、特立独行又茕茕孑立的一生。

特别喜欢本文的倒数第二段,排比句用语简洁而准确又极富文采一下子抓住了阅卷老师的心。在时代背景下去解读诗人、去理解诗人,在文末这种敬佩之情、追慕之感到达巅峰,孩子不但理解了辛弃疾,还能用准确而精炼的语言表达对这个英雄的赞誉,我手写我心很难,但小作者做到了,精准的表达再次凸显孩子的语文素养。

点题意识很到位,文章开头就切题并引出写作对象,文中三读体现“终于”“读懂”二词,同时也是富有层次感的点题,文末点出读懂的核心并再次言简意赅的点题,使行文结构完整,逻辑严密。

推荐我们的同龄人学习借鉴本文小作者的切入角度,学习这个孩子的学习精神——兴趣是最好的老师,带着疑问去知识的海洋遨游,去获得、去感知、去展示,你也能一样优秀。

04

我终于读懂得了人生若只如初见

细雨随屋檐的起伏而滑落,雨声淅沥迷蒙了远方。他身着锦绣华服,凭栏远眺,却叹得一句:“人生若只如初见,何事秋风悲画扇。”

初见纳兰容若,是在一本书里,编者说:“他是人间惆怅客。”我不解,他几乎是所有人所追求的人生模板。

他拥有着令人艳羡的家世,显赫的地位,是多少人穷极一生都难以到达的高度,可他却不开心;他拥有帝王的赏识,无数人的阿谀奉承。是多少人追求的位极人臣,可他却不在意;他拥有着两情相悦的爱情,是多少人不在意的,却总是无法满足的,他开心,却同时也带来了无尽的伤痛。

或许是“自古逢秋悲寂寥”吧,连带着秋日出生的他,也带上了秋的萧瑟。

他什么都有,什么都好,为什么却总是不开心呢?我读他的词并不多,却总觉得有一股若即若离愁态,那是什么呢?我抓不住,像风一样。

直到再读,去了解他的背景与生平,和他一样凭栏远眺。

我才惊觉,短短几页的生平,却概括了一个人波澜壮阔的一生。我想他出身显赫,可所承载的压力与世俗的目光如大山一般重压着他,让他喘不过气;我想他深得赏识,可他所求所愿所想,只不过是帝王的猜忌罢了,让他囚禁在空中,无法自由飞翔;我想纵使再琴瑟和鸣、夫唱妇随,艳羡的才子佳人一对,也难抵天人永隔的悲恸,思念渗透时间,却叹得一句:“当时只道是寻常。”

“人生若只如初见,他是否就不会有如此的悲慨?或许“相逢何必曾相识”,于他而言才是最好的解脱。

他不是人间富贵花,而是游离在世间的惆怅客。我想若是可以,他或许会选择一个平常人家,去肆意消遣这无处安放的才思。或许“人生若只如初见”真的才是对他最好的解读。

山一程,水一程,风一更,雨一更。愿人生,只如初见。

周丽华老师点评:

此文唯一问题:审题不严谨,未做到以“我终于读懂得了……”为开篇第一句。除此,小作者敏捷、精妙的才思堪称完美。

先说“才”。全文纳兰词句“人生若只如初见”贯穿始终。开篇,点题同时奠定情感基调,再引书中编者语“他是人间惆怅客”,纳兰的悲和惆怅成为了小作者心中的未解之谜。初读背景和生平,无论出身、仕途还是爱情都是巅峰,为何还愁?——不解;再读生平和背景,出身会带来压力,赏识会伴随猜忌,爱情终有天人永隔的悲恸,“人生只如初见”才终能消解词人内心的惆怅。终不负小作者的苦心,数百年长河也阻隔不了这份珍贵的知音深情。

再说“思”。因“人生若只如初见”产生疑问,再反复品读他的背景与生平幡然领会他的悲和惆怅,最终有了理解后“愿人生,只如初见”的共情和释然。这份对纳兰的情也就逐渐加深,又何尝不是小作者对人生的一种深刻见解。这一点对于初中生来说尤其难得:人生不就是在不断的追求不断的释然中重获新生吗?百年凭栏远眺的纳兰也随着小作者的笔墨鲜活在我们面前:他身处至高,他惆怅苦闷,唯有“人生若只如初见”才能让他在迷雾里释怀新生。

此文不再仅仅是小作者与纳兰容若间的知音深情,更是人生路途上的豁然良方:不要太多,不用太深,人生,如初见般轻松前行吧!

总说:

这四篇考场作文,小作者们不约而同把阅读目光聚焦于古诗词大家:李白、苏轼、辛弃疾和纳兰容若,所以放在一起,做一个类文阅读吧。

读李白,孩子穿越时空,读得诗意翻飞,回肠荡气;

读苏轼,孩子由己及人,读得平易质朴,巧妙睿智;

读稼轩,孩子三读三悟,读得金戈铁马,血泪纵横;

读纳兰,孩子深入浅出,读得高山流水,深情隽永。

同样是读诗词大家,怎么去读,读得怎样,真的是各凭本事,正所谓八仙过海各显神通。

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