各位代表，老师，早上好。非常高兴今天再一次举办了中考英语研讨会，这个活动是全国独一无二的，已经举办了十几年。各地举办的会议大多都是市、县规模的，我们这是全国的会议。通过这两天的学习，希望参会教师能够抓住、掌握中考英语总复习教学的策略和方法，提高学生中考英语的成绩。
我的报告题目是《中考英语的提质增效》，主要在于后面这四个字，目前不仅仅是教育行业在提出，各行各业都在提出提质增效。多年来，许多人唱衰英语，高呼着要取消中考英语，但目前来看还取消不了，因为英语在中考总分中的占比还是很大的，大多与语文和数学同分或仅次于语文和数学。对许多初中学生来说，中考中英语科目是最拉分的，许多人甚至因为英语而断送了一辈子前程，所以中考英语怎样提质增效是一个大课题。
会议开幕式上发布了最新版的中考英语蓝皮书，我们是全国唯一一家能够出版中考、高考英语蓝皮书的单位。这两本蓝皮书是教育部有关部门要求我们做的，每年出版后都要提交给教育部相关部门、考试研究院和各省（市、区）的英语教研部门、考试院，对中考英语具有很强的导向作用。今年的中考英语蓝皮书共收集了135套全国各地的中考英语试题，进行了四大方面的研究评介：第一部分是总体情况，第二部分是试卷结构和题型设计情况，第三部分是内容分析，第四部分是提出问题和命题建议。评介报告内容在学术层面来看非常具体，一针见血，教研员和老师们，特别是带毕业班的老师们，我建议大家都去了解一下。
通过研究评介发现，现在全国的中考英语试题总体来看质量很差，想要提高质量，首先建议各地把中考英语命题权收归省里。全国上下会命制中考英语试题的单位凤毛麟角，大家其实都是在互相抄袭，如此以往保证不了试题的四个度：真实度，实用度，效度和信度，这就是我要讲的如何提质增效的第一点。真实度就是保证是原汁原味的英语，现在的中考英语题大都是四处抄来的，用这种题来考学生的英语本身就是不成立的。实用度就是要看初中三年下来学生所学的英语到底能不能用得上，语境和语篇设置是否适当。效度指的是考的内容是不是应该考的，作为高中选拔考试的英语考试是否真正达到了这个水平。信度就是在哪考、什么时候考容易考出学生的真实水平而不受环境等外界因素的影响。这几个度之间相互关联，是一套试题最主要的评价标准，一定要得到加强，这是命题组和考试院要研究的重点。
关于提质增效的第二点，我建议各省收回命题权，因为全国上下根本不需要命制这么多套中考英语题，大部分地区没有资源也没有能力做好，保证不了试卷的质量，更重要的是命制人员之间存在差异，管理也存在差异，收回命题权是为了确保中考英语试题命制人员（中英专家、初中骨干教师和教研员、技术和管理人员）的专业化水平。放眼望去，现在命制出来的题就是大量放水，把中考英语题做得非常“不值钱”，没有区分度，因为白给分的题太多了。另外，试题的结构非常不合理，选择题过多，占比近70%，学生们完全可以靠猜、抄得来答案，高者甚至可以白得30余分，最终成绩难以保证其真实性，对教学的反拨作用也非常不好。中考英语题出现这样大的问题，其原因就在于许多命题人员其实根本不懂、也不会命题，理论知识和专业水平不足，需要专门的培训才行，各地要重视起来这个问题。
第三，要确保中考英语总复习教学的质量。总复习教学，关键词在于教学，选择什么理念和教法非常重要。现在大家多用所谓“三轮”、“四轮”复习法，这其实根本就不算是个方法，本质上就是题海，是最糟糕的方法。不仅仅对英语学科，对其他学科来讲也是如此，先过一遍课本炒一遍剩饭，然后大量做题刷题，这不是胡闹吗？还有另一个也在大范围使用的方法叫话题复习法，所谓的课标理念也在谈大话题，这种方法比较适合尖子班的学生。但因为教材里的话题是不变的，复习搞话题实际上还是炒冷饭，占比更大的中等生和学差生们是没有机会通过总复习这个阶段把成绩提高的。至于最好的中考总复习方法，我建议使用我主创的英语“四位一体”中考总复习教学方法，大家可以申请课题立项，利用三、四个月的总复习时间进行研究实践。各位参会的老师们应该都明白，只要找对路子，找对资料，现在还是可以改变结局的。这个教学法已经在三十年间经过了全国各地各校多次实验，从未失败，各类学校都可使用。
谈完教法的选择，确保总复习教学质量还要教好、学好教材。实际上，现在初中的教材总体来看非常糟糕，乱七八糟，以话题为中心的教材很差劲，但没有办法，无论教材是好是坏都要学，因为教材是教学的蓝本。老师们能做的就是重新研究教材，该删就删，该加就加，活学活用，即使在复习阶段，特别是前期和中期，教材也不能扔，但不是对已讲过的内容进行简单的重复，而是要进行整合。此外，老师们还要做到适时结课，不能过早也不能过晚，通常在2月底、3月初左右就可以结束初三的课程，进入中考总复习阶段了。结束得太早的话，初三的课程会上得太笼统、太潦草，太晚的话总复习时间又不够，不论如何对学生都很不利。教育部高考英语命题组组长曾经说过，学生的实际水平实际上是教材结课时的水平。所以，在此之后的复习就是查漏补缺而已，如果原本教材该有的课就没有上，那还提取什么呢？因此，根据教材该上的课要好好上，不能囫囵吞枣，只是适量地往前赶一赶，留出总复习那一百来天的时间即可。
下面来具体介绍我推荐大家使用的中考英语总复习最优方案：英语“四位一体”中考总复习教学方法。
简单概括来说，可以看做一大一小“四位一体”金字塔，大“四位一体”是中考复习阶段整个的程序流程，从下往上分别是K，knowledge，知识复习占总复习时间的一半，属于阶段训练；S，skills，技能训练；A，ability，综合训练，在“双基”的基础上进行提升，前两个训练到位了才能进行；M，mock，模拟训练，属于最后冲刺。
小“四位一体”指的是上述第一个阶段“K”，也就是阶段训练该怎么做。这一阶段将知识分为九部分，具体的配套练习在“四位一体”总复习系列丛书的阶段训练的九套题内已经安排好，每完成一个内容对应一套习题巩固。其中W，words，关于词汇的训练，在系列丛书的教师指导手册中已经为大家归类好了，按读音规则等分类，非常详细、系统，便于记忆。因为“四位一体”是教学法，不是做题法，老师要上课，不能布置题海，因此第一个就要复习词汇，复习拼、读、写。G，grammar，词汇课上完后上语法课，依然把所有中考要考的语法分为九部分，词法、句法、惯用法依次进行复习；T，textbooks，语法课结束后进行课本复习，没把课本复习放在第一位是因为词汇和语法已经提前拿出来复习完了，课本此时已经变“薄”了，这时老师把所有初一到初三的课本进行划分，领着学生们复习课标中提出的重点词块、句型、短语、搭配内容，这样下来课本复习就不像“三轮”复习法那么难，那么费时了。D，discourses，就是在每部分完成后做该对应阶段训练的题。小“四位一体”在整个“四位一体”过程中占一半的时间，词汇和语法要是掌握不了，那后续的任何技能都掌握不了。复习实际上就是提取、调取以前学过的知识并把它们激活，“四位一体”金字塔和布鲁姆的认知理论金字塔的理念大致相同，底层都是打基础，而近几十年来的教学总是在淡化、否定知识教学，这是不可以的，没有知识的话什么能力、素养都谈不上，况且知识本身就是能力。
确保中考英语总复习教学的质量还有一些策略可以采取。第一，坚持抓中间，带两头。这个教学策略其实早就被提出了，还有另外一种相反的说法“抓两头，带中间”，貌似更火，但本质是错的。“中间”指的是中等生，“两头”就是尖子生和学差生。中考两极分化极其严重，有一部分在中考总复习的时候就分流了，没被分流依旧参加中考的学生中又有很多人都放弃了，这时老师采用抓中间、带两头的策略，效果是极好的。
第二，注意不要频考滥考，不能过早模拟，各位教研员和老师一定要注意，这是错误的想法！现在大家都在用各种旧题频繁地考试，这不是整学生吗？这些东西只在进行中考模拟的时候让学生看一看，了解中考题型是什么样的就行了，不能大肆用在平时测验或期中、期末考试，在总复习的前两个阶段也不能用。
第三，注重培养学生的英语学习能力。学习能力就是拼读能力、语法能力、归纳总结能力和记忆能力。其中记忆能力实际上就是死记硬背的能力，不仅外语学科，各科都需要死记硬背，我们不能一味反对死记硬背，这是一个必要的学习过程。
第四，思政领先，这是要求英语老师们做到的。有时候老师的思想工作没有做好，连好学生都会放弃英语学科，所以教学之余还要注重学生对英语和老师的想法，往正向引导。
第五，要把握好时间。中、高考复习的时候，特别是当班主任的英语老师，注意一定不要抢时间。学生们不仅仅只考英语，还要考那么多科目，时间非常有限，老师要精讲精练，在这之前还要精选教学内容，精编例题，从平时教学起一直坚持做到四“精”，这样才能把握好时间。
第六，处好关系。可能有老师会疑问，现在谈的是教学，讲什么关系？大家请思考，如果英语老师和校方或家长甚至学生之间的关系处不好，把他们都得罪了，肯定会从侧面影响自己，从而影响教学。
第七，提供激励机制。只有激励到位了，学生们才愿意学，才能学好，不放弃英语。激励机制从内在到外在都要提供，老师们要注意研究合适的方法。
上述内容就是我关于中考英语提质增效的一些想法和建议，欢迎大家跟我一同探讨。接下来是大会会务组整理的会议期间老师们提出的问题，我将针对这些实际问题进行答疑解惑。
Q1：疫情后，学生懒，不背单词，不爱张嘴，老师们怎样调动学生的学习积极性？
A：我认为，这些问题是初三学生的基本特征。部分学生确实比较外向，但内向的也不差，没什么大不了，老师上课要用自己自身的魅力来调动学生的积极性，提供激励机制，给足动力。另外，更主要的是要解决学生关于学英语的思想问题，毕竟英语是中考中非常重要的学科，思想工作就是上面我讲的思政领先的问题，老师要引导学生的情感，让学生对老师有认同感，这样学生就会积极地上课了。至于单词和语法规则不爱背的问题，放任不管肯定是不行的，外语学习第一要求必须掌握单词和语法规则，必须要背，死记硬背，每堂课都要强调背诵。老师可以在每堂课的前五分钟考查学生的单词，发纸条也好，听写也好，总而言之必须要背。老师越放手，到后期就越来不及，束手无策。虽然死记硬背下来的内容学生可能不理解，但毕竟记住了，起码会得到分数。
Q2：初三中考英语总复习教学课上是否应该多用教学课件？
A：我觉得要用，但不要用得太多，否则就干扰了课堂，课堂是以老师教、学生学为主的。其中尤其是思维导图这种东西千万不要用多了，一节课一个就足够了，否则学生眼花缭乱，对教学是一种干扰。
Q3：中考英语总复习期间上课老师是否多用英语上课？
A：我认为还是要多用母语教学，多练翻译、英汉互译，这种训练是必须要做的。因为我们是中国人，课堂要少用英语，不必多用英语，中国老师中国学生，用汉语上课会讲的更明白，不能搞全英这种“花架子”，一些观摩课也存在这种太假、太花了的问题。多用汉语有助于调整、辅导，全英只是形式主义罢了。
Q4：中考英语总复习教学期间是否要多留作业，多刷题，多做模拟题？
A：有些人认为，多刷题就能在中考时见到练习原题，关于这个想法我曾亲自做过实验，得出的结论就是这样做是不可行的。老师们刷题、搞题海、买套题，这些题都是特别劣质的东西，背后是有利益链的。另外，过早地做模拟题也是错误的，只能在中考前一个月左右再开始模拟。每年全国都会出一百四、五十套的中考英语试题，老师把这些题直接拿给学生做是一种非常不负责任的行为，因为教学时的测验、考试是形成性评价，怎么能用选拔性考试的旧题？而且中考英语试题中选择题过多，学生们蒙来蒙去，互相抄袭，根本没在学。在这里还是要再提倡一遍四“精”：精选精编，精讲精练。
Q5：全国中考英语总复习教学研讨会是否应该早开为好？
A：是的，我们明年要提前到1月份开，如果晚了，各地老师们所用的复习材料和复习法都已经定了，早早改用英语“四位一体”中考总复习教学方法，会比“三轮”复习法最终成绩更好。
Q6：中考英语总复习的课堂教学是否要以学生为中心？
A：我认为这种说法还是不要提为好。课堂是由教师策划安排的，要以教师为主导、为中心。这并不是排斥学生的参与，而是注重教师组织的作用，老师先策划好，然后老师先讲。不过，让学生们上讲台这种活动不算以学生为中心，这种形式属于师生互动。
Q7：中考英语总复习教学是否要搞几“大”那种任务型教学？
A：不是。这种说法只适合校外短期成年人培训，义务教育阶段用任务型教学是不可以的，我要着重给大家提个醒。
Q8：英语“四位一体”教学法的4P课堂教学方法是否可用于中考总复习课堂教学？
A：当然可以，中考总复习教学法每一节课都可以用4P教学法，即准备（preparation）、教学（presentation）、操作（practice）和产出（production），以此进行输入型的、聚焦语言形式的、显性的教学。
Q9：是不是要多做中考英语旧题和早做多做中考英语模拟试题？
A：这个问题跟前面有些重复，但我还是再强调一遍。中考英语旧题太多了，成千上万，早做、多做都是万万不可的，在上中考考场前，拿几套让学生了解、知道中考怎么考，或者是未来考的趋势，让学生熟悉一下就可以了，绝对不能出现大量的重复，这样是在浪费学生的时间。老师必须坚持四“精”，不能多讲多练，也不能精讲多练。
Q10：为什么训练阶段要用一半的中考复习教学时间？
A：英语“四位一体”教学法的第一“位”，阶段训练，就是把原来学过的所有知识（词汇和语法）先提取出来，然后总结归纳，形成系统，生成技能。这一部分的知识多且杂乱，必须要整合，用时绝对不能过短。其实“三轮”复习也是如此，只不过它是占用大半轮的时间去炒剩饭，按课本走，效果极差。
Q11：为什么四个阶段的中考英语总复习教学有的先讲后练，有的却先练后讲？
A：这要根据不同的阶段来定，“四位一体”教学法要求老师要教学，可以安排学生进行预习，可以参考4P自行决定。当然，在总复习阶段练习必然会多一些，但老师进行答疑解惑的指导也要多，否则学生就是瞎练，依旧随意犯错，复习效果很差。
Q12：差校差生能否使用英语“四位一体”中考总复习教学方法？
A：现在全国各地很多地区都给学校分层次，然后学校内部又给学生分层，看起来生源质量参差不齐，但不论什么班级都肯定都会有中等生，所有学校、所有学生都可以使用这个教学法，抓中间，带两头。
Q13：要不要把学生按英语成绩分成小组，搞分层教学？
A：这是极其糟糕的做法。老师直观地将学生分层不可取，只可在教学设计中按学生情况重点抓中等层次的内容，不可以直接进行分层教学。这个问题如今在国际上的反对声音也是非常大的。
Q14：采用英语“四位一体”中考总复习教学方法和配套训练材料，可不可以再用别的资料？
A：“四位一体”总复习系列丛书共25套题，阶段训练9套，专项训练6套，综合训练5套，模拟训练5套。如果觉得少也可以用其他资料，但还是要以“四位一体”这几套为主。系列丛书中提供了教师辅导手册，所有内容都已经详尽地准备好了，可以直接使用，如果学校有早早定好的其他材料仅作参考即可，尽量少用。
Q15：词汇和语法怎么办？
A：这个问题也有点重复了，还是再强调一遍。这种具体的知识，老师必须要在意它们，必须聚焦它们，不能淡化，而且要整理得特别细，但细并不等于碎片化，而是要系统化。
Q16：听力怎么训练？
A：有些老师觉得听力最棘手。现在很多听力用机考进行了，占二、三十分，明明是很简单的事，但学生总是丢分，所以必须要天天练。听力和阅读一样，是输入的技能，每天不练不听是不行的。系列丛书和《英语辅导报》都提供了听力相关材料，做了系统的安排，推荐大家使用。
Q17：写作如何训练？
A：有些地方的中考英语写作题在仿照高考，新设置了读写结合的读后续写题型。但是不论读也好，写也罢，实际上都是文本的理解和创作。写作就是写三段式长句，把简单句扩大，加些状语、定语之类的修饰语，关键是把主、谓、宾都把握住了即可，然后再注意一下标点符号等写作规范。这些都是可以训练的，虽然写作看起来分值很高，但要求其实并不高。
Q18：为什么倡导四“精”而不提倡多讲多练和精讲多练？
A：刚才我讲过，多讲多练和精讲多练都是不能用的，学生精力和时间是有限的，在此不做赘述。
Q19：题型训练如何创新？以读后续写为例。
A：现在一些专家总是在讲题型问题，研究题型训练。其实每年中考英语在题型上的创新很少，变化不过五、六分，就算是新增的读后续写其实也不是那么难，只要读懂文章的主旨到底是什么，根据提示词再写几个句子就好，多练、多指导即可。大家不要太强调、太注重题型。比如阅读理解怎么训练，怎么培养应试解题能力？现在大家教的都是带着问题去粗读，这是不行的。一开始就要细读，然后再看题目，再回去确定答案。大家都搞反了，一直这样下去的话，学生们的阅读能力何时才能提起来？所以老师们要多研究，做正确的指导，一些常见的方法其实都是错误的。
Q20：为什么在中考英语总复习教学中提倡显性教学？
A：我主张的多进行显性教学，就是该讲就讲，该练就练，直截了当地进行，不能给学生藏着掖着，让学生们一味闷头做题。全世界都在提倡显性教学。但这并不代表着排斥隐性教学，显性教学主要是知识的教学，隐性教学主要是技能的训练，语音、词汇、语法等知识的问题必须优先解决，否则技能这类隐性教学根本无从谈起。
总而言之，现在的很多主张都太“花”了，不符合基础教育阶段的情况，中考应试总复习教学必须要做出改变。推荐大家参与英语“四位一体”教学法推广课题立项，在中考英语总复习这三个月期间进行实验，中考成绩出来后撰写结题报告即可，我们会提供多样的丰富的资料和指导。
以上就是我的报告内容，谢谢大家。
