小学语文古诗中的气象

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中国古代诗歌是中华民族上下五千年的思想结晶,为我国民族文化添上了浓墨重彩的一笔,给人心灵的洗礼,它的创作可以疏导现代人内心情感,使生活中的快乐、忧伤及点点滴滴的情感体验得到升华。

古诗中的气象——风

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

咏 柳

【唐】贺知章

碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。

解  析 

借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情,在语言的运用上,既晓畅又华美。

小学语文古诗中的气象 第3张

图源:统编教材小学语文二年级下册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

绝 句

【唐】杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。
泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

解  析 

诗人以和煦的春风,初放的百花,如茵的芳草,浓郁的芳香,来展现明媚的大好春光。因为诗人把春风、花草及其散发的馨香有机地组织在一起,所以通过联想,可以有惠风和畅、百花竞放、风送花香的感受,收到如临其境的艺术效果。

就诗中所含蕴的思想感情而言,反映了诗人经过奔波流离之后,暂时定居草堂的安适心情,也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀的表露。

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

夜书所见

【宋】叶绍翁 

萧萧梧叶送寒声,

江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,

夜深篱落一灯明。

解  析 

秋风扫落叶,长天送寒意;深夜挑促织,异地思欢情。一悲一喜,悲喜交织,以欢掩悲,更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

这首诗,写秋夜所见之景,抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶,“送寒声”,微妙地写出了夏去秋来之时,旅人的敏锐感觉。

小学语文古诗中的气象 第8张

图源:统编教材小学语文三年级上册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

题临安邸

【宋】林升

山外青山楼外楼,

西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,

直把杭州作汴州。

解  析 

后两句“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”。“游人”在这里不能仅仅理解为一般游客,它是主要特指那些忘了国难,苟且偷安,寻欢作乐的南宋统治阶级。

其中,“暖风”一语双关,在诗歌中,既指自然界的春风,又指社会上淫靡之风。在诗人看在,正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷,忘记了自己的国家正处于危难之中。

其中的“熏”、“醉”两字用得很精妙。首先,一个“熏”字,暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹,为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个“醉”字,承接上一个“熏”字,把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。一个“醉”字,留下了丰富的审美想象空间——“游人们”在这美好的“西湖”环境中的丑态。

小学语文古诗中的气象 第11张

图源:统编教材小学语文五年级上册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

西江月·夜行黄沙道中——节选

【宋】贺知章

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

解  析 

前两句“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”表面看来,写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物,然而经过作者巧妙的组合,结果平常中就显得不平常了。

夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣,当凉风徐徐吹拂时,往往特别感到清幽。“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静,把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

小学语文古诗中的气象 第14张

图源:统编教材小学语文六年级上册

古诗中的气象——云

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

山 行

【唐】杜牧

远上寒山石径斜,

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

解  析 

“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。

小学语文古诗中的气象 第17张

图源:统编教材小学语文三年级上册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

六月二十七日望湖楼醉书

【宋】苏轼 

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,

望湖楼下水如天。

解  析 

此诗描绘了望湖楼的美丽雨景。才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”,绘成一幅“西湖骤雨图”。

乌云骤聚,大雨突降,倾刻又雨过天晴,水天一色。又是山,又是水,又是船,这就突出了泛舟西湖的特点。其次,作者用“黑云翻墨”,“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比,给人以很强的质感。再次,用“翻墨”写云的来势,用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态,以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。而“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽,眼前陡然一亮,境界大开。

小学语文古诗中的气象 第20张

图源:统编教材小学语文六年级上册

古诗中的气象——雨

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼 

水光潋滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,

淡妆浓抹总相宜

解  析 

“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色:在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙。这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日,早晨阳光明艳,后来转阴,入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中,无论是水是山,或晴或雨,都是美好奇妙的。

从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评,可以想见在不同天气下的湖山胜景,也可想见诗人即景挥毫时的兴致及其洒脱的性格、开阔的胸怀。上半首写的景是交换、对应之景,情是广泛、豪宕之情,情景交融,句间情景相对,西湖之美概写无余,诗人苏轼之情表现无遗。

小学语文古诗中的气象 第23张

图源:统编教材小学语文三年级上册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

芙蓉楼送辛渐

【唐】王昌龄 

寒雨连江夜入吴,

平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,

一片冰心在玉壶。

解  析 

寒雨连江夜入吴”,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意,也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更沁透在两个离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵,江雨悄然而来的动态能为人分明地感知,则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。 

但是,这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图,正好展现了一种极其高远壮阔的境界。中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上,而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节,他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势,以大片淡墨染出满纸烟雨,这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。

古诗中的气象——雪

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

绝 句

【唐】杜甫 

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

解  析 

“窗含西岭千秋雪”,写诗人凭窗远眺,因早春空气清新,晴天丽日,所以能看见西岭雪山。上两句已点明,当时正是早春之际,冬季的秋雪欲融未融,这就给读者一种湿润的感受。此句“窗”与“雪”间着一“含” 字,表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂,这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。

而“西岭”,正是诗人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西岭,想到西岭山上的长久积雪,以西岭上的千秋积雪代替窗上的残雪,这就使所表达的意境更为广远。

另外,诗人从少年时就怀有报国的志向,在历经数十年的重重阻扼之后终于有重展的机会,多年战乱得以平定,这与诗人看到窗前的融雪而想到西岭,并以岭上千年雪代窗上残雪,进而给诗人以顽雪消融之感正好相联系。

小学语文古诗中的气象 第28张

图源:统编教材小学语文二年级下册

小学语文古诗中的气象 第1张
小学语文古诗中的气象 第1张

雪 梅

【宋】卢钺 

梅雪争春未肯降,

骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,

雪却输梅一段香。

解  析 

后两句是诗人对梅与雪的评语,就洁白而言,梅比雪要差一些,但是雪却没有梅花的香味。“三分”形容差的不多,“一段”将香气物质化,使人觉得香气可以测量。

前人已经注意到梅与雪的这些特点,如岑参的《白雪歌送武判官归京》:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”王安石的《梅花》诗:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”但是此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来,写得妙趣横生,也产生了一定的影响。

小学语文古诗中的气象 第31张

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