中考视线|2024年中考生物冲刺阶段备考策略

做到“以标(课标)定学”，把握备考方向。课标是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试命题的唯一依据。课标规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生养成科学的思维习惯，形成积极的科学态度，学会学习，提升科学素养。这些要求，不仅是平时教学中应该遵循的，而且也是复习备考时要充分重视的。所以教师要进行认真的分析研究课标，细致仔细的品课标，一品内容要求，把握重点知识不遗漏，二品学业要求，精准复习不走弯路，三品教学建议，选好情景素材学生考试不陌生。这样才能制订合理有效的复习计划，才能对考点进行分解和细化，做到任务和目标明确，这样就能大大提高复习备考的针对性，有利于学生的自主学习，同时也便于检测学习效果，提高复习效率。不至于你复习的累，学生做题做的辛苦，最后的效果还不是很好。

教材是师生开展教学活动和复习备考的重要依据和主要载体，因此复习备考必须立足教材，用好教材。在教材的使用上，要注意以下几个方面：

1.提炼加工教材，强化熟记重要知识

近几年晋中生物中考命题的一个显著特点，就是知识与能力并重，然而能力是建立在知识基础上的，对生物学基本概念和基本知识缺乏正确而深刻的理解，就谈不上运用这些知识去解决一些实际问题，培养能力也就成了一句空话。在复习教材知识时，不能贪求把书上的所有知识做到点滴不漏，也不能平均用力，要注意抓重点、抓主干，要对教材进行提炼加工，将那些最重要的概念整理出来进行强化，做到熟记、透彻理解并能应用，特别是在临考前，还要将这些内容认真过一遍，防止遗忘。比如在复习第三个大概念：生物与环境的时候，可以把教材全部内容加工成以下形式的填空题：

1.生物与环境的关系有：生物（     ）环境，生物（       ）环境，环境（        ）生物。2.影响生物生活的各种因素叫生态因素，包括（      )因素和（       ）因素。其中的非生物因素包括（        ）

2.梳理知识，形成网络

不论是一个简单的细胞，还是复杂的生命个体，乃至庞大的生物圈，都是一个统一的有机整体，所以要学好生物学，必须善于寻找生命运动的基本规律，善于发现教材各知识点之间的密切联系。这一点在生物复习课上应特别予以重视。有的老师和学生习惯于把一些知识分割得很细，忽视归纳与整合，时间费了不少，效果却不好。如何整合知识，将知识系统化，形成知识网络呢，我在复习第三大概念生物与环境的时候，构建如下网络：

除了将知识整合以形成知识网络外，采取专题复习，将教材中相关的知识放在一起进行比较，也是一种有效的方法。比如复习植物时，我把绿色植物的一生，丰富多彩的植物世界，光合作用，蒸腾作用，绿色植物在生态系统中的作用放在一起。让学生形成一个整合的概念，有利于学生作答综合性试题。

3.探究实验，培养技能

新课标特别强调探究性学习和培养学生各方面的能力，而新近的中考命题中也越来越呈现出重视对学生能力考查的倾向。教材中提供了大量探究活动案例。虽然在紧张的复习过程中不可能将教材中所列的所有探究活动和实验都做一遍，但教师可根据课标要求，精选部分探究和实验内容，引导学生将有关探究的方法和实验过程、相关结论回顾一遍，还是必要的。需要特别注意的是，教材中的许多探究，都涉及到设计对照实验，控制实验变量，这对学生来说是一个难点，教师一定要下功夫多指导。这样也有利于学生考实验的时候熟练顺利操作。同时需要强调的是实验结论的书写，一定注意多分实验结论的书写和总结。即便是1分的结论，也要慎重。

4.重视插图，识记理解

教材中大量精美的插图不仅大大增强了教材的可读性，更把一些微观的、抽象的、不易被感知的、深奥的生物学知识生动形象地展现在学生面前，使学生在理解一些复杂的生物体结构知识与生命活动规律时大大降低了难度。具备一定的识图能力，对学生学好生物学非常重要。正因为如此，识图题在各地中考试题中屡见不鲜。培养学生的识图能力，不仅要重视对课本中一些重要插图的识记，更要加强理解，教师可通过将课本插图适当变形，来考查学生对

图的理解与应用。必要的时候，可以让学生自己画图，不一定画的很好看，但一定画出有代表性的结构，这样不但加强学生的识记理解，同时也在枯燥复习中加入了一点乐趣。

5.联系实际，创造性的使用教材，培养能力

由于生物学属于一门基础学科，而且发展极为迅速，对人类社会、经济和生产生活的影响越来越大。纵观近年来各地生物中考试题，越来越多地涉及环境保护、人的健康、一些生物学原理在日常生产生活中的应用及生物科学领域取得的一些新进展等方面，尤其是考试中常常会出现一些有关社会热点的问题，这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，换句话说，“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。只要教师在平时教学中不照本宣科，能创造性的使用教材，使学生克服死记硬背的毛病，引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力，是能解决好这些新问题的。

第一阶段是“细化”。依照教材，进行第一轮地毯式复习讲解，目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解，同时查漏补缺，把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。主要是引导学生将课标落实到教材上。复习时，我对照《课标》中的内容要求和学业要求，全面地分析、讲解每一个知识点，让学生清楚理解、掌握每一个知识点。这一阶段的复习，力求完整、全面，同时还要特别要注重基础知识系统化。时间约占整个复习阶段的一半时间。

第二阶段是“深入”。按课标要求，将教材中的重点、难点做深入透彻的分析。教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾中的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生前进的脚步。化解难点、解除疑惑，是教学过程和复习顺畅有效的重要保证。我要求学生在攻克难关，把握重点的同时还要把各个知识点进行纵向联系。此外，学习对生活有用的生物，是近年来生物教学的主要指导思想之一。针对这种情况，我复习时引导学生积极关注国家建设、科技、社会发展中与中学生生活贴近、与考点内容相关的社会热点问题，要求学生能结合自身实际，做到知识的活学活用，使复习内容更加深入。

第三阶段是“查漏补缺”。要按照课标的要求，以教材为依据，全面细致地找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点。这一阶段，可以结合参考资料，根据复习进度，分阶段进行练习考试或有针对性地进行系统的专题复习。通过练习考试，教师可以了解学生对于基础知识点的掌握情况;学生也可以通过反复做练习和考试来加强对基础知识点的巩固与理解、应用。系统的专题复习可以训练学生对于生物知识的归纳、对比和迁移运用能力，帮助学生分析、解决实际问题，提高读图能力和答题技巧。