不管怎样改革，高考依然是最相对公平的考试。通过考试分数把学生分成不同的层次，为大学选拔学生提供重要的依据。一直以来“一考定终身”饱受争议，其实现在对于考生来讲，高考并非上大学的唯一出路，例如可以选择出国等方式。既然是选拔性的升学考试，当然是有竞争的，高考竞争热度持续不减，那么这样的“国家级”大考，是怎样通过一套试卷，把不同层次的考生区分开了呢?借用这篇文章，做简单的总结。
高考的选拔在很大程度上体现了对人不对事的原则。
都是在忙高考这件事，可是有人做得很好，有人做得一般甚至不好。究其原因，还是要回到人的本身，有的人聪明、勤奋、爱思考、拥有好的资源、能把握机会和时间等等;有的性格有很大缺陷，驾驭不了自己，或者说习惯不好等等。人与人之间各种差距最终会体现在分数上，大学也主要参考分数选拔适合他们的考生。
“高分低能”一直以来也是很多人谈资，但是为什么科技越来越发达，最终在很大程度上依然要参考一套卷的分数来选拔人才呢?这些年，试卷的本身也在创新，在新模式下，情商变得非常重要，我们一直强调，现代的高考，只有聪明并且成熟的人才可能考出理想的成绩。
一、试卷的“阶梯性”特点。
例如说北京高考卷的物理部分，从整体上可以直接分为三个阶梯：
基础部分：80分。半数以上的学生都能考出80分的分数。例如说选择题部分，大部分学生都能做出6道(共8道)及其以上，有几个题目的正确率都是0.99，可以直接说，这样的题目是送分题。几乎人人都可以会做，如果正确率在0.90以上的题目，有的学生还在出错，那么通过高考卷或多或少可以说明：
基础很差，参加高考仅仅是走个过场，或者想当然导致不仔细，一看题目简单，就快速给出答案，那么面对这样决定命运的高考卷，你是怎样的考试态度?肯定要把这样的走过场或者一种草草了事态度学生淘汰掉。
思维品质部分：80分——110分。覆盖面广，考查方式灵活，以运用为切入点，考查学生探究能力等。这个部分内容，把平时备考中更加努力的聪明的学生分离出来，让他们尽可能拿到不错的分数。淘汰那些仅仅通过死记硬背等模式化学习的人，还有对自己要求不高的学生，平时备考相对“安逸”的学生。
考查学校教学能力的部分110分——120分。例如2015年北京卷第24题，要求学生结合实际，对问题进行适当的改造和简化，重点考查学生的建模能力。由于大部分的学生都在进行模式化学习，同时在教学中培养学生建模能力是弱项，所以说试卷要让那些抓住本质，熟悉题目要求，并且在“可行性”的基础上“追求最大化”的学生脱颖而出，从而达到选拔的需要。因此，平时备考中，那些对自己要求高、谨慎、爱思考、追求完美、善于发现问题并解决问题、有学科情感的学生容易脱颖而出。
这就是理科卷阶梯性的特点，每一个分数段背后，都涉及了大量的学生，他们凭什么能考高分?这些都要明确化。在难度整体下降的情况下，直接告诉学生一个结论：“考试中，把题目做对是应该的事情，根本就不值得沾沾自喜，如果错了一些不该错的，那可能就有很大麻烦。”平时要学会用这句话来勉励自己。
