高考快递|第520期 文言文诵读的有效策略
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主讲人:朱鑫悦|研究员/工号900787
诵读是文言文学习的重要手段，文言文自身所具有的音乐美、节奏美、韵律美，都要通过读来感悟。那怎样让初识文言文的小学生乐读、会读呢?小学生具有较强的模仿从众心理,如果他看到大家都在做同样的事情,他就会产生兴趣,并积极地加入进来。因此,让学生利用晨读时间集中诵读。慢慢地,小学生就会产生诵读的欲望和激情。时间长了,自然会养成诵读的习惯。学生们不但有了兴趣,甚至主动和同学一起通读，互相检查比赛。以激发学生的兴趣为主,在学习文言文时，应巧妙地将相应生动、幽默又富有教育意义的小故事穿插其中,在有趣的经典故事讲解中学习文言文，难懂词句迎刃而解,孩子们读得也兴趣盎然。3.联系生活，激发学生诵读文言文欲望。在学习《乡村》时，孩子们初读,不认字，对其中的意思也似懂非懂。面对这个难题,可以将文章的诵读和孩子们熟悉的春景联系起来,再配以色彩绚丽的图片,学生不仅认识了竹管茅屋，而且了解了“数株”“中夹”等词语的意思,更能深刻感受到乡村春景的美丽,诵读文言文的兴趣也会油然而生。对于今天的小学生,基本没有文言环境,读就是为他们创设环境的过程,通过各种形式的读,感受文言文的魅力。其次,小学生年龄小，几乎没有读文言文的经历,诵读的目的是“激发兴趣,培养语感”。在读中培养兴趣才是关键,学生会读了,内容读懂了，读出韵味了,情感也就出来了。
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