从题型角度分析，该专题涉及题型广泛，选择题和非选择题都有。2022年河北卷涉及本专题的有4个题之多，其中第12题和13题是单选题，第18题是多选，第22题是非选择题，考查范围既有广度又有深度。
从情境角度分析，该专题共90题，有37道题是信息题，信息多以图表曲线的形式出现，尤其是非选择题，基本都是考查对情境信息的理解，比如2021年北京卷17题研究不同海藻对隆头鱼捕食水虱的影响，涉及到至少四种生物的种间关系，信息量大，问题多是简答题形式，考查学生获取和加工信息、分析和推理的能力；2022年湖南卷20题研究福寿螺与本土田螺的种间关系及福寿螺对水质的影响，以表格和曲线的形式展示实验的结果，锻炼学生科学思维能力和应用能力，但问题比较简单，只要掌握了基本知识就能很好解决。所以还是要以基础知识为抓手，从实验设计、结果分析等多方面锻炼学生的科学探究能力。
从知识角度分析，选择题主要考查生物种群数量特征、种群密度的调查方法、群落的特征尤其是种间关系、群落的组成和结构等。非选择题信息量较大，考查的内容也很综合，会涉及种群、群落、生态系统等内容。
从素养角度分析，了解种群和群落的概念及其相互关系，可以加强对生物多样性和生态系统的理解和认识。种群和群落的高考考查可以帮助考生培养对生物多样性、生态平衡和适应性等方面的素养，促进其对生物学知识的全面理解和应用。
从四翼角度分析，以基础性题目为主，虽有部分综合性题目，但知识跨度和难度都不大。
强调基础概念：2021年广东卷第6题和2021年湖南卷第4题都是考查环境容纳量这一基本概念，确保学生对种群和群落的基本概念有清晰的理解，包括种群结构、群落相互作用、生态位等。教师可以通过案例分析、实地考察等方式帮助学生理解这些概念。 实践与实验：2022年浙江1月卷第15题题干是某海域甲、乙两种浮游动物昼夜分布图，2022年重庆卷第22题是研究人员对某水域水葫芦入侵前后的群落特征进行了研究，以表格的形式呈现结果，2023年湖南卷第20题是无人为干扰生境下红豆杉野生种群年龄结构的调查结果图等很多题，尤其是非选择题多以实验结果的形式出现。因此要鼓励学生参与实地调查和实验，以了解种群和群落的实际情况。这有助于学生理解生态学理论，并培养其观察、实验设计和数据分析能力。 强调生态系统思维：2023年广东卷第21题是为保护和恢复红树林植被，科技人员在互花米草侵占的滩涂上成功种植红树植物无瓣海桑，2023年浙江6月卷第21题是不同的生态系统在物种组成、结构和功能上的不同，直接影响着各生态系统的发展过程。鼓励学生从生态系统的角度思考问题，关注种群和群落与环境的相互作用、影响和适应性。培养学生的系统思维和综合分析能力。 联系现实生活：2023年天津卷第13题题干是为了保护某种候鸟，科学家建立了生态保护区，2023年北京卷第18题为了研究城市人工光照对节肢动物群落的影响，将种群和群落的知识联系到现实生活中，例如讨论环境保护、生态平衡等议题，引导学生思考人类活动对生态系统的影响，培养其环保意识。 多样化教学方法：采用多种教学方法，如讲授、小组讨论、案例分析、实验演示等，以激发学生的兴趣，提高他们对生态学知识的理解和应用能力。 深入理解基本概念：首先要对种群和群落的基本概念进行深入理解，包括种群数量特征、群落垂直结构和水平结构、生物的种间关系、生态位等。建议通过阅读教科书、参考资料和学习笔记来加深对这些概念的理解。 多做练习：通过做往年的高考试题，加深对种群和群落相关知识的理解，掌握常见的解题技巧和方法。 实地考察和实验：如果有条件，可以参加生物实验或者实地考察，通过亲身经历了解种群和群落的实际情况，这有助于加深对生态学理论的理解。 多角度思考问题：在学习过程中，要学会从不同的角度思考问题，例如从生态系统的角度思考种群和群落的相互关系，这有助于提高对知识的理解和应用能力。 合作学习：和同学一起学习，进行小组讨论，分享彼此的理解和见解，这样可以加深对知识的理解，也能够从他人的观点中学到新的知识。
