初一上册期中考中的“古诗阅读”板块，一般按前三个单元的内容来考，课本中前三个单元古诗内容包括课内4首（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》）和课外诗歌4首（《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》）。
常考题型
一、理解性默写（常在第一大题“积累与运用”板块中考查）
积累与运用。
1、鉴赏经典诗文，邂逅历代先贤，我们去感受他们的情怀与智慧。
凝练隽永的古诗往往寄托了人们不同的情怀。有把一片深情托给千里明月，向好友遥寄思念的李白：“我寄愁心与明月，①______________”。有描写大海水波荡漾展现其雄浑开阔气象的曹操：“②________________，③______________”。曹操《观沧海》）有描述凄凉幽怨的芦笛声，以此唤起征人思乡之情的李益：“④
______________，一夜征人尽望乡”。有思绪早已随家书飞回那朝思暮想家乡的王湾："乡书何处达？⑤______________“。有联想沦陷的长安城里的菊花正开得凄凉，寄托了对和平深切的渴望的岑参：”⑥______________，应傍战场开"。有富有智慧，启人心智的先贤，从《论语·为政》中就用“⑦______________，⑧______________”，来阐述“学”与“思”之间相互依存的关系。
这类题常考查对诗歌的理解，默写时不能写错字。
二、古诗阅读（常在第二答题“阅读”板块考查）
古诗阅读不是考完全陌生的知识，多考查课本出现的古诗或者与课内古诗有关联的古诗。
常考题型和知识点如下：
1、画面描绘题
常考问法：展开想象，描述“×ד诗句所展现的画面。
答题方法：抓意象+修饰词+写成描写句，不能只翻译。
课内诗歌：
示例1：请你展开合理的想象，用生动的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
答：树木凋零，秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
示例2：请你用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
答：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方缓缓而行。
课外诗歌：
示例：龙标野宴
(唐）王昌龄
沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
这首诗前两句描绘了一幅什么样的画面？
答：沅溪的夏夜，月色朦胧，凉风习习，我与友人相邀，一起携酒，步入幽静的竹林丛中。
2、炼字题
常考问法：某句诗歌中某个字/词好在哪？或妙在何处？
解题思路：丛词性入手、丛描写对象入手、丛修辞手法和表现手法入手等
答题方法：字义/用了什么手法+写了什么景+营造了什么氛围+暗含什么情感
课内诗歌：
示例：次北固山下 （作者：王湾）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）请体会“潮平两岸阔”一句话“阔”字的妙处。
答：①“阔”是“宽阔、开阔”的意思。②传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流的样子，江水几乎与岸齐平，显得江面广阔浩渺。③营造了一种恢弘阔大的境界。
（2）“海日生残夜，江春入旧年。”一联中的“生”和“入”用得精妙，请结合诗意简要赏析其妙处。
答：①“生”“入”二字采用对偶、拟人的修辞手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们以人的意志和情思。
②无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着时序变迁、新旧交替的自然理趣。
③给人以积极、乐观、向上的鼓舞力量。
3、句子/名句赏析题
答题方法：手法+内容+情感
课内诗歌：
示例：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（唐)李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
请简要赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这两句诗。
答：（示例1）运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，希望这千里共有的明月，带着我的思念随你到遥远的地方。表达了诗人对朋友的牵挂和深切的同情。
（示例2）运用了寄情于景的表现手法。这两句诗句的意思是“我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边”，表达了诗人对朋友的牵挂和深切的同情。
课外诗歌：
示例1： 秋夜
方干
度鸿惊睡醒，欹枕已三更。
梦破寂寥思，灯残零落明
空窗闲月色，幽璧静虫声。
况是离乡久，依然无限情。
请简要赏析诗句“空窗闲夜色，幽璧静虫声”的妙处。
答：运用动静结合的表现手法，窗外明月高悬，烘托出凄凉的氛围。虫叫声以声衬静，表现了诗人的孤苦，触发思乡之情。
示例2：二月四日作
陆游
早春风力已轻柔，瓦雪消残玉半沟。
飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。
诗的后两句是点睛之笔，请自选角度赏析。
答：示例一，运用拟人、对比的修辞手法，赋予“飞碟鸣鸠”和“东风”以人的情感。在“飞碟鸣鸠俱得意”与“我”的“闲愁”的对比中，形象地写出了诗人失意苦闷的情绪。
示例二，运用衬托的写法，以“飞碟鸣鸠”的“得意”反衬此时诗人心中的失意苦闷。
4、情感主旨题
常考问法：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
初一上就这几种情感，直接对号入座。
★建功立业、胸襟开阔：《观沧海》
★对友人被贬得同情牵挂：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
★羁旅思乡：《次北固山下》《天净沙•秋思》《夜上受降城闻笛》
★离乡惜别：《峨眉山月歌》
★时世沧桑、家国忧思：《江南逢李龟年》》行军九日思长安故园》
示例：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（唐)李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
答：这首诗表达了诗人对友人王昌龄被贬谪的深切同情、牵挂、担忧与真挚的思念之情，也寄托了对友人的美好祝愿。
5、意象/意境/情景题
常考问法：诗人在×句诗里写了哪些意象？渲染/营造了怎样的气氛/意境？或请发挥联想与想象，描绘你从某句诗中体会到的情境。
意境/情景：答这类题不能直接翻译诗句，要适当加修饰或想象扩写成描写性语句，有画面感。
画面与情境的区别：
画面：你眼睛“看到”的——有什么景、什么物、什么颜色、什么动静
情境：你眼睛看到的+心里感受到的——景里带着什么氛围、什么情绪、什么处境。
简单说就是：画面是“景”；情境是“景+情+境（环境/处境）”
示例1：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（唐)李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
（1）诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象？渲染了怎样的气氛？
答：①杨花、子规
②作者通过写漂泊不定的杨花，叫着“不归去”的子规这两种意象，渲染烘托了暮春时节令人无限悲凉伤感的气氛，含有飘零之感，离别之恨。
（2）“杨花、子规”有什么作用？这首诗营造了怎样的意境？
答：（1）“杨花、子规”的作用：① 点明时令：杨花（柳絮）飘落、子规（杜鹃）啼鸣，表明时间是暮春时节。
② 渲染氛围：杨花漫天飞舞、漂泊无定，子规啼声凄厉（传说啼血，声如"不如归去"），渲染了凄凉、哀伤、悲惆的氛围。
③ 烘托情感/奠定基调：杨花的"漂泊无定"暗喻友人被贬后辗转漂泊的处境；子规的悲啼烘托出诗人对友人被贬的同情、牵挂与担忧。
④ 借景抒情（融情于景）：诗人将自己的愁心寄托于眼前景物，情景交融，为后文"寄愁心与明月"作铺垫。
（2）这首诗营造了凄凉哀婉、空灵深远的意境。
（解析：前两句选取“杨花”“子规”“五溪”等意象，以暮春的飘零之景渲染出悲凉、伤感的氛围；后两句突发奇想，将明月拟人化，托月寄愁，由实入虚，在凄清中又透出空灵、辽阔的韵味。整体意境哀而不伤、凄而能阔，既表达了对友人被贬的深切同情与牵挂，又展现出诗人超逸的想象力。）
示例2： 峨眉山月歌
唐•李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
（1）请发挥联想和想象，描绘你从一、二两句中体会到的情境。
解析：回答这一题，要紧扣采分点，点明时间季节，写出两个核心意象，同时描绘出“影入”“流水”的动态感，适当加修饰，突出氛围。
答：秋夜行舟，峨眉山月高悬，月影映入平羌江水，随波逐流。山月相伴、江水悠悠，营造出清朗空灵的氛围；而五个地名连用暗示行程匆匆，在优美的夜景中暗含着诗人初次离乡远行时既兴奋又依依不舍的复杂心绪。
（氛围词(晴朗空灵）+人的处境（行旅匆匆）+情感（离乡的不舍）
（2）请发挥想象，描绘诗歌一、二句展现的画面。
答：秋天的夜晚，峨眉山巅悬着半轮明月，月光洒在平羌江上，月影倒映水中，随着江水缓缓流动。
（只写“看见”了什么，加修饰，使得句子优美，像在给一幅画配旁白）
6、手法判断题
常考问法：这首诗运用了什么修辞手法/表现手法/写法？
初一不会考特别冷门的手法，根据考试范围，常考查：
修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张
表现手法：借景抒情、情境交融、虚实结合，反衬
写法：白描、乐景衬哀景
示例1：“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了什么修辞手法？全诗抒发了诗人什么情感？
示例2： 瀑布联句
李忱
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
这首诗首句运用了什么手法？有什么表达效果？
答：首句运用了拟人的修辞手法，赋予瀑布以人的情态，生动形象地写出来瀑布不畏艰险、勇敢向前的特点，表达了作者瀑布的赞美之情。
示例3： 天净沙•秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
诗人运用了怎样的写作手法？
答：这首小令主要运用了白描、借景抒情、以乐景写哀情（反衬）和直抒胸臆的手法。前两句用白描手法，将“枯藤、老树、昏鸦”等九个意象叠加，勾勒出深秋晚景图；其中“小桥流水人家”以温馨安宁的乐景反衬游子漂泊的哀情；全篇借景抒情，情景交融，将羁旅之愁融入景物之中；末句“断肠人在天涯”直抒胸臆，直接点出游子思乡的断肠之痛，收束有力，震撼人心。
7、对比阅读
常考课内外古诗词对比阅读，情感对比、相同意象对比。
示例： 秋风引
（唐）刘禹锡
何处秋风至？萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
本诗与王湾的《次北固山下》都用到了“雁”的意象。诗人分别有什么用意？请结合诗歌内容，简要分析。
答：①秋风送来南飞的雁群，雁是候鸟，秋风起而南迁，触发孤客的羁旅之愁、思归之情与孤独凄凉之感。以雁南飞，衬托诗人被贬异乡，身世飘零的悲愁怀乡之情。
②“乡书何处达？归雁洛阳边”，借北归的大雁传递家书，表达诗人对故乡洛阳的深切思念与羁旅愁思，希望大雁把自己的乡书捎回家乡。
考前记一记，轻松应对古诗阅读。
