孩子不是不会，是做题速度太慢了。
初一第一次期中考完，家长群里出现频率最高的词，不是"考砸了"，是"没做完"。
数学最后一道大题空着，语文作文只写了三百多字，英语完形最后两篇来不及读。问孩子，答案几乎一样：会做，但没时间。老师给的说法也很统一：不是不会，是太慢。
这话听着像安慰，其实比批评更难办。因为它默认了一件事——慢只是个小毛病，反正他会，就是慢点。我想说的不是"要练速度"，是一件更靠前的事：
这次期中，考的其实不是这两个月学了什么，是小学六年攒下的那套习惯，还够不够用。
01先记一周：他写作业到底用了多久
学校能看到交上来的作业，看不到它是几点写完的。这个数据只有家里有。
记一周就够：几点开始，几点结束，每科各花多久。顺手让他自己估一次——"这张卷子你觉得要多久"，写完把实际耗时写在旁边。第一周的估时通常离谱得可怕，以为四十分钟，实际一小时二十分钟。
一周下来，多半能看出两件事：不是每科都慢，是一两科特别慢；不是每天都慢，是某几天特别慢。
有了这张表，才知道该动哪里。没有它，"你快一点"就是一句空话。
02小学的"慢"是有回报的
小学的卷子题量小、时间松。一小时做完，再花二十分钟检查三遍，回来九十八、一百。
更关键的是，小学的评分规则本来就在奖励"慢"：卷面整洁加分，步骤齐全加分，检查出一道错题就是赚到。所以那六年，慢一直有回报——它换来分数，也换来表扬。
孩子学到的不是"要认真"，而是"慢就是认真，认真就有好成绩"。到了初中，规则换成"快不等于糙，慢也不等于对"，他手上没有这套新语法。
03慢真正的代价，是练习量
很多家长把"慢"看成小毛病：反正他会，就是慢点，到初三自然就快了。
正好相反：不训练的速度，只会越来越慢。
因为慢会吃掉练习量。同样一个晚上，别人做完一张卷，还有时间订正、还有时间多啃两道压轴；慢的那个做完三分之二就该睡了。一天差三分之一，三年差多少？
慢真正吃掉的不是考场上的那几分，是三年里本该发生的练习。
而且这件事会自己转：越慢越没时间复盘，越不复盘越不熟，越不熟越慢。转得还很安静——成绩单上看不出来，因为初一的分差本来就小。
速度不是锦上添花的能力，它是一个乘数。
04考场上最大的坑，不是"不会"，是"卡住"
一道题卡十五分钟，丢的不是这一道，是后面五道。而那五道，本来是会的。
初一的孩子几乎都这么卡过，卡住时的想法一模一样：再想两分钟就出来了。
这两分钟通常变成十二分钟。
小学没机会教这件事。小学题少，磕一道值得；初中卷子按分钟配额，磕一道就得从别的题里扣。
所以要教一句：考试不是证明你会多少，是在规定的时间里拿到最多的分。
战略性放弃是能力，不是认输。
05接下来才是提速：两个动作
一，设台阶，也设止损线。
不要一上来按考试时间掐。九十分钟的卷子，前两周给一百三十五，再两周给一百零八，最后才压到九十分钟。
同时给每道题一条止损线：选择填空三分钟没思路就画圈跳过，大题八分钟推不动就写下已知条件跳过，做完再回头。
二，把"誊抄"改掉。
很多孩子被小学训练成：草稿纸写一遍，再誊到答题区；连选择题都要先排一遍再抄 ABCD。在小学叫认真，在初中叫浪费——一道大题誊两分钟，十道题就是二十分钟，凭空少掉一个板块。
草稿纸上的整齐，换不来一分。
06最后
速度这件事，很多家长不愿意碰，因为它听起来像在逼孩子。但真正的逼迫，是让他在九十分钟里做一张一百二十分钟的卷子，然后回头问他：你怎么这么慢。限时不是压力，是把他放回真实的位置。所以这次期中之后，该提醒孩子，要加快做题速度了，平时练习养成计时的习惯，包括课后作业，否则，考试肯定做不完。
