初二人工智能课《AI不是 一步到位的》

八年级人工智能通识 · 第 1 课时

最近在找资料，初一人工智能课感觉已经没有任何挑战了，所以打算开始弄高年级，完工之后可能会研究比赛方面的内容（后面也不会弄小学的，太简单了弄起来感觉很无聊，小学只作搬运）

参考用书是《人工智能通识八年级》下面是部分目录，没有觉得这本书特别好，毕竟关于人工智能的教材书都是一边出一边改，很多设计在当时就没改进好就上架了。

下面是制作的内容

首页封面：AI 不是一步到位的。

根据之前的课件制作标准来规划的，默认初二学生已经完成了前面初一的学习。

2024 年，浙江大学医学院附属第一医院训练出一个 AI 病理大模型。

一张病理切片上，细胞数以万计。以前医生得在显微镜下一个一个看，从无数正常细胞里把病变的挑出来——费时，看久了眼睛还会花。

而这个模型做的事是：先把绝大部分正常标本筛掉，再精准指出疑似病变的细胞。

我在黑板上画四级台阶，画完不擦，整节课留着。

① 规则　照说明书办事。说明书没写的，它就不太会了

② 数据　从数据里自己找规律。这一步，是它真正开始“学”

③ 感知　能看、能听，认得图和话。但它只是“认得”，还不会“决定”

④ 自主自己规划、决策、执行，还能在变化的环境里继续学

这里有个坑，教材没给年份，这是发展脉络的归纳性说法。但这四级台阶给的是“能力”，不是“年代”，其实有些地方说法不太统一。

他们真正要记住的是那句分水岭：

感知是“我看懂了”，自主是“我来决定”。有没有决定权，就是分水岭。

三个特征先不解释，只报名字，然后一个名字配一个场景：

跨界融合——医院的影像平台不只读片子，它同时读影像、病历、同类病例当时怎么处理。单独看任何一样都可能判断错。合起来看，才叫融合。

人机协同——火场里，机器冲进去侦察火点、用热成像找人、把画面实时传出来。它不怕烟、不怕热、不怕塌，我弄了个演示的救火体验，增加第一次课的观感，后续就懒得弄了。

但“先救谁”，要权衡、要担责，目前还是人的事。

自主操控——无人驾驶没有司机，它每时每刻都在重复三件事：感知路况、决策路径、执行转向。没人在旁边指挥，一整套它自己完成。

顺序很重要：先有场景，再有名字。学生记住的是“火场里那个判断”，“人机协同”这个词是被后来命名的。

反过来讲，三个词报完就下课，他们一定忘。

讲完“它能自己决定”，学生的认知会立刻滑向“那它什么都能”。

这五分钟，就是给“自主”装一个边界。

40 km/h：刹停 17 米，看得见 40 米，有余量。

70 km/h：刹停 43 米，看得见 40 米，已经很悬。

再遇雨雾：只看得见 25 米。

这不是“技术不行”，是物理规律：速度越快，刹住需要的距离涨得越猛。

所以无人驾驶出租车一定限速、一定划运营区域。不是它不想开快，是它算得清自己刹不住。

最后落到一句话上：

“能自主”不等于“该自主”。“看得见”也不等于“刹得住”。

所以最后那个填表任务，我只纠一件事：你写的是“事”，还是“本事”？

过两年，今天讲的模型全都会换一遍。但这台阶还在，将会长期在建立在规则上发展人工智能。